薄同嬌++王異芳

【摘要】本研究以獨(dú)裁者游戲?yàn)榉妒?，以某幼兒園121名3～5歲幼兒為“提議者”被試，以高興、難過(guò)、生氣三種“接受者”的情緒照片為實(shí)驗(yàn)材料，考察接受者不同性別和情緒狀態(tài)對(duì)提議者分配決策的影響。結(jié)果表明，“提議者”被試分配給“接受者”的貼畫(huà)數(shù)量隨年齡的增長(zhǎng)不斷增加，但沒(méi)有達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著差異。3歲幼兒“提議者”被試向男性“接受者”分配的貼畫(huà)數(shù)量顯著少于女性“接受者”，但4歲和5歲幼兒“提議者”被試向男女“接受者”分配的貼畫(huà)數(shù)量不存在顯著差異?！敖邮苷摺钡牟煌榫w狀態(tài)對(duì)“提議者”被試的分配決策沒(méi)有顯著影響。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童；獨(dú)裁者游戲；情緒狀態(tài)；性別；分配決策

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2017）1/2-0069-04

獨(dú)裁者游戲是考察公平行為的范式之一。在該范式中，資源的擁有者被稱為“提議者”，他們有權(quán)將手中的資源按照自己的意愿分配給“接受者”。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)理論認(rèn)為，在獨(dú)裁者游戲中，理性的提議者會(huì)使收益最大化，即為自己保留更多的資源。但在實(shí)際情景中并非如此。有研究表明，在獨(dú)裁者游戲中，成人會(huì)分配出總資源的20%到30%，甚至50%?！?-3〕Benenson等人發(fā)現(xiàn)，9歲兒童分配出的貼畫(huà)數(shù)量（總數(shù)的30%～40%）顯著多于4歲兒童（總數(shù)的20%～30%）。〔4〕另有研究發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于學(xué)齡兒童，學(xué)前兒童更多地根據(jù)自利原則進(jìn)行分配，這一結(jié)果在Fabes和Eisenberg的有關(guān)研究中也得到了證實(shí)。〔5〕

經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)獨(dú)裁者游戲中提議者脫離經(jīng)典經(jīng)濟(jì)理論預(yù)期的行為進(jìn)行了分析，認(rèn)為人們?cè)谶M(jìn)行決策時(shí)并不只受自私的驅(qū)使，還會(huì)受其他因素的影響。相當(dāng)一部分提議者在完成分配任務(wù)時(shí)兼顧了公平及他人的利益，也就是說(shuō)提議者以一種建設(shè)性的方式完成這一分配任務(wù)，是內(nèi)在自我利益和外在公正規(guī)則之間的相互影響共同作用于他們的決策所致。〔6〕已有研究表明，獨(dú)裁者游戲中個(gè)體的分配決策受內(nèi)外多種因素的影響，如年齡、情緒狀態(tài)、心理理論能力、道德情緒、規(guī)則偏好、內(nèi)團(tuán)體偏差等?！?-12〕目前，有關(guān)獨(dú)裁者游戲中分配決策影響因素的探討多集中在對(duì)獨(dú)裁者游戲中提議者的特點(diǎn)分析上。那么，獨(dú)裁者游戲中接受者的特點(diǎn)是否也會(huì)影響到提議者的分配決策呢？為此，本研究擬從接受者的角度考察不同情緒狀態(tài)和性別對(duì)學(xué)齡前提議者分配決策的影響。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本研究選取首都師范大學(xué)附屬幼兒園121名幼兒為被試，共收集到有效數(shù)據(jù)121份，被試均為獨(dú)生子女。被試具體情況如表1所示。

（二）實(shí)驗(yàn)過(guò)程

1.實(shí)驗(yàn)任務(wù)

幼兒（提議者）給“接受者”分配貼畫(huà)。本研究共有一男一女兩個(gè)“接受者”，每個(gè)“接受者”分別有高興、難過(guò)、生氣3張情緒照片，即幼兒（提議者）要分配6次貼畫(huà)給“接受者”（男女各3次）?！?3〕每次向幼兒（提議者）呈現(xiàn)1張“接受者”情緒照片，6張“接受者”情緒照片隨機(jī)呈現(xiàn)。幼兒觀察這張照片，主試詢問(wèn)幼兒愿意分配給照片中的“接受者”多少?gòu)堎N畫(huà)。

2.指導(dǎo)語(yǔ)

我現(xiàn)在要和你做一個(gè)游戲，游戲的名字叫貼畫(huà)游戲。在這個(gè)游戲中，你可以將貼畫(huà)分給你自己和照片中的人（指著照片中的人）。

3.施測(cè)程序

主試將10張貼畫(huà)排成一排放在桌上，引導(dǎo)被試?yán)斫馊蝿?wù)分配過(guò)程：“看，這是貼畫(huà)。你愿意和我一起數(shù)一數(shù)一共有多少?gòu)垎幔俊保ㄗ層變簲?shù)貼畫(huà)）。主試接著說(shuō)：“這里一共有10張貼畫(huà)。你可以把給自己的貼畫(huà)放在這個(gè)信封里（指著左邊的信封）。我將把你的名字寫(xiě)在這個(gè)信封上，以便你知道這是你自己的。另一個(gè)信封是為照片中的哥哥/姐姐準(zhǔn)備的（指著右邊的信封）。你可以將你愿意分給哥哥/姐姐的貼畫(huà)放在這個(gè)信封里?！睘榇_保幼兒理解任務(wù)，主試又對(duì)幼兒提出了以下問(wèn)題。

你一共有多少?gòu)堎N畫(huà)？

◆正確答案（10張）

◆錯(cuò)誤答案（其他數(shù)量）

你將把留給自己的貼畫(huà)放在哪兒？

◆正確答案（左邊的信封）

◆錯(cuò)誤答案（右邊的信封）

你將給哥哥/姐姐的貼畫(huà)放在哪兒？

◆正確答案（右邊的信封）

◆錯(cuò)誤答案（左邊的信封）

待幼兒三個(gè)問(wèn)題全部回答正確后，主試告知幼兒：“你現(xiàn)在可以將貼畫(huà)放入自己想放的信封中，我將把眼睛閉上。如果你已經(jīng)放好了，請(qǐng)馬上告訴我?！贝變悍磐?，離開(kāi)房間之后，主試記錄右邊信封里貼畫(huà)的數(shù)量，即幼兒分給照片中哥哥/姐姐的貼畫(huà)數(shù)量。

測(cè)試問(wèn)題不計(jì)分。如果被試回答錯(cuò)誤，可以提醒被試，或?yàn)楸辉囍刂v一遍規(guī)則，直到被試回答正確。

（三）統(tǒng)計(jì)分析工具

所有數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS 13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、研究結(jié)果與分析

（一）“接受者”高興和難過(guò)情緒及性別對(duì)作為提議者的被試分配決策的影響

作為提議者的被試在“接受者”情緒狀態(tài)分別為高興、難過(guò)、生氣時(shí)所分配出的貼畫(huà)數(shù)量如表2所示。

以被試的年齡為組間變量，“接受者”的性別、情緒狀態(tài)（高興、難過(guò)）為組內(nèi)變量，被試所分配的貼畫(huà)數(shù)量為因變量，進(jìn)行重復(fù)測(cè)量方差分析。結(jié)果表明，“接受者”性別的主效應(yīng)顯著（F〈1，118〉=6.06，p<0.05，η2=0.05），即被試分配給男性“接受者”的貼畫(huà)數(shù)量顯著少于女性“接受者”。其他各個(gè)變量的主效應(yīng)及變量間的交互作用均不顯著（p>0.05）。

（二）“接受者”高興和生氣情緒及性別對(duì)作為提議者的被試分配決策的影響

以被試的年齡為組間變量，“接受者”的性別、情緒狀態(tài)（高興、生氣）為組內(nèi)變量，被試所分配的貼畫(huà)數(shù)量為因變量，進(jìn)行重復(fù)測(cè)量方差分析。結(jié)果表明，被試的年齡和“接受者”的性別交互作用顯著（F〈2，118〉=3.11，p<0.05，η2=0.05），“接受者”的性別和情緒狀態(tài)交互作用顯著（F〈1，118〉=4.58，p<0.05，η2=0.04），被試的年齡、“接受者”的性別、情緒狀態(tài)的主效應(yīng)以及變量之間的交互作用均不顯著（p>0.05）。

研究者對(duì)被試的年齡和“接受者”的性別之間的交互作用進(jìn)行簡(jiǎn)單效應(yīng)分析?？刂票辉嚨哪挲g，比較對(duì)不同性別的“接受者”所分配的貼畫(huà)數(shù)量的差異，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，3歲幼兒“提議者”被試對(duì)男性“接受者”分配的貼畫(huà)數(shù)量顯著少于女性“接受者”（t〈39〉=-2.33，p<0.05），4歲和5歲幼兒“提議者”被試對(duì)男性和女性“接受者”所分配的貼畫(huà)數(shù)量不存在顯著差異（p>0.05）。控制“接受者”的性別，比較不同年齡被試所分配的貼畫(huà)數(shù)量的差異，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)“接受者”為男性時(shí)，不同年齡的被試所分配的貼畫(huà)數(shù)量存在顯著差異（F〈2，120〉=8.18，p<0.001，η2=0.12）。事后檢驗(yàn)（Scheffe）結(jié)果表明，3歲幼兒“提議者”被試分配給男性“接受者”的貼畫(huà)數(shù)量顯著少于5歲幼兒“提議者”被試（p<0.001）。當(dāng)“接受者”為女性時(shí)，不同年齡的被試分配的貼畫(huà)數(shù)量不存在顯著差異（p>0.05）。

研究者又對(duì)“接受者”的性別和情緒狀態(tài)的交互作用進(jìn)行簡(jiǎn)單效應(yīng)分析。控制“接受者”的性別，比較對(duì)不同情緒狀態(tài)的“接受者”所分配的貼畫(huà)數(shù)量的差異，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不論“接受者”為男性還是女性，對(duì)于高興和生氣的“接受者”，被試分配的貼畫(huà)數(shù)量均不存在顯著差異（p>0.05）。控制“接受者”的情緒狀態(tài)，比較對(duì)不同性別的“接受者”所分配的貼畫(huà)數(shù)量的差異，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)“接受者”的情緒狀態(tài)為高興時(shí)，被試對(duì)男性“接受者”所分配的貼畫(huà)數(shù)量顯著少于女性“接受者”（t〈120〉=-2.29，p<0.05）；當(dāng)“接受者”的情緒狀態(tài)為生氣時(shí)，被試對(duì)男性和女性“接受者”所分配的貼畫(huà)數(shù)量不存在顯著差異（p>0.05）。

三、討論

（一）3～5歲幼兒在獨(dú)裁者游戲中的分配決策

從表2可以看出，3～5歲幼兒在獨(dú)裁者游戲中分配給“接受者”的貼畫(huà)數(shù)量隨著年齡的增長(zhǎng)不斷增加，不過(guò)沒(méi)有達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著差異。這一研究結(jié)果在一定程度上說(shuō)明，學(xué)齡前兒童的公平感和親社會(huì)行為隨年齡的增長(zhǎng)不斷提高。已有研究發(fā)現(xiàn)，成年人在獨(dú)裁者游戲中往往會(huì)分配出占資源總數(shù)20%～30%的資源，而兒童平均為38.4%。〔14〕兒童被試比成人被試分配出去的資源數(shù)量要多，可能的原因是學(xué)齡前兒童在家長(zhǎng)和幼兒園教師的教導(dǎo)下，更多地學(xué)會(huì)了合作與分享，不斷地在克服自我中心。成年人則受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀的影響較大，他們有更多的自利意識(shí)，所以分配決策也傾向于相對(duì)自私。

（二）“接受者”的不同情緒狀態(tài)對(duì)幼兒分配決策的影響

本研究發(fā)現(xiàn)，3～5歲幼兒對(duì)不同情緒狀態(tài)的“接受者”分配的貼畫(huà)數(shù)量不存在顯著差異。有研究發(fā)現(xiàn)，高興情緒與接近的行為趨勢(shì)相聯(lián)系，生氣情緒與回避的行為趨勢(shì)相聯(lián)系，但傷心和厭惡情緒的行為趨勢(shì)更為復(fù)雜。傷心情緒既容易引發(fā)自發(fā)的接近行為，但同時(shí)也可能會(huì)引發(fā)有意識(shí)的回避行為?！?5〕實(shí)際生活中，我們大多喜歡與微笑、有親和力的人打交道，對(duì)他們抱有好感并愿意親近他們。而難過(guò)情緒所傳達(dá)的求助信號(hào)，會(huì)讓人產(chǎn)生“同情弱者”的情緒和行為。在幼兒的日常生活和學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會(huì)看到家長(zhǎng)或教師等成人生氣時(shí)，幼兒會(huì)表現(xiàn)出努力“討好”成人的行為，如按照家長(zhǎng)或教師的期望去做一些讓他們高興的事情。這也許是為什么對(duì)于生氣的“接受者”，幼兒會(huì)分配出更多資源來(lái)“討好”他們，以避免對(duì)自己造成威脅的原因。需要指出的是，本研究中“接受者”高興、難過(guò)和生氣的情緒照片均為成人照片。如果使用同齡兒童的情緒照片會(huì)出現(xiàn)怎樣的分配決策，需作進(jìn)一步探討。

（三）性別對(duì)幼兒分配決策的影響

本研究發(fā)現(xiàn)，3歲幼兒“提議者”被試向男性“接受者”分配的貼畫(huà)數(shù)量顯著少于女性“接受者”，但4歲和5歲幼兒“提議者”被試向男女“接受者”分配的貼畫(huà)數(shù)量不存在顯著差異。一般來(lái)說(shuō)，孩子出生后的主要照看者為女性，幼兒早期的依戀對(duì)象也主要為女性，如母親或祖母。從情緒表達(dá)的性別差異來(lái)看，女性在情緒情感的表達(dá)上比較細(xì)膩、豐富，表達(dá)出的情緒相對(duì)富有感染力。因此，幼兒在年幼時(shí)會(huì)對(duì)女性“接受者”表現(xiàn)出偏愛(ài)。4歲是幼兒社會(huì)認(rèn)知能力發(fā)展的關(guān)鍵年齡?！?6〕隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒社會(huì)交往范圍逐漸增大，社會(huì)交往能力逐步提高，他們開(kāi)始享受與男性和女性交往或游戲的不同樂(lè)趣，因此對(duì)男性和女性都表現(xiàn)出了較高的接納度。

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