李金福

摘要：探究教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要方法。從數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的內(nèi)涵，提出了高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)模式五個(gè)部分的方法，并結(jié)合實(shí)際課堂觀察，提出了建議的使用調(diào)查教學(xué)模式是好的，為了幫助提高我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；探究式教學(xué)模式；構(gòu)成要素

一、數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的內(nèi)涵

對(duì)于探究性教學(xué)或數(shù)學(xué)探究教學(xué)，目前的研究仍處于起步階段，國(guó)內(nèi)一些學(xué)者對(duì)此定義，但也尚未達(dá)成統(tǒng)一。它總是涉及三個(gè)方面，即老師的指導(dǎo)，學(xué)生自主探索問(wèn)題和情況。因此，這項(xiàng)研究表明，探究式教學(xué)是指學(xué)生在數(shù)學(xué)教師創(chuàng)造問(wèn)題情境，圍繞一個(gè)特定的問(wèn)題，使用的方法探索主動(dòng)獲取知識(shí)和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，創(chuàng)新思維，目的是不斷探索、發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力來(lái)解決類(lèi)似的問(wèn)題。的本質(zhì)是兩倍的身體，兩個(gè)老師和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)共同體。

二、數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的構(gòu)成要素

根據(jù)高中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，建構(gòu)主義，主體性教育和合作學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合探究教學(xué)的內(nèi)涵，這項(xiàng)研究表明，高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)模式主要包括四個(gè)要素：創(chuàng)建情況，問(wèn)問(wèn)題，不同的調(diào)查，評(píng)估，總結(jié)推廣（見(jiàn)下文）。五個(gè)元素相互作用，相互制約，是一個(gè)不可分割的有機(jī)整體。

情境創(chuàng)設(shè)→提出問(wèn)題→發(fā)散探究→評(píng)估→總結(jié)推廣探究式教學(xué)模式的基本要素和程序

1.情境創(chuàng)設(shè)

研究始于問(wèn)題，問(wèn)題開(kāi)始于情景。因此，探究教學(xué)的第一步是創(chuàng)建良好的問(wèn)題情境，一方面，一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)還刺激學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，探索問(wèn)題的熱情和主動(dòng)性，使學(xué)生被動(dòng)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。需要指出，創(chuàng)建情況應(yīng)該貼近生活，貼近現(xiàn)實(shí)，用最科學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷史，建立情況，最直接的場(chǎng)景。

2.提出問(wèn)題

問(wèn)題是探究性教學(xué)的核心，也是決定探索性教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。探索性問(wèn)題必須有科學(xué)性、針對(duì)性和可行性，問(wèn)題應(yīng)基于一定的理論，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)要求，忌諱問(wèn)而問(wèn)，但是選擇那些典型的代表性和普遍性問(wèn)題的探究，同時(shí)，要考慮進(jìn)行主觀和客觀條件，探討的問(wèn)題，如材料、人力、學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣等，當(dāng)然，要掌握好時(shí)機(jī)問(wèn)。

3.發(fā)散探究

發(fā)散探究是探索性研究的核心載體和必要手段。它強(qiáng)調(diào)問(wèn)題指導(dǎo)和老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們充分利用他們的發(fā)散思維和方法，找到解決問(wèn)題的方法，在這個(gè)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間的合作，長(zhǎng)期合作，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考，尤其是關(guān)注學(xué)生探索的過(guò)程讓學(xué)生研究的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知在調(diào)查研究和開(kāi)發(fā)。

4.評(píng)估

評(píng)估是多方向的。從評(píng)價(jià)主體，它指的是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也指學(xué)生之間的相互了解。從評(píng)價(jià)對(duì)象，它是指教師和學(xué)生評(píng)價(jià)自己的調(diào)查，也指的是教師和學(xué)生評(píng)估自己探索的結(jié)果。要素的及時(shí)指導(dǎo)，幫助教師和學(xué)生提高教學(xué)活動(dòng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用，不容忽視。

5.總結(jié)推廣

總的來(lái)說(shuō)推廣是一個(gè)擴(kuò)展的評(píng)估和連續(xù)性，不僅是調(diào)查的結(jié)束，也是進(jìn)一步探索的起點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更多的反問(wèn)，問(wèn)題，反省，注意探索多角度的過(guò)程和方法，多層次、多維度的，強(qiáng)調(diào)方法是新的和不同的，優(yōu)越，使得勘探方案優(yōu)化，探索策略更合理化，探索更多的真實(shí)性和有效性的結(jié)果。更重要的是，教師要通過(guò)學(xué)生探索，引導(dǎo)學(xué)生思維遷移和知識(shí)轉(zhuǎn)移，移動(dòng)的能力，真正讓學(xué)生掌握探究的方法，解決實(shí)際問(wèn)題。

三、使用好探究式教學(xué)模式的幾點(diǎn)建議

1.選題要科學(xué)合理

好奇心和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的內(nèi)生力量，是其中一個(gè)重要的因素，以確保學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)。然而，通過(guò)課堂觀察發(fā)現(xiàn)，許多教師沒(méi)有很好地準(zhǔn)備探究性問(wèn)題，推進(jìn)參數(shù)和問(wèn)題探討性不強(qiáng)，更顯示問(wèn)題和開(kāi)放式的問(wèn)題，并提出了問(wèn)題的隨機(jī)性質(zhì)更強(qiáng)，思想統(tǒng)一到數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新、不斷探究的過(guò)程”，旨在探究，探究并探討價(jià)值的問(wèn)題，而這些問(wèn)題符合要求的最近發(fā)展區(qū)理論”。

2.師生課堂角色需定位好、轉(zhuǎn)換好

傳統(tǒng)的課堂，教師是課堂的主人，學(xué)生是知識(shí)的接受者。建構(gòu)主義的不斷發(fā)展和合作學(xué)習(xí)理論，新的師生關(guān)系已經(jīng)建立，并不斷發(fā)展，明確勘探目標(biāo)，思考探索的問(wèn)題，探索的方法和策略，解決和溝通探索思想，總結(jié)和分析，探索的結(jié)果，在整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程中起到主導(dǎo)作用。特別值得一提是，教師必須轉(zhuǎn)換角色，改變以教師為中心的類(lèi)視圖，參與者的身份，合作者，鼓舞人心的影響力，激發(fā)學(xué)生探索的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，記住，你是統(tǒng)治階級(jí)，嚇，和更多的應(yīng)該是引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，積極創(chuàng)建一個(gè)探究活動(dòng)的氣氛。

3.教師要重視評(píng)估方式和總結(jié)推廣的作用

學(xué)習(xí)本身并不是目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵。應(yīng)該說(shuō)，教師評(píng)價(jià)和總結(jié)了推廣，既是課堂教學(xué)的必要手段，教師的反思是學(xué)生自我意識(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師評(píng)價(jià)和總結(jié)推廣的最終目的是幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。然而，當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知評(píng)價(jià)，忽視情感評(píng)價(jià)，更加強(qiáng)調(diào)英雄分?jǐn)?shù)理論，等等，這在很大程度上影響了教師使用探究教學(xué)的主動(dòng)性和熱情，也違背理論和教育和現(xiàn)代教育教學(xué)的規(guī)律。作為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教師，因此，我們應(yīng)該注重形成性評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，結(jié)合形成性評(píng)價(jià)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的重要性”的開(kāi)發(fā)過(guò)程，把更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，交流與合作能力，學(xué)習(xí)能力，質(zhì)量，等，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和情感發(fā)展協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從探索精神和態(tài)度，探索方法和能力，探究行為和習(xí)慣等綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，積極推廣的過(guò)程中，探索方法，良好的思維，良好的措施，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)遷移，遷移，情感轉(zhuǎn)移，真正的讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。

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（作者單位：浙江省臨海市大田初級(jí)中學(xué) 317004）endprint