潘波

在中職語文教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要考慮中職生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，從他們的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合中職語文學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中收獲語文知識，發(fā)展語文思維能力。在教學(xué)活動中，教師在對教學(xué)改革的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的情感，通過對他們進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)中保持積極的心態(tài)，高效地完成所學(xué)內(nèi)容。

一、以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的語文活躍思維

在中職語文創(chuàng)新教學(xué)中，教師在教學(xué)活動中，要通過實(shí)踐體現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)理念。在教學(xué)中，教師不再是高高在上的知識講解者，而是成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師要充分運(yùn)用自己掌握的語文知識，利用知識的魅力激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，引導(dǎo)他們主動閱讀課文內(nèi)容，逐步深入地掌握作者要表達(dá)的情感和思想，體會作者創(chuàng)作的意圖。在教學(xué)過程中，教師要注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握教材中的生字、生詞。在學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要讓學(xué)生掌握分析、探究課文內(nèi)容的方法，讓他們能夠獲得更多的知識，積累語文基礎(chǔ)知識，提高語文綜合素質(zhì)。

二、設(shè)計(jì)趣味問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

在中職語文教學(xué)中，教師要構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，讓他們在已有語文知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入分析，掌握課文內(nèi)容。利用問題作為指導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生的思維積極性，在積極思考中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有明確的目的性，把解決問題作為課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，用掌握的語文知識進(jìn)行分析和思考。在探究問題的過程中，學(xué)生能把已有知識進(jìn)行整理，使知識更具有條理化，讓他們從知識體系中選擇合適的信息，順利解決問題。因此，要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，教師在設(shè)計(jì)語文問題時(shí)，要深入挖掘課文的內(nèi)涵，從課文出發(fā)，提出探究性的問題，讓學(xué)生在探究問題的過程中，逐步深入思考，敢于分析更難的問題，提高他們分析問題和解決問題的能力。例如，在教學(xué)《世間最美的墳?zāi)埂窌r(shí)，教師可以提出問題：題目中的“最美”含義是什么？在問題的指導(dǎo)下，學(xué)生首先進(jìn)行了課文的閱讀，并在閱讀過程中進(jìn)行思考，通過思考和分析，學(xué)生找出了“最美”墳?zāi)沟暮x：因?yàn)橥袪査固┦莻ト?，偉人死了，卻葬得如此樸素，體現(xiàn)了他高尚的人格。在問題教學(xué)中，為了突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，教師還可以讓學(xué)生主動質(zhì)疑，引導(dǎo)他們針對疑問提出問題，并認(rèn)真分析和探究所提問題。通過主動質(zhì)疑和解決疑問的活動，讓學(xué)生的思維更加活躍，使他們運(yùn)用通過努力學(xué)習(xí)獲得的語文能力解決問題，有效發(fā)展他們的語文創(chuàng)新思維。

三、開展合作學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的思維面

合作學(xué)習(xí)是以組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，在中職語文教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，讓他們通過合作學(xué)習(xí)共同討論和探究教材中的重難點(diǎn)知識。在合作討論中，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生敢于提出自己的疑問，并能大膽地發(fā)表對問題的意見，使合作學(xué)習(xí)在熱烈的氛圍中進(jìn)行。在討論過程中，學(xué)生各抒己見，能夠讓他們多個(gè)層面對知識進(jìn)行探究，有利于促進(jìn)他們思維多元化和創(chuàng)新性的發(fā)展。例如，在教學(xué)《拿來主義》時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓他們針對：什么是拿來主義？為什么要拿？怎么拿？進(jìn)行討論。在討論過程中，學(xué)生能夠發(fā)揮自己的思維活躍性和創(chuàng)造性，提出很多新穎獨(dú)特的看法，激發(fā)他們的思維靈感，加深對課文內(nèi)容的理解。在討論過程中，教師還要把話題向課外延伸，讓學(xué)生討論一些有關(guān)與“拿來”有關(guān)的話題，以強(qiáng)化對該問題的認(rèn)識，使他們在對待外來文化時(shí)保持正確的態(tài)度，發(fā)展他們的綜合能力。

四、開展多樣化的閱讀，讓學(xué)生在閱讀中深刻感悟

閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力，加深他們的理解，通過積極的閱讀，能拓寬學(xué)生的視野，讓他們對閱讀內(nèi)容有更深入的認(rèn)識。在中職語文課堂上開展閱讀教學(xué)，教師要從中職生的心理和心情特點(diǎn)出發(fā)，對他們進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，設(shè)計(jì)多樣化的興趣來激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們在閱讀中進(jìn)行理解，在閱讀中進(jìn)行感悟。例如，在教學(xué)《天凈沙·秋思》時(shí)，教師說出：“枯藤老樹昏鴉，”學(xué)生接下一句：“小橋流水人家。”在教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)古詩的過程中，激發(fā)了他們的閱讀興趣，在思維活躍的情況下輕松地記住了古詩內(nèi)容，加深了對古詩的理解。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行分角色表演閱讀，讓學(xué)生分別扮演自己喜歡的角色，一邊讀一遍表演，使把動作和臺詞結(jié)合起來，塑造出完美的人物形象。在多樣化的閱讀方式中，學(xué)生會喜歡上閱讀。

總之，以生為本的中職語文教學(xué)中，教師要根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，利用多種環(huán)節(jié)誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，讓他們能高效地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高語文學(xué)習(xí)能力，為進(jìn)一步提高語文能力打好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。