【摘 要】表現(xiàn)性評價可以用來測量那些不能被客觀性題目很好地測量的學(xué)習(xí)結(jié)果，具有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大潛力，尤其在實(shí)施活動型課程的今天，利用表現(xiàn)性評價可以全面監(jiān)測、評估學(xué)生在活動過程中綜合運(yùn)用知識、技能、情感、態(tài)度等心理資源，解決現(xiàn)實(shí)問題的種種表現(xiàn)，從而推動活動的有效開展，促使學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。教師可以通過“讓學(xué)生參與分析學(xué)習(xí)目標(biāo)、參與制定評分細(xì)則、參與記錄活動表現(xiàn)、參與交流評價結(jié)果”等策略確立學(xué)生在評價中的主體地位，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我評價基礎(chǔ)上的自我完善和自主發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】表現(xiàn)性評價；學(xué)生主體；實(shí)施策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）35-0049-03

【作者簡介】王芳，江蘇省金湖縣外國語學(xué)校（江蘇淮安，211600）教師，高級教師，江蘇省特級教師，江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象。

表現(xiàn)性評價是指給被評價對象提供一個要求明確的任務(wù)，然后要求被評價對象來完成，最后依據(jù)其完成任務(wù)的情況進(jìn)行價值判斷。表現(xiàn)性評價主要是用來測量那些不能被客觀性題目很好地測量的學(xué)習(xí)結(jié)果，如：學(xué)生在提出問題、收集、組織、分析和處理信息方面的素養(yǎng)水平等。

表現(xiàn)性評價作為一種特定的評價方式，具有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大潛力，尤其在實(shí)施活動型課程的今天，利用表現(xiàn)性評價可以全面監(jiān)測、評估學(xué)生在活動過程中綜合運(yùn)用知識、技能、情感、態(tài)度等心理資源，解決現(xiàn)實(shí)問題的種種表現(xiàn)，從而推動活動的有效開展，促使學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。但這并不意味著表現(xiàn)性評價必然能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮表現(xiàn)性評價促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能，需要確立學(xué)生在評價中的主體地位?，F(xiàn)以鄉(xiāng)土實(shí)踐活動“柳樹灣濕地的開發(fā)與保護(hù)”為例，說明學(xué)生參與表現(xiàn)性評價的實(shí)施策略。

一、活動準(zhǔn)備階段——讓學(xué)生參與分析學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。然而，很多時候，學(xué)生因?yàn)椴恢琅Φ哪繕?biāo)和方向而導(dǎo)致學(xué)業(yè)的失敗，要使學(xué)生有卓越的表現(xiàn)，首先應(yīng)當(dāng)讓他們知道學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)中，很多教師會自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后非常詳細(xì)地向?qū)W生解釋學(xué)習(xí)任務(wù)，卻沒有讓學(xué)生思考自己希望學(xué)到什么，在完成任務(wù)時該學(xué)到什么程度。這樣，學(xué)習(xí)的目標(biāo)就成了學(xué)生要完成教師的任務(wù)，其實(shí)，只有當(dāng)學(xué)生獲知和自己有關(guān)的學(xué)習(xí)信息時，才能為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)更多的責(zé)任。因此，在活動準(zhǔn)備階段，應(yīng)該讓學(xué)生參與分析并明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

[案例一]柳樹灣濕地的開發(fā)與保護(hù)研究（準(zhǔn)備階段）

首先，教師提出學(xué)習(xí)總目標(biāo)。1.能認(rèn)識到開展鄉(xiāng)土實(shí)踐活動的意義；2.知道鄉(xiāng)土實(shí)踐活動的主要過程及相關(guān)要求；3.能主動積極地參與活動，從合作探究學(xué)習(xí)中各有收獲；4.能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，服從分工，為活動的順利開展提出有效建議。

其次，學(xué)生分組討論具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。以第一組學(xué)生為例，他們討論交流的內(nèi)容是：參與本次鄉(xiāng)土實(shí)踐活動，要進(jìn)一步增強(qiáng)自己心系家鄉(xiāng)、熱愛故土的情感，使自己懂得感恩和回報；要提高自己的綜合實(shí)踐能力，敢于直面困難，學(xué)會解決問題；通過對柳樹灣濕地的開發(fā)與保護(hù)研究，能夠?yàn)榧亦l(xiāng)的建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

最后，學(xué)生提出個人學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生1：自己愿意擔(dān)任小組長，以提高自身的組織、協(xié)調(diào)能力。學(xué)生2：愿意發(fā)揮自身做事細(xì)心有序的優(yōu)勢，做好活動資料的整理工作。學(xué)生3：自己膽小，想?yún)⒓硬稍L組，借機(jī)鍛煉自己與人交往的能力。學(xué)生4：想發(fā)揮自身文筆好的優(yōu)勢，嘗試寫好實(shí)踐活動的總結(jié)報告?！?/p>

通過參與分析，學(xué)生明確了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定了努力的方向，他們不再是被動的等待者，而是成為自我學(xué)習(xí)的規(guī)劃者、實(shí)施者，這有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，調(diào)動其學(xué)習(xí)的熱情，挖掘其學(xué)習(xí)的潛能，從而使學(xué)習(xí)過程更趨向積極專注、深入高效。

二、活動起始階段——讓學(xué)生參與制定評分細(xì)則

制定評分細(xì)則也就是將設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化。表現(xiàn)性評價中的評分細(xì)則至少包含以下內(nèi)容：哪些要素將被用來判斷或評價學(xué)生的表現(xiàn)，表現(xiàn)的質(zhì)量范圍是什么，如何決定給什么分?jǐn)?shù)以及所給分?jǐn)?shù)代表的意義，如何描述不同的質(zhì)量水平。然而在教學(xué)中，幾乎任何一個真正重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)領(lǐng)域都是相當(dāng)豐富的，以致在實(shí)踐中，教師很難通過評價這些領(lǐng)域的所有內(nèi)容來確定學(xué)生的狀況。一個可行的辦法就是，教師帶領(lǐng)學(xué)生從所有這些目標(biāo)領(lǐng)域中抽樣選取有代表性的指標(biāo)，作為評價的內(nèi)容。

讓學(xué)生參與評分細(xì)則的制定，最大的好處就是能夠讓學(xué)生在頭腦中形成良好表現(xiàn)的清晰圖景。這種圖景對學(xué)生的表現(xiàn)會有強(qiáng)大的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生朝著明確而清晰的具體目標(biāo)努力。同時，學(xué)生知道了清晰的目標(biāo)或表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，就能讓教師不再成為唯一的反饋提供者，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有效的自我監(jiān)控、自我反饋，不僅使對學(xué)生的評價更客觀全面，還能及時發(fā)揮評價對學(xué)生的診斷與激勵功能。

讓學(xué)生參與制定評分細(xì)則通常有兩種做法：一種是教師提供評分細(xì)則的框架，并向?qū)W生解釋評分細(xì)則的內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的表現(xiàn)樣例討論完善評分細(xì)則；另一種方法是由學(xué)生合作自主完成。以下是按照前一種方法制定出來的評價“學(xué)生收集資料過程中的表現(xiàn)”細(xì)則。

明確具體的評分細(xì)則，猶如給學(xué)生規(guī)劃了行走路徑，學(xué)生的每一次表現(xiàn)都飽含自我預(yù)期、都指向某個標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生可以在對照評價細(xì)則進(jìn)行自我評價的過程中，了解自己的進(jìn)步，評判自己的成績，監(jiān)控自己的發(fā)展；另外，在同學(xué)互評中，還可以學(xué)習(xí)他人、砥礪自己。通過評價，他們會逐漸內(nèi)化評價的標(biāo)準(zhǔn)，明晰自己的弱點(diǎn)和長處，并逐步改善自身的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為自我成長的推動者。

三、活動深入階段——讓學(xué)生參與記錄活動表現(xiàn)

活動進(jìn)入深入的實(shí)施階段，學(xué)生的主要任務(wù)是收集資料、分析問題。收集資料的途徑很多，有問卷調(diào)查、現(xiàn)場采訪、實(shí)地考察、查閱文獻(xiàn)、咨詢專家等。為了確?；顒拥挠行?，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)活動記錄表，記錄活動過程和收集到的資料以及自己的表現(xiàn)。這既有助于學(xué)生掌握實(shí)踐研究活動的一般方法，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度，同時，為實(shí)施對學(xué)生的表現(xiàn)性評價提供事實(shí)依據(jù)。

[案例二]柳樹灣濕地的開發(fā)與保護(hù)研究活動記錄

當(dāng)學(xué)生記錄時，他們就得運(yùn)用事先確定的標(biāo)準(zhǔn)或評分規(guī)則作為記錄的參考框架，并且運(yùn)用這一參考框架進(jìn)行自我評價。當(dāng)整理自己的記錄時，他們能更清楚地認(rèn)識到自己要到哪里、現(xiàn)在在哪里、還有多少距離、接下來要做什么，他們還會因自己的努力和進(jìn)步而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而有可能獲得更大的成功。

四、活動總結(jié)階段——讓學(xué)生參與交流評價結(jié)果

在這一階段，教師要利用一定的時間組織學(xué)生對活動進(jìn)行總結(jié)，比如可以讓學(xué)生回答：你和你的同學(xué)學(xué)到了什么，你們是如何開展學(xué)習(xí)的，你們在學(xué)習(xí)過程中遇到了哪些困難，是如何克服的，你在鄉(xiāng)土實(shí)踐活動中有何特別的體驗(yàn)，如果再開展類似的活動，你會有哪些改進(jìn)……讓學(xué)生將回答以文字的形式書面表達(dá)，并在全班交流分享。這種自我反思、自我總結(jié)會幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)的成果，為以后參與活動積累經(jīng)驗(yàn)。

重要的是，讓學(xué)生與他人交流自我評價的結(jié)果，會促使學(xué)生考慮評價的正確性、準(zhǔn)確性。因此，學(xué)生必須清晰地了解要達(dá)成的目標(biāo)，全面地記錄并運(yùn)用評分規(guī)則來對照自己的表現(xiàn)。在這一過程中，他們會有更強(qiáng)的目標(biāo)意識、進(jìn)取精神，也會學(xué)著用客觀公正的視角去審視人和事。當(dāng)學(xué)生有成功的經(jīng)驗(yàn)可講，且在令人信服的講述時體驗(yàn)到自豪感，這會激勵學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，從而趨近新的更高的目標(biāo)。

實(shí)施評價的最高境界應(yīng)當(dāng)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我評價基礎(chǔ)上的自我完善和自主發(fā)展，因此，必須讓學(xué)生參與表現(xiàn)性評價的全過程，以確立其評價的主體地位。另外，教師要利用好評價結(jié)果，充分發(fā)揮其對教學(xué)的診斷反饋、激勵指導(dǎo)功能，以此改善教學(xué)過程、提高教學(xué)效益，促使師生素養(yǎng)的全面提升。