程偉青

[摘 要]小城區(qū)初中生書(shū)寫(xiě)教育現(xiàn)狀令人憂慮。師生在思想上都要重視書(shū)寫(xiě)，教師要幫助學(xué)生選好書(shū)寫(xiě)工具、字帖，激發(fā)學(xué)生練字熱情，鼓勵(lì)學(xué)生參加書(shū)寫(xiě)比賽，呼吁廣大書(shū)法教師在國(guó)家、地方教育行政部門(mén)未能解決一些書(shū)法教育教學(xué)中存在的困難時(shí)，多想辦法，多為培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)著想，努力解決困難，收獲教學(xué)的智慧與快樂(lè)。

[關(guān)鍵詞]小城區(qū)；書(shū)法教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）18-0007-03

漢字承載著中華民族幾千年的文化，每個(gè)漢字都是一個(gè)美麗的故事。書(shū)法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)義務(wù)教育各學(xué)段學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)都有統(tǒng)一的規(guī)范。對(duì)7—9年級(jí)學(xué)段學(xué)生的書(shū)寫(xiě)要求是：在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度；臨摹名家書(shū)法，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值?？梢?jiàn)規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)十分重要。

2013年11月，我校申報(bào)了一個(gè)書(shū)法教育教學(xué)研究課題，2016年10月已進(jìn)入結(jié)題階段。3年的實(shí)驗(yàn)研究里，筆者是課題的負(fù)責(zé)人之一，也是一名語(yǔ)文教師，親歷了實(shí)驗(yàn)研究及指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的全過(guò)程。在研究中我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、教學(xué)，舉行各種與書(shū)寫(xiě)有關(guān)的比賽、藝術(shù)作品展出等活動(dòng)，積極地展開(kāi)研究。現(xiàn)在學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣得到一定的鞏固，師生的書(shū)寫(xiě)水平普遍得到提高，但是以我校學(xué)生的書(shū)寫(xiě)教育現(xiàn)狀來(lái)觀其他兄弟學(xué)校學(xué)生的書(shū)寫(xiě)狀況，筆者深為小城區(qū)初中生書(shū)寫(xiě)教育現(xiàn)狀感到憂慮，并總結(jié)了一些對(duì)策。

一、小城區(qū)初中生書(shū)法教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的書(shū)寫(xiě)工具令人憂

古人說(shuō)：“工欲善其事，必先利其器?！变摴P、水性筆、圓珠筆這三種筆中，練字效果最好的是鋼筆。可是通過(guò)調(diào)查、觀察我校的學(xué)生，他們平時(shí)作業(yè)的書(shū)寫(xiě)工具大多為水性筆或圓珠筆，一個(gè)班里使用鋼筆的學(xué)生極少，在每周一節(jié)的練字課里能全班都使用鋼筆的班級(jí)也不多。筆者所教的班要求學(xué)生每人有一支鋼筆，練字課上學(xué)生都在用，但是練字課后，學(xué)生做作業(yè)、記筆記的筆又換回了水性筆或圓珠筆，筆者多次向?qū)W生強(qiáng)調(diào)平時(shí)也要使用鋼筆，但是效果似乎不大。究其原因，學(xué)生作業(yè)多，上課要記錄的筆記內(nèi)容較多，水性筆、圓珠筆不用吸墨水，筆尖滑，寫(xiě)字速度快，完成作業(yè)的速度也快，學(xué)生只貪圖速度而不求書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量。

學(xué)生用水性筆和圓珠筆練字時(shí)不好運(yùn)筆，練字的效果就可想而知，或者只在練字課上用鋼筆，平時(shí)做作業(yè)時(shí)又使用其他的筆，練字效果沒(méi)有得到很好的鞏固，這就很大程度地制約了學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平的提高。

（二）學(xué)生的書(shū)寫(xiě)“雙姿”令人憂

書(shū)寫(xiě)“雙姿”指的是正確的坐姿和正確的握筆姿勢(shì)。

沒(méi)有開(kāi)展書(shū)法教育課題研究之前，筆者沒(méi)有留心學(xué)生的“雙姿”情況，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“雙姿”上存在很大的問(wèn)題。開(kāi)展書(shū)法教育課題研究后，3年來(lái)，對(duì)每一屆七年級(jí)學(xué)生筆者都特別留心觀察他們的“雙姿”（筆者在七年級(jí)任教了兩年時(shí)間），并拍下相片，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“雙姿”錯(cuò)誤狀況讓人觸目驚心，個(gè)別班級(jí)學(xué)生的“雙姿”正確率為零。根據(jù)我校對(duì)三屆七年級(jí)所有學(xué)生書(shū)寫(xiě)坐姿的調(diào)查，顯示有70%左右的學(xué)生書(shū)寫(xiě)坐姿不正確或不夠正確。學(xué)生容易犯的毛病有趴桌子、雙足不安、身不離桌等。另?yè)?jù)我校對(duì)三屆七年級(jí)所有學(xué)生握筆姿勢(shì)的調(diào)查，顯示有72.3%左右的學(xué)生握筆姿勢(shì)錯(cuò)誤，主要表現(xiàn)依次是手指屈卷掌心、執(zhí)筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執(zhí)筆太豎，書(shū)寫(xiě)時(shí)筆尖與紙的角度過(guò)大或過(guò)小。而且學(xué)生握筆姿勢(shì)的錯(cuò)誤往往不是單一出現(xiàn)的，而是幾種錯(cuò)誤同時(shí)存在。

學(xué)生“雙姿”的不正確應(yīng)該是小學(xué)階段不重視糾正所致，初中教師再不幫助他們更正的話，也許這樣的錯(cuò)誤“雙姿”會(huì)保持在學(xué)生的一生中。

（三）學(xué)生的書(shū)寫(xiě)狀況令人憂

學(xué)生的書(shū)寫(xiě)狀況令人擔(dān)憂，他們的字大多歪歪扭扭、糊涂潦草、錯(cuò)字連篇……

《長(zhǎng)沙晚報(bào)》刊載的教育部在全國(guó)7個(gè)?。ㄊ校┻M(jìn)行的一項(xiàng)關(guān)于漢字書(shū)寫(xiě)水平的調(diào)查報(bào)告有關(guān)數(shù)據(jù)顯示：在接受問(wèn)卷調(diào)查的3000多名教師中，有60%的教師認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平下降或者是明顯下降。許多學(xué)生不會(huì)使用毛筆，用水性筆或圓珠筆寫(xiě)出來(lái)的字歪歪斜斜、難以辨認(rèn)。學(xué)生寫(xiě)字潦草、不規(guī)范已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。

筆者所教的七年級(jí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況如下：圖1所示的書(shū)寫(xiě)約占班級(jí)人數(shù)的10%，較工整，較規(guī)范；圖2所示的書(shū)寫(xiě)約占班級(jí)人數(shù)的25%，接近工整，不夠規(guī)范；圖3所示的書(shū)寫(xiě)約占班級(jí)人數(shù)的35%；圖4所示的書(shū)寫(xiě)約占班級(jí)人數(shù)的30%。

可喜的是，問(wèn)卷調(diào)查其中兩個(gè)題目“你喜歡書(shū)法課嗎？你想把字練得漂亮嗎？”其結(jié)果是：學(xué)生很喜歡書(shū)法的占18.8%，喜歡的占39.2%，一般的占30.2%，不喜歡的只占11.8%；很想把字寫(xiě)得更漂亮的占68.7%，一般的占20.3%，不想的只占11%。大部分學(xué)生認(rèn)為自己目前的寫(xiě)字水平只是一般，他們認(rèn)識(shí)到書(shū)寫(xiě)美觀的重要性，表達(dá)了很想把字寫(xiě)得更好的愿望。

（四）書(shū)法師資欠缺令人憂

在問(wèn)卷調(diào)查題目“你認(rèn)為教師對(duì)寫(xiě)字指導(dǎo)得夠不夠？”的回答中，學(xué)生選擇“夠”的占37.3%，“不夠”的占62.7%。這個(gè)數(shù)字說(shuō)明學(xué)生對(duì)教師書(shū)法指導(dǎo)不滿意。

目前大多數(shù)中小學(xué)書(shū)法課程為在校的語(yǔ)文、美術(shù)或其他教師兼任，有相當(dāng)多的教師處于書(shū)法業(yè)余水平甚至初學(xué)階段，其教學(xué)的效果不太理想。我校在開(kāi)展課題研究后，請(qǐng)來(lái)廣西書(shū)法教育專家對(duì)全體語(yǔ)文教師進(jìn)行培訓(xùn)，但是由于培訓(xùn)的時(shí)間短，教師沒(méi)有系統(tǒng)掌握書(shū)法的專業(yè)知識(shí)，加上教師本身的書(shū)寫(xiě)水平有限，導(dǎo)致許多語(yǔ)文教師在書(shū)法教學(xué)中只是對(duì)學(xué)生隨意要求，達(dá)不到指導(dǎo)的水平。

（五）書(shū)法教材及開(kāi)設(shè)課程令人憂

目前，大部分小城區(qū)初中學(xué)校都有統(tǒng)一指定的書(shū)法教材，但那是一本毛筆書(shū)寫(xiě)教材，因師資書(shū)寫(xiě)水平等問(wèn)題難以利用這本教材進(jìn)行教學(xué)。據(jù)調(diào)查我校沒(méi)有一位語(yǔ)文教師使用這本教材，也就是說(shuō)這本教材只是一個(gè)擺設(shè)。筆者認(rèn)為在小城區(qū)初中階段應(yīng)該首先解決學(xué)生規(guī)范、工整書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題，學(xué)生練習(xí)硬筆書(shū)法更實(shí)用，在練習(xí)硬筆書(shū)法后，書(shū)寫(xiě)水平較高的學(xué)生可選擇參加興趣班學(xué)習(xí)毛筆書(shū)法。我校學(xué)生學(xué)習(xí)硬筆書(shū)法使用名帖《靈飛經(jīng)》反復(fù)練習(xí)，效果很不錯(cuò)。

很多學(xué)校的書(shū)法課純屬虛設(shè)，盡管課程表上有安排，但學(xué)校沒(méi)有指定令行的書(shū)法教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教師將書(shū)法課視為通常的語(yǔ)文課或自習(xí)課。

（六）書(shū)法教學(xué)評(píng)價(jià)令人憂

目前既沒(méi)有對(duì)學(xué)生的書(shū)法評(píng)價(jià)方法，也沒(méi)有對(duì)教師的書(shū)法教學(xué)評(píng)價(jià)方法。負(fù)責(zé)任的教師在書(shū)法教學(xué)中出于自覺(jué)、責(zé)任等因素，帶領(lǐng)、指導(dǎo)本班的學(xué)生練習(xí)，取得了一定的效果；不太負(fù)責(zé)任的教師則對(duì)學(xué)生放任自由，不管不問(wèn)。

二、小城區(qū)初中生書(shū)法教育的對(duì)策

（一）師生在思想上都要重視書(shū)寫(xiě)

從考試得分的方面來(lái)看，師生應(yīng)該重視書(shū)寫(xiě)。2016年高考，關(guān)于書(shū)法知識(shí)的考題出現(xiàn)在北京試卷上；防城港市中考題有6分是書(shū)寫(xiě)分，而這道書(shū)寫(xiě)題得滿分的學(xué)生寥寥無(wú)幾。

書(shū)法教育的目的，不一定是讓學(xué)生成為書(shū)法家，而應(yīng)是讓學(xué)生把字寫(xiě)得合乎規(guī)范、端正、干凈、容易認(rèn)。如果寫(xiě)的字潦草，讓人難以辨認(rèn)，不僅起不到交際的作用，影響辦事效率，甚至?xí)θ撕骸?/p>

書(shū)法可以陶冶性情。郭沫若認(rèn)為練習(xí)寫(xiě)字既練字又練人，可以怡情養(yǎng)性，使人逐漸改正性情急躁、粗枝大葉的毛病。歐陽(yáng)修也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)書(shū)為樂(lè)?！苯處熞寣W(xué)生明白寫(xiě)好字的道理，如此他們才不會(huì)覺(jué)得寫(xiě)字是無(wú)意義的臨摹。

（二）選好書(shū)寫(xiě)工具

好的書(shū)寫(xiě)工具可以取得事半功倍的效果。因此，建議初中生在選擇書(shū)寫(xiě)工具時(shí)應(yīng)首選鋼筆，并選擇好的墨水，定期適時(shí)用干凈的水清洗鋼筆，選用米字格練習(xí)本來(lái)練字。

（三）選好字帖

名家名帖是首選。楷書(shū)我們選擇了《靈飛經(jīng)》，《靈飛經(jīng)》字體圓潤(rùn)、大方、靈動(dòng)、美觀，又是廣西書(shū)法教育學(xué)會(huì)盛敦榮會(huì)長(zhǎng)多年教學(xué)研究并使用的“三位一體”教材，練習(xí)效果確實(shí)較好。

（四）教師要提高書(shū)寫(xiě)水平，上好書(shū)法課

“打鐵還要自身硬”，沒(méi)有一點(diǎn)本事要教學(xué)生談何容易。教師要在練習(xí)的過(guò)程中悟出每個(gè)字的書(shū)寫(xiě)方法，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，上課時(shí)具體應(yīng)做到以下兩個(gè)方面：

1.教會(huì)學(xué)生觀察。教會(huì)學(xué)生觀察漢字的形態(tài)、書(shū)寫(xiě)的方法、筆畫(huà)的位置、結(jié)構(gòu)的搭配等。每節(jié)課反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，提高觀察能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生臨摹分階段與層次。能力弱的學(xué)生先“摹”后“臨”。對(duì)臨時(shí)，要求學(xué)生邊觀察邊寫(xiě)，可以先記住一筆寫(xiě)一筆，然后過(guò)渡到一個(gè)偏旁或字的局部，逐步提高記憶力；背臨時(shí)，讓學(xué)生先記住一個(gè)字的外形結(jié)構(gòu)，然后再記住一行或一段字；意臨時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所臨字帖的風(fēng)格特點(diǎn)，自己創(chuàng)造新的作品。

學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字時(shí)，教師要在教室內(nèi)巡回指導(dǎo)，注意觀察學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)、執(zhí)筆、用筆的方法等，并有計(jì)劃地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)典型問(wèn)題，立即提出來(lái)進(jìn)行講解演示及時(shí)糾正。要將正確的寫(xiě)法與錯(cuò)誤的寫(xiě)法加以對(duì)比，讓學(xué)生在對(duì)比中揣摩體會(huì)寫(xiě)字要領(lǐng)。還要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生互教互學(xué)，互相對(duì)照檢查并糾正書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。

（五）激發(fā)學(xué)生練字熱情，鼓勵(lì)學(xué)生參加書(shū)寫(xiě)比賽，鞏固練字成果

1.成立書(shū)法興趣小組。把班級(jí)里愛(ài)好書(shū)法的學(xué)生組織在一起，每月可以出版一份有關(guān)書(shū)法的手抄報(bào)。在興趣小組的影響、熏陶下，班級(jí)的寫(xiě)字氛圍會(huì)變濃，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生練字的熱情，為寫(xiě)好字奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.課前說(shuō)說(shuō)書(shū)法家練字的故事。教師可講一些書(shū)法家刻苦練字的故事來(lái)激勵(lì)學(xué)生。

3.曬曬學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作品。我班用微信公眾號(hào)曬出學(xué)生的作品，學(xué)生很感興趣。

4.鼓勵(lì)學(xué)生參加書(shū)法比賽活動(dòng)。參加書(shū)法比賽的學(xué)生得到獲獎(jiǎng)證書(shū)獲得了肯定，其他學(xué)生也羨慕不已，這會(huì)帶動(dòng)更多的學(xué)生認(rèn)真練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

（六）堅(jiān)持練習(xí)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

“堅(jiān)持就是勝利”這是至理名言。七年級(jí)學(xué)生剛升入中學(xué)，對(duì)一切都感到新鮮，教師的要求會(huì)得到較好的落實(shí)，可讓學(xué)生一入學(xué)就開(kāi)始進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，并且天天堅(jiān)持練習(xí)一張紙。練習(xí)21天可養(yǎng)成好習(xí)慣，再在這個(gè)基礎(chǔ)上強(qiáng)化 “拿筆即練字”的意識(shí)，讓學(xué)生知道每次作業(yè)都是練字的好機(jī)會(huì)，不管在什么情況下，只要一提起筆來(lái)，就要一筆一畫(huà)地寫(xiě)，規(guī)規(guī)矩矩地練，從而養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。我班還開(kāi)展了“我與書(shū)法有個(gè)約會(huì)”活動(dòng)，要求學(xué)生每天自主進(jìn)行10分鐘書(shū)寫(xiě)練習(xí)，除了提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)的技巧技能之外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師可在每周提出切實(shí)可行的要求，并每月根據(jù)學(xué)生實(shí)際更換新的目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照目標(biāo)找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。同時(shí)，教師要取得家長(zhǎng)的支持和配合，多與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生在家的行為提出要求，使家長(zhǎng)有的放矢地督促學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。當(dāng)某種良好的行為或動(dòng)作通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，已經(jīng)滲透到學(xué)生的每一個(gè)細(xì)胞、每一滴血液和每一根神經(jīng)中的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)達(dá)到“自動(dòng)化”的程度，這個(gè)時(shí)候他們良好的行為習(xí)慣就算是真正養(yǎng)成了。

小城區(qū)初中生書(shū)法教育現(xiàn)狀令人憂慮，但是有句話說(shuō)得好，“辦法總比困難多”。廣大的書(shū)法教師在國(guó)家、地方教育行政部門(mén)未能解決一些困難的時(shí)候，多從自身角度想想辦法，要多想辦法，用自己的努力解決教學(xué)上的困難，收獲教學(xué)的智慧與快樂(lè)。

（責(zé)任編輯 陳劍平）