張愉捷

摘要：語言本身是一門藝術(shù)，口語交際在語言當中屬于較高層次的范圍。如今社會的發(fā)展真正步入了一個信息化全面發(fā)展的時代，人們所進行口語交際能力的培養(yǎng)不在受到時間乃至空間等因素的限制。在初中語文教學(xué)當中，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的有效方式，但是在實際教育教學(xué)中，這一目標的進展并不理想。文章針對初中語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的鍛煉策略進行探討。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；鍛煉；口語交際能力

引言

語言本身是一門藝術(shù)，口語交際在語言當中屬于較高層次的范圍。如今社會的發(fā)展真正步入了一個信息化全面發(fā)展的時代，人們所進行口語交際能力的培養(yǎng)不在受到時間乃至空間等因素的限制。初中語文口語交際能力的培養(yǎng)主要是針對學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng)，并且在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生們真正樹立起和人主動交流的意識，所以這本身既是一種行為，同時也是一種有效的能力，對于學(xué)生們的綜合素質(zhì)提升來說意義重大，因此需要研究推出相應(yīng)策略來提升初中學(xué)生們的口語交際能力。

一、以興趣入手，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)最為重要，而在進行口語交際教學(xué)當中也是同樣的道理，所以就要求初中語文老師在實際的教學(xué)當中，應(yīng)當創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以此來充分的激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能切實提升學(xué)生們的口語交際能力。整個過程可直接通過多種形式的活動來鼓勵學(xué)生們主動嘗試交往和合作，在這種環(huán)境下，通常學(xué)生們很容易學(xué)會對自身意思清楚的表達，同時也將更好的學(xué)會成為一名傾聽者和合作者。通過和他人雙向的互動交流，不但有效的增強了學(xué)生們的口語交際意識，更是通過教學(xué)的實踐真正摸索出了有效的情景創(chuàng)設(shè)方式。具體有以下幾點：

一是以情感入手，創(chuàng)設(shè)情感情境，學(xué)生們通過心靈上的感動，能夠迅速的形成一種內(nèi)驅(qū)力，從而主動的投入到口語交際當中。例如：在學(xué)習(xí)《童趣》這篇課文時，教師就可以促使學(xué)生們?nèi)セ貞涀陨硇r候的事情，然后教師在介紹自己小時候的事，通過這種互動交流的方式，將迅速及其學(xué)生們的情感共鳴，一個個變得踴躍發(fā)言，間接實現(xiàn)了對學(xué)生口語表達的培養(yǎng)。二是創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，例如在教習(xí)《傷仲永》這篇課文時，教師可根據(jù)文末的那句“方仲永泯然眾人矣”詢問學(xué)生們，仲永泯然眾人矣的原因。學(xué)生們一聽必然興趣大漲，這樣既激發(fā)了學(xué)生們的興趣，同時也激起了學(xué)生的求知欲望。

三是創(chuàng)設(shè)表演情境，一般來說學(xué)生們都有強烈的表演欲望，這和小孩子喜歡玩過家家游戲是同樣的道理。因此可以組織相應(yīng)的表演活動，讓學(xué)生們充當各種不同的表演角色，從而使得學(xué)生們感到巨大的樂趣。例如，在教習(xí)《皇帝的新裝》這篇課文時，在讓學(xué)生們熟讀課文之后，詢問學(xué)生們的感受。一般多數(shù)學(xué)生們都會表示很有意思，然后教師可讓學(xué)生分別以不同的角色來閱讀課文，并且促使學(xué)生自覺組成討論小組，這樣學(xué)生們就能在討論的過程中充分的表達出自身的切實感受，從而真正體會到巨大的成功樂趣。

二、采用閱讀教學(xué)，鍛煉學(xué)生口語交際能力

閱讀本身也是對課文進行復(fù)述的過程，也即是促使學(xué)生們使用自身的語言來針對課文進行有條理的，重點的劃分及整理。而通過復(fù)述訓(xùn)練的形式則能夠更好的幫助學(xué)生們不斷的深入其中去理解課文的深刻含義，最終將培養(yǎng)出學(xué)生正確以及熟練使用口語語言的能力，最終將實現(xiàn)初中生綜合素質(zhì)提升的目的。在閱讀和復(fù)述的過程中，主要要求學(xué)生們充分的理解和背誦課文的內(nèi)容，以此來針對課文內(nèi)容進行有效的整理，將內(nèi)容的中心和重點直截了當?shù)倪M行復(fù)述。在復(fù)述的過程中，應(yīng)當盡可能的引用文中所學(xué)到的各種生動以及優(yōu)美的詞語，比如其中眾多典型的句式等等。

教師方面，可依照課文的體裁和學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)狀況來明確所要進行復(fù)述的具體要求，并且不斷的擴張文章的內(nèi)容和形式?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生采取段落、片段以及全文的方式進行復(fù)述，可以進行創(chuàng)造性的復(fù)述，這都取決于學(xué)生本身的意愿。不過，更為形象和直觀的方式還是板書以及圖畫的形式，借助這些形式能夠真正優(yōu)秀的啟發(fā)學(xué)生們的語言思維，幫助學(xué)生深入到課文內(nèi)容當中，直接降低了學(xué)生進行復(fù)述的難度，最終將形成有效的復(fù)述能力。

不過，在實施閱讀教學(xué)時，最重要的還是需要給學(xué)生們充分的思考時間，這樣學(xué)生們才能在開口表達之前做好充分的準備，比如學(xué)生們經(jīng)過詳細的思考，可直接根據(jù)文章當中的重點語句進行拓展和想象，這樣在語言表達的過程中才能更加的形象具體。由于在教材當中的語言大都具有明顯的概括性，且每一段文字都非常的簡潔精煉，雖然其中有些文章本身的內(nèi)容比較豐富，但同時也非常的抽象，所以教師就應(yīng)當積極的引導(dǎo)學(xué)生們進行大膽的想象，通過自身豐富的想象力來將抽象的知識內(nèi)容具象化。最后，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生要勇于質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，一旦發(fā)現(xiàn)教師或者是其他同學(xué)的措施要積極的提出質(zhì)疑，這樣才能真正實現(xiàn)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)目的。

三、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，能夠有效的提升其綜合素質(zhì)的發(fā)展，也即是其思維能力、所學(xué)知識以及各項技能的提升。因此在初中語文教學(xué)當中，必須要將學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)作為主要教學(xué)任務(wù)，這樣才能真正高素質(zhì)的學(xué)生。endprint