呂君

【摘 要】 伴隨著時代的飛速發(fā)展，英語學科在小學眾多學科中的地位日趨上升，學校對于英語學科的重視程度也有所上升。作為一名優(yōu)秀的小學英語教師，應(yīng)當把握時機，選擇最佳的教學模式進行英語教學，幫助學生能夠在初次接觸英語的階段就打下堅實的基礎(chǔ)。筆者認為，對于小學階段學生而言最為關(guān)鍵的是詞匯教學，為了幫助學生在最短的時間內(nèi)掌握最大程度的詞匯，教師可以采用趣味教學法進行詞匯教學，既能夠提升學生的學習效率，同時還能夠避免學生產(chǎn)生抵觸情緒。

【關(guān)鍵詞】 小學英語；趣味教學；詞匯教學；學習效率

英語是全球化的一門語言，當前我國國力日趨強盛，對外交流越來越多，英語的作用就顯得十分重要。小學階段的學生，作為祖國七八點鐘的太陽，尤其需要重視英語的學習。由此，作為一名優(yōu)秀的小學英語教師，務(wù)必要能夠抓住學生的薄弱環(huán)節(jié)，運用趣味教學的方法，進行本身具備枯燥屬性的詞匯教學，幫助學生在初次接觸英語的時候打下堅實的英語基礎(chǔ)，從而能夠在英語道路上越走越遠。筆者依據(jù)自身多年的實際情況闡述自身的觀點，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

一、帶領(lǐng)學生在英文歌曲中進行詞匯學習

筆者發(fā)現(xiàn)，對于小學階段的學生而言，當他們身心放松時候?qū)W習效率最大。因此，教師在進行英語詞匯的教學過程中，可以尋求學生的興趣點，將之和詞匯教學緊密結(jié)合，幫助學生在自身的興趣幫助下進行相關(guān)詞匯的學習，加強學生的記憶力，提升學生的學習效率。

例如，筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，自身班級的學生喜歡唱歌，因此在學習字母表的時候，筆者首先帶領(lǐng)學生熟悉字母歌和生日歌，讓學生先不著急進行詞匯的記憶背誦，而是先將兩首歌學會。此時學生就能夠在唱歌中學會ABCD等二十六個英文字母的拼寫方法和讀法。

二、讓學生在游戲中進行詞匯的學習

小學階段的學生天性好動，愛玩游戲。筆者認為，教師可以有效利用學生的這一天性進行詞匯教學，讓學生在學習過程中不至于產(chǎn)生抵觸情緒。在此過程中，學生不僅能夠加深對相關(guān)詞匯的印象，還能夠有效開拓思維，幫助學生加深同學間的友誼，還能夠讓本身具備社交障礙的學生有一個舞臺鍛煉自己。筆者認為，適合詞匯教學的游戲環(huán)節(jié)多種多樣，具體而言有如下幾種：模擬表演、語言交際等。教學過程中，教師尤其需要注意的是，把控課堂的節(jié)奏，確保一節(jié)課中既能夠完成游戲，也能夠完成課堂任務(wù)。由此，一節(jié)完美的游戲詞匯教學課堂就能夠完成。

例如，筆者在詞匯教學的過程中設(shè)計過畫圖猜詞的游戲，筆者首先利用粉筆在課堂上畫了四種不同的形狀貓，狗，豬，羊，讓學生猜測這是什么單詞，學生需要以英文的形式說出來，學生在回答老師問題的時候，就必須說cat，dog，pig and wool。這就讓學生在潛移默化中加深相關(guān)詞匯的印象。此筆者還設(shè)計過卡片游戲，每一張卡片上有一個不同的圖案，學生依次抽一張卡片，并且需要利用卡片上的圖案表述一句話。有一位學生抽到了beautiful country的卡片，就用它組了I love my beautiful country這樣的語句。通過這類游戲環(huán)節(jié)，學生的詞匯量得到了有效的擴充。

三、巧妙借助多媒體技術(shù)進行詞匯教學

伴隨著時代的飛速發(fā)展，當前小學階段的教學模式發(fā)生了深刻的變革，從傳統(tǒng)的黑板和書本教學轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w教學。作為一名優(yōu)秀的小學英語教師，務(wù)必要能夠在進行教學的過程中充分利用現(xiàn)代科技，激發(fā)學生的好奇心，讓學生身臨其境地進行相關(guān)內(nèi)容的學習，學生的詞匯學習效率自然就能夠邁入一個新的臺階。

例如，筆者通常在教學過程中，遇到較為抽象的詞匯時候，就會巧妙借助多媒體技術(shù)集聲音、圖像、文字為一體的技術(shù)進行教學，幫助學生將抽象的詞匯具體化，從而能夠巧妙地記憶相關(guān)的內(nèi)容。除此以外，利用多媒體技術(shù)，還能夠幫助學生完成小組討論，作業(yè)反饋等教學環(huán)節(jié)，極大地豐富了教師的教學手法，從而能夠顯著地提升學生的學習效率。

四、在教學過程中巧妙借助文化教學豐富學生的詞匯量

伴隨著新課程改革的深入推進，當前小學階段的詞匯教學增加了一個目的，就是幫助學生了解到東西方文化的差異。在差異中意識到國家的富強和偉大，顯著提升學生的愛國主義情懷。由此，教師在進行詞匯教學的過程中就可以滲透文化內(nèi)容，既能夠完成新課改對于小學階段英語教學的要求，同時還能豐富課堂，幫助學生開拓視野，可謂一舉多得。

例如，筆者在講述顏色系列的單詞的時候，為了幫助學生系統(tǒng)地了解到各種顏色所代表的含義，每告訴學生一個顏色單詞的拼法，就和學生分享這個顏色在不同的國家的含義。例如黑色這個單詞，對于阿拉伯地區(qū)的國家而言就是純粹的意思，但是對于西方國家就變成了憂郁，黑暗的意思。再比如白色通常象征著使用者的品質(zhì)和靈魂的干凈，純粹。藍色象征著使用者的心情歡快，黃色象征著智慧，綠色象征著生命。通過挖掘單詞背后的文化含義，可以顯著提升學生對相關(guān)詞匯的印象，自然就能夠幫助學生在潛移默化中提升詞匯學習效率，為今后的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，當前小學英語教學中詞匯教學十分重要，教師務(wù)必認真對待。與此同時教師在進行詞匯教學的過程中需要積極動腦，充分把握自身班級的實際情況，因地制宜地設(shè)計教學形式進行詞匯教學。幫助學生能夠在保持詞匯學習興趣的同時，顯著提升學生的詞匯學習效率。學生是祖國七八點的太陽，是國家的希望，教師務(wù)必要能夠記得自身的使命，認真對待，從而從根本上幫助學生提升英語能力，為學生進化的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。

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