施銀銀

小學語文閱讀教學是人才培養(yǎng)的基礎環(huán)節(jié)，對于學生語文素質的綜合發(fā)展起著關鍵性作用。在新課程標準實施過程中，小學語文閱讀教學要善于吸收先進的教學理念，開放閱讀教學的空間，積極利用開放式的教學方法來激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，促進學生閱讀能力的發(fā)展。而小學語文教師要有開放式的教育理念和教育心態(tài)，有效探索教學策略，讓語文教學活動更加精彩。

一、有效利用開放性閱讀教學資源

在以往的語文閱讀教學當中，閱讀教材是最為主要的教學資源，除此以外的其他資源都尤為稀少，而且不做重點要求，這就造成了小學語文閱讀課程教學質量低的問題，也阻礙了學生閱讀能力和綜合素質的發(fā)展。為了有針對性地解決這一問題，教師要加強對開放性閱讀教學資源的利用，為閱讀教育提供一個開放型的空間和平臺。開放性的閱讀教學資源指的是突破教材內容的限制，有效通過多元化的途徑如網絡，課外書籍，報紙期刊等搜集豐富的閱讀內容，為學生的閱讀學習提供豐富素材，讓學生自由自在的遨游在閱讀世界中。除此以外，語文教師也要積極地引導和鼓勵學生自主展開課外閱讀學習，努力地搜集課外閱讀資源，并將其中獲得的技巧為自己所用，更加有針對性地增強學生的閱讀能力。例如，在展開以感恩為話題的專題閱讀時，教師可以引導學生加強合作，共同搜集與感恩相關的閱讀材料，同時為學生設置一定的要求：盡可能地提高文章搜集范圍，因為每個人的思維和思考方面不同，可也是感恩父母，也可以是感恩朋友、同學、大自然、國家等等。學生通過不同的途徑來搜集豐富的閱讀素材，從而對于感恩的定義也會有更加深刻的理解。由此可見，開放性閱讀資源的合理利用，能夠拓寬學生的閱讀積累，打開學生的視野，讓學生感受到閱讀學習的樂趣和魅力，并對學生閱讀綜合素質的發(fā)展提供巨大幫助。

二、有效設置開放性閱讀教學目標

傳統(tǒng)的閱讀課堂往往會被既定目標局限起來，而教師在組織課堂教學時也會盡可能地避免與教學目標有一定偏離的內容，這樣不能夠放開手腳的閱讀教學難以讓學生獲得開放性的發(fā)展空間，對于學生多樣化和個性化的發(fā)展也有著一定影響。因此，小學語文教師要逐步轉變自己的教學觀念，除了要放開自己的手腳以外，還需要注重拓寬學生的閱讀學習生活，有效構建以及實施大語文教學理念，推動閱讀教學的多元化發(fā)展，將學生閱讀素質的培養(yǎng)放置在一個更大的視野和高度當中，打破位學生具體細化小目標的教學方式，讓學生獲得更多更大的發(fā)展可能性。小學語文教師要在大語文教學理念的指導下，為學生設置多元化的情感性以及發(fā)展性的目標，讓教師以及學生都能夠大展身手，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、理解能力、閱讀能力等多個方面的語文綜合能力，也讓語文課堂教學更加的開放性和多元化，推動學生的長遠發(fā)展。例如，在閱讀課在教學《靜夜思》時，教師可以為教學設置開放性的目標，通過引導學生閱讀李白的多首與思想相關的詩句思想相關的詩來深化學生對于股市核心思想內涵的理解，讓學生真正明白李白的思鄉(xiāng)之苦。接下來，教師可以進一步引入余光中的《鄉(xiāng)愁》，并鼓勵學生將這兩首詩進行對照分析，教師可以在這一過程中進行適當的對比講解和點撥，讓學生形成良好的祖國概念和愛國情懷，并且在課下鼓勵學生借助豐富的信息獲取渠道搜集資源，并以我愛我的家鄉(xiāng)為主題展開創(chuàng)作，加深對文章的理解。

三、有效組織開放性閱讀教學課堂

小學語文學科有著極強的趣味性，其中蘊含的豐富知識能夠形成對學生的啟發(fā)，引起學生的積極思考，那么語文閱讀教學就不能夠局限在課堂當中，需要大膽地突破課堂教學時間和空間的限制，帶領學生進入到開放性的閱讀世界當中，感受開放性閱讀空間，為他們帶來愉悅的閱讀享受。在小學語文閱讀教學的內容設置上，為學生描寫了秀麗的自然景色，闡述了人與人之間以及人與社會之間的真情，這些內容都能夠在開放性的閱讀教學課堂當中得到更好的展現。這就需要小學語文教師能夠樹立開放型的思想，在講解與學生現實生活以及周圍的世界緊密相關的閱讀內容時為學生組織開放性的閱讀課堂。在學習人與社會的關系時，教師可以帶領學生走出課堂，真正地走出學校，接觸社會當中的人和事，豐富學生的實踐體驗，讓學生的情感變得更加豐富；在學習與大自然相關的內容時，教師可以讓學生真正地走進和接觸自然，在非常開放以及真實的自然課堂當中深化學生對于文章的理解，同時培養(yǎng)學生開放性的思維和創(chuàng)新能力。例如，在學習《燕子》時，教師可以選擇在春暖花開的季節(jié)帶領學生走進自然和農家，在真實的自然環(huán)境下讓學生細致的觀察燕子，結合著學生對于文章內容的感知來豐富學生的體驗，有效構建開放性的語文閱讀課堂。

開放式教學方法對于小學語文閱讀活動的展開有著重要意義，推動著語文教育理念和模式的創(chuàng)新，同時也體現出對新課程標準的踐行實施。因此，小學語文教師要明確開放式教學方法的應用價值，開放閱讀教學的空間，加強對開放性閱讀教學資源的利用，有效設置開放性的閱讀教學目標，組織開放性的閱讀教學課堂，為學生營造自由開放的學習環(huán)境，激發(fā)學生的進取熱情。