潘峰

[摘 要]初中階段的德育對于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展起著十分關(guān)鍵的作用，這個時期的學(xué)生正處于生理和心理雙重發(fā)展的重要時期，因此對于初中班主任來說，重視和加強(qiáng)對學(xué)生的德育是不容回避的問題。作為初中生的直接管理人員，班主任不僅應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的德育，更需要在德育工作中重視方式和方法，采用藝術(shù)性的教學(xué)方法來開展初中生的德育工作能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，促使學(xué)生更好地度過青春期，成長為有用的人。初中班主任應(yīng)與家長溝通，從實(shí)際情況出發(fā)，理解學(xué)生，學(xué)會傾聽學(xué)生的聲音，為祖國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

[關(guān)鍵詞]德育工作；初中；藝術(shù)性；策略

[中圖分類號] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）18-0083-02

道德不僅是判斷一個人精神品質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，而且也是衡量一個人的思想杠桿。班主任是培養(yǎng)初中學(xué)生思想道德標(biāo)準(zhǔn)形成的重要參與者，在學(xué)生人生的重要時刻既要做好班級工作的掌舵者，也要成為引導(dǎo)學(xué)生成才的精神導(dǎo)師。為了更好地完成學(xué)生德育工作，初中班主任應(yīng)當(dāng)從自身做起，注重提高自己的德育素養(yǎng)，并以此為基礎(chǔ)努力打造高素質(zhì)的學(xué)生人才。

一、與家長溝通，為學(xué)生樹立良好的家教榜樣

在實(shí)際的教學(xué)工作中，要想教育出高素質(zhì)的學(xué)生，僅僅依靠教師的力量是不行的，還需要家長和教師共同努力，因此，學(xué)生的家庭教育尤為重要。俗話說：“家長是孩子的第一任老師?！焙⒆泳哂泻軓?qiáng)的模仿能力，因此他們在成長過程中形成的很多習(xí)慣都是從家長那里學(xué)習(xí)模仿來的。例如，我國著名的作家老舍先生就有一個很好的習(xí)慣，堅(jiān)持自己打掃衛(wèi)生，擦拭桌椅。他所穿的衣服從來只講求整潔而不要求奢華。他這些良好的習(xí)慣多半是得益于他的母親。他曾經(jīng)說過這樣的一段話：“從私塾到小學(xué)再到中學(xué)，這其中我經(jīng)歷了很多位老師，也不乏有些教師給了我深刻的影響，然而我的母親確實(shí)對我影響最大，她把性格都傳給了我，我的母親并不識字，但是她卻用生命在教育我。”

由此可見，父母對孩子的影響是十分深刻和久遠(yuǎn)的。作為孩子的第一任教師，班主任應(yīng)當(dāng)與學(xué)生父母進(jìn)行良好的溝通，主動向家長詢問孩子的基本情況，并虛心地接受家長所提出的意見和建議。為了培養(yǎng)學(xué)生健康人格的形成，家長應(yīng)當(dāng)重視自己平時的行為，從自身做起，凡事以身作則，努力為孩子樹立一個優(yōu)秀的榜樣。為了與家長取得及時有效的溝通，班主任應(yīng)當(dāng)定期去學(xué)生家里進(jìn)行家訪，或者與家長進(jìn)行電話溝通，抓住家長看望孩子的契機(jī)與家長進(jìn)行深入的交談，讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況。父母對孩子的影響是不可逆轉(zhuǎn)的，想要做好學(xué)生的德育工作，必須得到家長無條件地支持和配合，只有班主任和家長共同努力，才能讓學(xué)校的德育工作發(fā)揮應(yīng)有的效力。

二、從實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生提供思想指導(dǎo)

初中班主任在管理班級的過程中，一定要遵循實(shí)事求是的管理原則，所謂實(shí)事求是，就是要求班主任在進(jìn)行道德教育時從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從社會現(xiàn)狀的實(shí)際情況出發(fā)。與其他任課教師相比，班主任不僅承擔(dān)著傳授給學(xué)生知識的任務(wù)，而且還是一個班級的管理者和組織者。為了更好地管理這個班集體，班主任需要深入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，了解學(xué)生的近況和實(shí)際需求，對于一些明顯存在困難的學(xué)生，應(yīng)該主動詢問原因，合理采取解決問題的措施。為了建立良好的師生關(guān)系，班主任應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的知心朋友，發(fā)自內(nèi)心地愛護(hù)學(xué)生，在他們有需要的時候提供合理化的建議，有針對性地實(shí)行感化教育，藝術(shù)性地提高學(xué)生的素養(yǎng)。另外，班主任除了要進(jìn)行感化教育，還應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的榮辱觀教育，通過自身言行來讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。例如，班主任可以單獨(dú)選擇一節(jié)自習(xí)課來組織學(xué)生觀看宣傳健康道德觀念的影片，如《暖秋》《阿甘正傳》《一個都不能少》等。觀看這些影片可以在無形中提高學(xué)生自身辨別是非的能力，同時還能夠幫助學(xué)生抵制不良思想的腐蝕，從而達(dá)到鞏固德育成果的目的。

三、理解學(xué)生，用寬容的心態(tài)去愛護(hù)他們

初中班主任在教學(xué)過程中，要理解學(xué)生，用寬容的心態(tài)去包容他們的過錯，只有充分了解學(xué)生才能更好地教育學(xué)生。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，對學(xué)生的教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)校之內(nèi)，豐富多彩的社會生活會給學(xué)生在成長過程中造成很多困擾。這些困惑和難題對于成年人來說根本不值一提，但是對于社會經(jīng)驗(yàn)較少的學(xué)生來說，卻可能成為他們無法解決的巨大難題。

作為一個班集體的管理者，班主任必須做到從各個方面去理解和關(guān)心學(xué)生，幫助他們解決成長過程中的各種困難。一個好的班主任必須要做到熱愛班集體中的每一名學(xué)生，用一顆包容的心去寬容學(xué)生在成長過程中所犯的錯誤，同時分享他們的喜悅和成功。

我們所說的寬容，并不是無條件地接受學(xué)生的任何事情，溺愛是不可取的，要做到寬容而不縱容，既要關(guān)心成績好的學(xué)生，也要體諒成績差的學(xué)生。班主任應(yīng)當(dāng)平等地對待每一名學(xué)生，在開展德育工作時不能有高低好壞之分，當(dāng)然，在班集體中學(xué)生的發(fā)展必然存在差異，班主任只有以一個寬容博大的胸懷去包容每一名學(xué)生，才能有效開展班級的德育工作。例如，班主任在日常的教學(xué)工作中，安排座位時可以將學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)差的學(xué)生安排在一起，讓學(xué)生之間互相幫助，促進(jìn)其友誼健康發(fā)展。在提問題的時候不能只提問學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)及時鼓勵和幫扶。只要讓學(xué)生感受到教師的善意，他們就會用同樣的信任來回報(bào)教師。

四、在德育工作中學(xué)會傾聽學(xué)生的聲音

用潛在的行為和語言來培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德操守。學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中難免遇到困難，作為班集體的核心人物，班主任有幫助學(xué)生解決難題的責(zé)任，學(xué)會傾聽是取得學(xué)生信任的第一步，只有贏得學(xué)生的信賴和敬仰，才能讓他們在遇到困難時打開心扉，暢所欲言。每名學(xué)生都有自己固定的學(xué)習(xí)和生活圈子，想要傾聽學(xué)生的心聲，了解他們的喜、怒、哀、樂，就需要班主任放下身為人師的架子，耐心觀察發(fā)生在學(xué)生身上的每一件事，并且做到與學(xué)生真心實(shí)意地交流和溝通，這樣班主任在實(shí)施德育的時候，學(xué)生才能易于接受、樂于接受。

例如，筆者曾經(jīng)對班上一名學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生進(jìn)行過幫扶，這名學(xué)生叫小胖，性格孤僻，與同學(xué)和教師的交流較少，學(xué)習(xí)成績很不理想。為了促進(jìn)小胖學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，筆者曾經(jīng)多次主動與其進(jìn)行交流，用一顆包容的心態(tài)來看待他所犯的一些小錯誤，并經(jīng)常對其功課進(jìn)行指導(dǎo)。時間長了，我們成為無話不談的好朋友，小胖的成績也在逐步提高。由此可見，班主任在與學(xué)生進(jìn)行交流時，不能夠一味地盯著學(xué)生的錯誤不放，否則對學(xué)生實(shí)行道德教育往往不能取得理想的效果，學(xué)生的逆反心理會拒絕教師的任何說辭。只有讓他放下抵觸心理，心平氣和與之溝通，才能夠從根本上解決問題。

身為初中班主任，其中最重要的就是要做好學(xué)生的德育工作，擔(dān)負(fù)著此重任是絕不輕松的。班主任在和學(xué)生溝通與交流的過程中需要掌握一定的技巧，不僅要提高教學(xué)的有效性，還要加強(qiáng)德育工作的藝術(shù)性。只有在德育工作中掌握一定的溝通技巧，有效地拉近師生之間的距離，打開學(xué)生的心靈之窗，班主任開展的道德教育才能更加有效，班級的管理工作也會因此輕松起來。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 廖進(jìn)娟.以身立教，以德育人——試論教師在德育工作中的表率作用[J].文教資料，2013（14）.

[2] 潘建華.如何提升初中班主任的德育工作效力[J].教師，2013（12）.

（責(zé)任編輯 諾 依）