尹麗芳

【摘 要】 小學階段學生不僅要學會基本知識，還應當掌握與人交往的基本能力，因此小學英語游戲教學的過程中，教師除了按照課程要求積極展開教學工作外，還應當嘗試將交往理念融入到教學工作中，幫助學生健康成長，以在有限的教學時間內(nèi)，推動學生在英語與日常交流兩個方面的同步提升。

【關鍵詞】 小學英語；游戲教學；交往理念；綜合教學

小學英語游戲教學工作的開展，不僅僅是一個帶領學生強化知識積累的過程，也是一個讓學生積極開展互相交往，提升自己生活交際能力的過程。小學階段的學生除了掌握基本的知識外，還應當在成長的過程中逐步的優(yōu)化自己的行為，提升與人交流與交際的水平，繼而讓自身的綜合素養(yǎng)與自己的知識積累同步提升。教師在英語教學的過程中，就應當充分地注意這一基本的教學理念，讓學生在學習和生活雙方面都獲得成長的推動，實現(xiàn)小學教學的有效性，推動小學生的綜合發(fā)展。

一、借助游戲互動，讓學生明確與人合作的重要性和必要性

小學英語游戲講求學生之間的互動與團體合作，這種教學模式正好為學生之間的相互交流提供了直接的平臺。因此在小學英語游戲教學的過程中，教師首先就應當思考如何通過有效的游戲模式來將交往理念融入到小學英語教學的過程中。一般情況下，小學英語游戲教學往往會涉及到師生單詞詞義猜測、游戲小對話等形式，這些模式下，只要教師有針對性地對游戲的開展形式進行一些調(diào)整，學生之間互動與合作就會更多，交往理念也能有效地被體現(xiàn)出來。

例如在傳統(tǒng)的單詞猜測游戲中，教師僅僅是準備好了單詞小卡片，舉牌讓學生爭先回答，強化學生對于部分單詞的記憶。而現(xiàn)階段，如果教師能夠?qū)卧~游戲與“心有靈犀”游戲結合起來，讓班級學生組成各個競猜雙人小組，各個小組自己選擇單詞卡片組，一位同學舉牌并允許給予提示，另一位同學說出英語單詞，各小組以單詞準確率和完成的時間來考評最終成績。在這種模式下，傳統(tǒng)的教師提問學生回答單詞的形式就變成了學生之間的雙向互動與小組競爭游戲，學生在英語學習的同時就能感受到互相合作，團體競爭的重要性與樂趣，交往理念得到了初步的凸顯，小學生也能初次理解同學之間交往的真正含義。

二、以英語小對話提升學生之間的默契，讓學生明白交往的哲學

學生之間的交往不僅僅在于簡單的合作，更在于合作的過程中，互相了解對方，雙方或者多方互相彌補，以達到最優(yōu)的效果，而這其中，默契起到了直接的作用。小學階段學生理解交往理念的過程中，就應當感悟默契的重要性，繼而真正感受交往的哲學。小學英語教師在開展英語游戲教學的過程中，要有意識地往這一方向靠攏，嘗試以各種形式的英語游戲讓學生之間產(chǎn)生默契，感受默契。

例如在小學英語教學過程中，加入英語小話劇的表演。由于小學階段的學生還沒有經(jīng)過較長時間的英語學習，因此對于英語積累還非常的不足，很多時候每個學生只能完成英語小對話的一小部分。教師如果能夠在英語游戲教學過程中提前引入這種小話劇的模式，讓學生在學習小組內(nèi)根據(jù)每個人英語學習的差異化特點來進行角色的分配，并經(jīng)過訓練在班級中進行表演，則學生在合作排練以及實際對話過程中就會逐步地形成默契，如角色語句的對接，學生忘詞的提醒等等，繼而讓學生感受團體完成任務過程中默契的重要性。

三、積極開展互助學習，讓學生感受人與人之間交往的純潔情感

互助友愛是我們?nèi)粘Ｉ罱浑H過程中最重要的一個內(nèi)容，在借助英語小游戲指導小學生提升交往能力的過程中，教師同樣也應當讓學生明白互助友愛這份純潔的情感，讓學生明白真正的交往、同學的友情是何種樣子的。因此除了傳統(tǒng)的游戲內(nèi)容外，英語教師還應當在英語游戲教學過程中加入一點英語學習任務，并讓學生借助原有的英語學習小組，互相幫助，準確的完成。

例如在英語小游戲開展的過程中，英語教師就可以根據(jù)學生的實際情況布置單詞造句、同義詞查詢等作業(yè)，由于各個學生英語學習能力與學習基礎的差異，英語學習小組中各個同學完成作業(yè)的質(zhì)量與效率也會存在差異。組織學習小組讓學生在小組幫助下準確完成英語游戲所留下的作業(yè)，就是讓學生直接地理解交往理念，直接地感受同學之間互相幫助對于其學習促進的作用。小學階段學生如果能夠在課后通過互相幫助直接解決了自己在英語學習方面的困難，則其不僅可以感受到互助友愛的魅力，更可以為自己以后英語學習方法的養(yǎng)成打下前提基礎。

四、樹立典型，讓學生感受在群體中實現(xiàn)自我價值的過程

團體交往中，自我價值的實現(xiàn)是個體的一個重點追求。在交往理念融入小學英語游戲教學的過程中，英語教師同樣也應當注重人自我價值實現(xiàn)的需求，提升交往理念融入的深度。這一方面，教師可以在英語游戲的過程中，根據(jù)學生的表現(xiàn)，如單詞的準確率、發(fā)音、英語流暢程度等，設定部分典型，如“小小單詞王”、“英語小能手”等稱號，進而讓學生明白個人價值在團體間實現(xiàn)的良好感受，以及通過公平競爭實現(xiàn)自我價值的必要性。將小學英語小游戲變成一次公平的競爭機會，變成一個學生實現(xiàn)自我價值的平臺，變成一個學生深入理解在團體中正確交往的過程，使得小學階段學生通過自身的努力不僅獲得英語基礎知識積累的提升，更實現(xiàn)交往認知水平與交往能力的提高，真正促進小學階段學生的綜合發(fā)展。

總之，在教學的過程中，英語教師一方面要完善英語小游戲的形式，促進學生之間的互助，使得交往理念初步地融入到英語教學過程中，讓學生感受互助、默契的重要性。同時再借助英語小任務，讓學生感受互助友愛的真諦，升華學對于交往的理解。最后再以榜樣效應，讓學生明確自我價值在團體中中實現(xiàn)的基本感受，使得學生理解交往互助與自我實現(xiàn)的關系，保障交往理念能夠準確、完整地融入到小學英語游戲教學中來，實現(xiàn)學生英語基礎知識積累的提升以及綜合素質(zhì)的提高。