劉世榮+劉世盛

[摘 要]翻轉(zhuǎn)課堂是一種實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)新知在課外，內(nèi)化知識(shí)在課內(nèi)的新型教學(xué)模式。該模式使師生教與學(xué)的方式徹底變革，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了師生課堂高效，它的優(yōu)勢(shì)越發(fā)明顯，是新課程改革的必然趨勢(shì)。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)方式變革；彰顯優(yōu)勢(shì)

[中圖分類號(hào)] G632.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）18-0070-01

翻轉(zhuǎn)課堂是一種把知識(shí)傳授的過程放在教室外，觀看在線講座或上課內(nèi)容，而把知識(shí)的內(nèi)化過程放在教室里，與學(xué)生面對(duì)面交流的教學(xué)模式?；静僮髁鞒淌牵合茸灾鲗W(xué)習(xí)包括發(fā)布學(xué)習(xí)指導(dǎo)、提供學(xué)習(xí)資源、在線輔導(dǎo)；反饋調(diào)整檢測(cè)包括學(xué)習(xí)效果、監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程；調(diào)整教學(xué)策略，包括總結(jié)提升、答疑解惑、組織討論、引導(dǎo)提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂使師生教與學(xué)的方式徹底變革

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生首先自主學(xué)習(xí)教材，然后通過視頻幫助解決疑難問題，在做自測(cè)題中他們主動(dòng)合作交流，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，享受到成功的喜悅。課堂上學(xué)生帶著問題主動(dòng)地參與到探索新知識(shí)中，在合作中提升能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性越來越強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力也得到提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生課前首先應(yīng)認(rèn)真閱讀教材，其次再觀看視頻，完成相關(guān)學(xué)案，因此，教師平時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀能力不斷提升，可以幫助學(xué)生理解教材，而且學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)之中，思維活躍，認(rèn)識(shí)深刻，分析問題解決問題的能力逐步提升。

3.推行分層教學(xué)模式

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行“因材施教”，采取不同的教學(xué)措施，讓學(xué)生人人學(xué)習(xí)有用的知識(shí)，使他們成為社會(huì)所需要的人才。在小組分組時(shí)要科學(xué)合理，使好、中、差學(xué)生巧妙地融合到每個(gè)小組中，成為一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上的學(xué)習(xí)小團(tuán)體。在訓(xùn)練題組或測(cè)試題設(shè)計(jì)上要有一定的梯度，使每個(gè)學(xué)生在做題時(shí)都能體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

4.教師的備課方式發(fā)生重大變化

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行，促使教師對(duì)課堂教學(xué)的研究成為自覺行為，針對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合、重難點(diǎn)的確定、學(xué)案的編制、微課的錄入進(jìn)行認(rèn)真研究，而且更加關(guān)注有生命的、開放的、個(gè)性的教學(xué)過程，研究范圍越來越大、研究內(nèi)容越來越多，教師專業(yè)水平得到迅速提高。

5.課堂管理發(fā)生轉(zhuǎn)變

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后，學(xué)生大都在課前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，他們帶著問題來聽課，使課堂教學(xué)秩序有了很大的改觀，課堂管理的重點(diǎn)不再是維持課堂秩序，而是怎樣更好地幫助學(xué)生參與學(xué)習(xí)，課堂管理方向和重點(diǎn)發(fā)生了重大變化。

6.教師組織教學(xué)發(fā)生轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂分為完成學(xué)習(xí)任務(wù)在課前和內(nèi)化知識(shí)在課內(nèi)兩個(gè)階段。完成學(xué)習(xí)任務(wù)在課前，學(xué)生通過教材自學(xué)、視頻助學(xué)、合作互學(xué)等環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)過程，最后完成在線測(cè)學(xué)，教師可以通過平臺(tái)反饋的結(jié)果來了解學(xué)生掌握的情況。內(nèi)化知識(shí)在課內(nèi)，教師不再一廂情愿地設(shè)計(jì)問題和講解，而是針對(duì)學(xué)生共同的問題分析，教師講解有針對(duì)性，學(xué)生聽講有目的性，學(xué)習(xí)效率大大提高。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師成為指導(dǎo)者而非傳遞者，能更多地抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的誤區(qū)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這樣師生信任度提高，師生關(guān)系變得和諧融洽。

7.學(xué)生反饋評(píng)價(jià)方式發(fā)生重大變化

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，不但要注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還要通過建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。真正做到定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)、對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)和對(duì)小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)之間的良好結(jié)合。而且評(píng)價(jià)內(nèi)容也較為豐富，涉及問題的選擇、獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)計(jì)劃安排等方面，評(píng)價(jià)真正起到反饋矯正和激勵(lì)的作用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，并且能提高教學(xué)效果。

（2）信息化的引進(jìn)，使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)成為可能，使教師能夠通過專門的教學(xué)軟件對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行有針對(duì)性的分析、教育。

（3）使學(xué)生學(xué)習(xí)更加靈活多樣，學(xué)生間、師生間、教師與家長間的交流變得密切，改變了教師以往扮演的角色。

（4）采用小組合作的方式改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，組長講評(píng)的過程中，自己通過思考得到提升，學(xué)生質(zhì)疑的解決，使自己的知識(shí)得到運(yùn)用和升華。學(xué)習(xí)時(shí)思維對(duì)話的碰撞，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

概言之，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，是一項(xiàng)重大的使命和任務(wù)，畢竟還有諸多現(xiàn)實(shí)的因素需要克服。

（責(zé)任編輯 斯 陌）