湯永池

摘要：新課程已為現(xiàn)代化教育教學(xué)開辟了廣闊的天地。作文教學(xué)如能充分利用多媒體這一優(yōu)勢，開展研究性寫作，激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生廣闊的思維空間、想象空間，就能讓學(xué)生的作文真正鮮活起來。

關(guān)鍵詞：研究性寫作；多媒體；課程整合

隨著多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，一個(gè)以多媒體教育為標(biāo)志的現(xiàn)代教育時(shí)代已經(jīng)悄然來臨，它必將為傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式注入新的內(nèi)涵。多媒體研究性寫作是現(xiàn)代教育思想下的一種全新的教學(xué)模式，這絕不僅僅是教育手段的更新，作為中學(xué)語文教師，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣，教師在寫作訓(xùn)練過程中，就應(yīng)注意以多媒體為載體，著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)去觀察生活，在研究性寫作中表達(dá)自己的見聞感受，以提高自己的作文水平。具體操作方法如下：

一、激發(fā)興趣，打開思路

眾所周知，激發(fā)興趣，打開寫作思路是作文訓(xùn)練的核心。學(xué)生從閱讀、觀察生活到寫成文章，即把感知所捕獲的信息和記憶所貯存的信息轉(zhuǎn)化為新的信息輸出，關(guān)鍵在于思維的加工，平時(shí)學(xué)生作文往往因生活經(jīng)驗(yàn)少、思路狹窄，沒有材料可寫，作文沒有新意而苦惱。他們常常只從一個(gè)角度，一條思路想到底，材料不理想。而多媒體和作文教學(xué)的課程整合則可以幫助學(xué)生激發(fā)興趣，打開思路，多角度創(chuàng)新思維。教育家贊可夫曾說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！鄙钍亲魑牡脑慈?，作文素材的積累離不開生活體驗(yàn)。利用多媒體、能夠突破時(shí)空限制，把人、事、物、景生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生身臨其境之實(shí)踐機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了學(xué)生生活實(shí)際和體驗(yàn)方面的缺陷。

在作文教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多媒體課件或網(wǎng)絡(luò)，開拓學(xué)生的思路，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，展開創(chuàng)新思維。“研究性寫作”在確定主題時(shí)注意充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)不同層次，讓學(xué)生的思想在作文中飛揚(yáng)。如教學(xué)《范進(jìn)中舉》一文，教師可以制作《范進(jìn)中舉》的課件或從網(wǎng)上下載《范進(jìn)中舉》的電影，進(jìn)入多媒體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生走進(jìn)五彩繽紛的信息世界，從多種角度、不同層次組織學(xué)生開展研究性作文，滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性需求，使每個(gè)學(xué)生都能參與到“研究性作文”中來，感受使用多媒體和研究性學(xué)習(xí)的快樂。

二、豐富積累，提供素材

學(xué)生作文感到最苦惱的是“沒啥可寫”，其次是“寫不清楚”，“寫不具體”。葉圣陶先生說過“生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息。”多媒體教學(xué)可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，為豐富學(xué)生的表象，開拓學(xué)生的思維想象力提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師可以用從網(wǎng)絡(luò)上下載的一些圖片和錄像帶進(jìn)行輔助教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生通過感受濟(jì)南冬天的美，培養(yǎng)他們熱愛生活、熱愛大自然的感情?！懊溃教幎加?，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！泵?，既然是無所不在的，為了對教材做到更好的拓展延伸，可利用所學(xué)知識(shí)結(jié)合地區(qū)實(shí)際開展調(diào)查研究：（1）現(xiàn)場采訪，當(dāng)一回小記者。學(xué)生課后可利用晚上的時(shí)間采訪一下自己的家長、鄰居，甚至電話采訪一下自己的親戚朋友，并整理成文字。（2）深入社區(qū)或查找圖書資源或上網(wǎng)查詢搜集一些資料，了解社區(qū)垃圾處理、社區(qū)人文資源研究等。調(diào)查研究之后，可模仿《濟(jì)南的冬天》寫一篇作文，題目可以自擬。教師則應(yīng)在學(xué)生選題、分組調(diào)查、搜集數(shù)據(jù)、撰寫論文中給予指導(dǎo)。

三、自主合作，盡情創(chuàng)造

“研究性寫作”具有自主性和探究性，整個(gè)過程都需要學(xué)生自己去經(jīng)歷、去探索、去發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)者不可越俎代庖，包辦代替。

教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生分組合作，明確職責(zé)，全身心投入，采用科學(xué)的研究方法，或觀察聯(lián)想，或讀書感悟，或操作演示，或思辨探究，或?qū)嶒?yàn)推理。如教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文，可以用多媒體課件演示《水滸傳》片段，或播放《好漢歌》，讓學(xué)生在組內(nèi)選題、分析、討論、撰文。學(xué)生則會(huì)興趣盎然，個(gè)個(gè)認(rèn)真讀書，積極討論，不一會(huì)兒，就可寫作完畢。他們甚至?xí)幭劝l(fā)言交流。認(rèn)真地讀自己的“作品”。那里既有振振有詞的“引經(jīng)據(jù)典”，又不乏閃著智慧的合理想像；既有對魯提轄英勇精神的肯定，又有對其無政府主義的盲目的講義氣的批判；既有對作品中主要人物的分析，又有對作品寫作背景的探討。這樣，學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，就是一個(gè)主動(dòng)參與的過程了?！?/p>

四、喚起聯(lián)想，創(chuàng)新發(fā)展

“研究性寫作”為學(xué)生的語言表達(dá)提供了廣闊的思維空間，它呈現(xiàn)在我們面前的不僅僅是一篇篇經(jīng)過精心打造的卻還略顯稚嫩的習(xí)作，還可以是其他多種表現(xiàn)形式。

黑格爾說得好：“最杰出的藝術(shù)才能就是想象。”新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！?/p>

如教學(xué)《春》一文時(shí)，可以演示課件《春到江南》，同時(shí)播放歌曲《我的祖國是春天》，這樣學(xué)生自然就被帶入一個(gè)如詩如畫的意境之中。課堂上巧妙的用音樂和畫面引入，讓學(xué)生充分感受《春》的意境美。有了表達(dá)的欲望后，再充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，捕捉習(xí)作素材，幫助學(xué)生成功地喚起聯(lián)想，激發(fā)想象。學(xué)生自己動(dòng)手繪制一幅幅心中的春之圖，如：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖等，并用自己的語言在圖中作簡短的文字介紹。學(xué)生在課堂上同時(shí)受到音樂、美術(shù)、文字語言等多種媒體的熏陶，如臨其境、如見其形、如聞其聲。整個(gè)課堂氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。這種多媒體信息技術(shù)與文字形象配合、畫面與習(xí)作互補(bǔ)的訓(xùn)練，則會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

多媒體運(yùn)用于作文教學(xué)，不是多學(xué)科的簡單整合，而是調(diào)控教學(xué)的有效手段。多媒體進(jìn)入作文課堂，更為作文教學(xué)注入了新鮮血液。它可以在短時(shí)間內(nèi)激活學(xué)生思維，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力，改變以往呆板、沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，讓作文課變得聲情并茂、生動(dòng)活潑，讓學(xué)生作文鮮活、豐富起來。在今后的語文教育實(shí)踐中，我們只要認(rèn)真努力地去加以開展，在寫作訓(xùn)練上也必將產(chǎn)生不可估量的效果，從而必將加速新課程改革的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬寧 余勝泉《信息技術(shù)與課程整合的層次》《中國電化教育》2002.1

[2]章劍衛(wèi) 姚灶華《信息技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)踐》《中國電化教育》2001.8

[3]竺國麗《信息技術(shù)教育與課程整合之我見》 《中國電化教育》2002.10

[4]何克抗《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探討》 《教育技術(shù)通訊》（10）endprint