林海敏

摘要：通用技術(shù)是普通高中課程方案中新設(shè)置的科目之一。在現(xiàn)階段這門課很多方面都不完善的情況下，有效的教學(xué)探索與實(shí)踐尤為重要。通過十年多的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)把“學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、校本資源、區(qū)域性資源和教學(xué)結(jié)合在一起特別有效。但由于學(xué)生環(huán)境和社會(huì)各方面的限制，在教學(xué)中，我們還要注意主動(dòng)創(chuàng)設(shè)的情境來更好地完成教學(xué)。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；校本資源；區(qū)域性資源；創(chuàng)設(shè)情境

通用技術(shù)是普通高中課程方案中新設(shè)置的科目之一。在現(xiàn)階段這門科目的資源建設(shè)、設(shè)備配置還不完善的情況下，教師有效的教學(xué)顯得尤為重要。通過十年多的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)從下面幾方面來考慮實(shí)際的教學(xué)特別有效。

一、把學(xué)生生活中已有的經(jīng)驗(yàn)及課堂實(shí)驗(yàn)和教學(xué)結(jié)合在一起

高中生在成長過程中，總要經(jīng)歷過很多事情，使用過很多物品，在通用技術(shù)教學(xué)過程中，根據(jù)課堂需要，適時(shí)重現(xiàn)學(xué)生的生活經(jīng)歷，在情感上產(chǎn)生共鳴，在體驗(yàn)中建立我們所要學(xué)的知識。例如：在“結(jié)構(gòu)的類型”的教學(xué)中我們通過以下幾個(gè)問題展開：1、我們生活中碰的物體有哪些？學(xué)生答：鉛球、實(shí)心球、桌子、椅子、門窗、貝殼、雞蛋等等。（學(xué)生生活中就有這些東西）；2、我們可以把上面物體的結(jié)構(gòu)形態(tài)分為那幾個(gè)類型？學(xué)生答：鉛球、實(shí)心球?yàn)閷?shí)體結(jié)構(gòu)，桌子、椅子、門窗是框架結(jié)構(gòu)，貝殼、雞蛋為殼體結(jié)構(gòu)。3、那這幾種結(jié)構(gòu)的受力有什么特點(diǎn)？這個(gè)難一點(diǎn)，學(xué)生通過討論會(huì)得出：實(shí)體結(jié)構(gòu)外力分布在整個(gè)體積中，框架結(jié)構(gòu)外力分布在整個(gè)框架中，殼體結(jié)構(gòu)外力作用在結(jié)構(gòu)體的表面上。又如：“結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性”這節(jié)課我通過以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)來完成：1、學(xué)生游戲：讓幾個(gè)學(xué)生傾斜，傾斜到一定不管那個(gè)都倒了。引出結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的條件：重心所在的點(diǎn)垂線必須落在支撐面內(nèi)。2、“不倒翁”小玩具倒了后自己會(huì)翻回來。再接著把固定在底部的鐵塊放到上面一點(diǎn)就不行了。說明重心位置越低越穩(wěn)定。3、把“空礦泉水瓶”倒立桌上，吹風(fēng)機(jī)在很遠(yuǎn)的地方一吹就倒，再把“礦泉水瓶”正立桌上，吹風(fēng)機(jī)開得很大，放得很近才倒。說明支撐面越大越穩(wěn)定。4、“玩具自行車”直接放上去放不住，放下支撐架后就穩(wěn)定了。說明形狀對結(jié)構(gòu)影響很大。并在些基礎(chǔ)上我提出：1、運(yùn)動(dòng)中的自行車為什么兩個(gè)支撐點(diǎn)也不倒下？2、走鋼絲為什么不掉下來等生活中的問題？通過他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)來總結(jié)動(dòng)態(tài)和靜態(tài)穩(wěn)定性的區(qū)別，但它們都不能違反穩(wěn)定性的條件，從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了穩(wěn)定性的條件。通過實(shí)際體驗(yàn)并進(jìn)行教學(xué)反思我發(fā)現(xiàn)，要很好的處理這方面必須對學(xué)生已有的知識和生活的經(jīng)歷有很好的了解，盡量從學(xué)生感興趣經(jīng)歷出發(fā)。

二、把學(xué)校的校本資源和教學(xué)結(jié)合在一起

每個(gè)學(xué)校都有自己的特點(diǎn)，也就是自己不同于別的學(xué)校的情況。若運(yùn)用好學(xué)校已有的校本資源把它和教學(xué)結(jié)合在一起就會(huì)起到意想不到的效果。如我校“航模隊(duì)”、“健美操隊(duì)”、“美術(shù)協(xié)會(huì)”等。在實(shí)際教學(xué)中，我就把學(xué)校的航模隊(duì)和通用技術(shù)中模型的制作結(jié)合在一起提出了：“做紙飛機(jī)”的任務(wù)并結(jié)合現(xiàn)在綜合實(shí)踐中寫研究性論文的特點(diǎn)。做了紙飛機(jī)后，還進(jìn)行調(diào)整和研究不但讓學(xué)生更好地體會(huì)到設(shè)計(jì)一般過程的重要性，而且我們學(xué)校寫得論文“對紙飛機(jī)的研究”還獲得了浙江省二等獎(jiǎng)的好成績。

三、把區(qū)域資源和教學(xué)結(jié)合在一起

每個(gè)人都生活在一定的區(qū)域里，在這區(qū)域里有自己特有的特色。而這個(gè)特色也是我們學(xué)生比較熟悉和了解的東西。用這些東西作為資源，常常會(huì)收到意想不到的效果。例如：（1）在“經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞”的教學(xué)中，我們就可以通過介紹我們臨海的古城和古街來欣賞古代結(jié)構(gòu)中飛檐和斗拱了解怎樣欣賞古代建筑；介紹我們鄉(xiāng)間的小橋來欣賞書本上的趙州橋等等。（2）通過對自己區(qū)域性的研究，我們還會(huì)找到便宜的制作材料，如：在“簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)”的制作中，我們要做“簡易相片架”，那材料那里來呢？這時(shí)我就想到了區(qū)域資源，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校旁邊就有個(gè)鋸木場，那里有些鋸壞了的木頭，他們沒用都是當(dāng)柴火賣給別人的剛好能給我們用。這樣就解決了這材料的問題。（3）我們還可以把學(xué)校的雜物室及學(xué)生的生活垃圾和我們教學(xué)結(jié)合在一起。如：在“設(shè)計(jì)的一般過程”的制作中，學(xué)生做的小板凳的材料如：紙箱的紙板、電線、小木棒、礦泉水瓶等等都來自這些途徑。

四、使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中主動(dòng)體驗(yàn)并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

同樣學(xué)生由于環(huán)境和社會(huì)各方面的限制，知道的并不多。這就需要我們通過視頻、圖示資料讓學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：（1）在“結(jié)構(gòu)與功能”的教學(xué)中為了突出結(jié)構(gòu)產(chǎn)生變化導(dǎo)致功能的變化，我們放了很多這方面的圖片和視頻如：多用的起子，各種各樣的自行車，和傘結(jié)合的板凳等等來說明結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化功能也發(fā)生了變化。（2）在“生產(chǎn)與流程”的教學(xué)中為了讓學(xué)生明白流程在工業(yè)生產(chǎn)中的作用，我播放了“聯(lián)想”電腦主板的自動(dòng)化生產(chǎn)流水線，豐田汽車自動(dòng)流水線來說明科學(xué)合理流程具有更好的控制每道工序的質(zhì)量，控制每道工序的時(shí)間，減少人力，提高生產(chǎn)的安全性，提高工作效率，降低成本等作用。（3）在“發(fā)現(xiàn)問題”的教學(xué)中為了讓學(xué)生明白發(fā)現(xiàn)問題的途徑與方法時(shí)，我播放了“我愛發(fā)明”的視頻，主要介紹各種各樣發(fā)明是由那些得到啟發(fā)，并怎么樣發(fā)明出來的。通過視頻學(xué)生知道了，發(fā)現(xiàn)問題的途徑有：a、觀察日常生活如視頻中“隨意更換的鞋跟”的發(fā)明；b、收集和分析信息如視頻“導(dǎo)風(fēng)式吸油煙機(jī)”的發(fā)明；C、技術(shù)研究與技術(shù)試驗(yàn)如視頻“不沾水的布料”的發(fā)明；這樣學(xué)生就能在你創(chuàng)設(shè)的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

通用技術(shù)是一門新型學(xué)科，通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)或掌握一些通用技術(shù)的基本知識和基本技能，掌握技術(shù)及其設(shè)計(jì)的一般思想和方法，運(yùn)用技術(shù)原理解決實(shí)際問題以及終身進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的能力。要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)就需要教師改變原有的教學(xué)方式。讓教師把學(xué)生帶出課堂，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)使他們在以后的生活中能很好的處理各方面的關(guān)系。技術(shù)來源于生活，教學(xué)之源也存在生活之中。我們只有在生活中不斷的尋找教學(xué)的資源，并對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，再度設(shè)計(jì)才能走出通用技術(shù)的教學(xué)霧區(qū)。這是本人在教學(xué)中的一種嘗試，有不妥之處敬請各位同行批評指正。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》江蘇教育 出版社

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[4]《通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)》浙江教育 出版社endprint