徐嘉樂+薛耀鋒

摘 要 小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件ClassDojo運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，并詳細(xì)闡述此教學(xué)軟件的特點(diǎn)及具體應(yīng)用方法。通過問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析和訪談發(fā)現(xiàn)，ClassDojo軟件有利于客觀記錄學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，方便教學(xué)資源傳輸和共享，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)家校協(xié)同教育。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)；協(xié)同教育；ClassDojo

中圖分類號(hào)：623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）05-0014-03

1 引言

2001年6月，教育部首次將“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”納入《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》之中。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是21世紀(jì)語(yǔ)文課程的重要組成部分，而如何有效地開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文課程實(shí)踐中的重要課題[1]。

在中國(guó)知網(wǎng)CNKI中以“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，有2880條結(jié)果。其中關(guān)注信息技術(shù)在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用的研究有43條，近幾年此類文獻(xiàn)還在不斷增多。早期有東北師范大學(xué)單秀菊的《在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略的優(yōu)化與案例研究》，探索了多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)化及促進(jìn)[2]；黃東民的《信息技術(shù)與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)整合研究》[3]、華萬(wàn)鋒的《初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)與信息技術(shù)整合的思考》[4]、

陳燕瓊的《淺談信息技術(shù)在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的運(yùn)用》[5]等多篇文章，探討了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)整合的方案。近年來，李斌輝在《WebQuest教學(xué)模式在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用》一文中介紹了構(gòu)建WebQuest教學(xué)模式，將基于網(wǎng)絡(luò)資源的授課計(jì)劃和授課單元運(yùn)用于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中[6]；金曉潤(rùn)在《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的語(yǔ)文綜合牲學(xué)習(xí)策略探析》一文中用具體的課例介紹了運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)支持下的HiTeach互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)幫助開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)[7]?？梢钥闯觯Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在教育技術(shù)革新的潮流中在不斷向前。

本文將ClassDojo軟件應(yīng)用小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析，為開展小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)提供參考。

2 ClassDojo軟件

ClassDojo是一款能夠?qū)W(xué)生行為表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)的免費(fèi)的管理軟件。它具備以下特點(diǎn)。

操作方便，簡(jiǎn)單易學(xué) 無(wú)論是蘋果系統(tǒng)還是安卓系統(tǒng)，都可以下載到ClassDojo的APP，也可以登錄ClassDojo官網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上操作。對(duì)于首次使用的用戶，ClassDojo有生動(dòng)的入門視頻介紹，對(duì)于教師界面更有“Demo class樣本班級(jí)”供教師實(shí)踐練習(xí)。教師可以建立班級(jí)，為每位學(xué)生分配一個(gè)怪物卡通角色，并按照課程學(xué)習(xí)要求進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的選項(xiàng)設(shè)置，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也只需要簡(jiǎn)單點(diǎn)擊選擇，非?？旖莘奖阊杆俚亟o予學(xué)生評(píng)價(jià)。ClassDojo能從不同的角度對(duì)教師評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，自動(dòng)建立可視化報(bào)表，并自動(dòng)分享給家長(zhǎng)。

激發(fā)學(xué)生興趣 ClassDojo界面設(shè)計(jì)顏色鮮艷，圖標(biāo)都為卡通，符合小學(xué)生的喜好。學(xué)生的卡通角色有幾十個(gè)小怪物選擇，獎(jiǎng)懲的選項(xiàng)也有個(gè)性化的選擇，這些都很容易受到小學(xué)生尤其是低段學(xué)生的喜愛。教師可以對(duì)個(gè)人或群體進(jìn)行獎(jiǎng)懲，獎(jiǎng)懲以分?jǐn)?shù)的形式展現(xiàn)，并帶有音效，無(wú)論是對(duì)個(gè)人還是對(duì)群體，都有很大的激勵(lì)作用，很好地規(guī)范學(xué)生的行為，給學(xué)生正確的引導(dǎo)。

實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng) ClassDojo擁有校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)四個(gè)客戶端，這四個(gè)客戶端可以相互聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。除此之外，它還具備對(duì)話功能及博客功能，教師可以將照片或視頻上傳，實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)的零距離溝通。教師注冊(cè)ClassDojo，建立班級(jí)，在班級(jí)中加入學(xué)生姓名后，進(jìn)入右上標(biāo)的“連接家長(zhǎng)”，添加學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系方式，發(fā)送邀請(qǐng)郵

件；也可以下載并打印邀請(qǐng)函，獲得家長(zhǎng)邀請(qǐng)碼。家長(zhǎng)用家長(zhǎng)姓名及郵箱注冊(cè)ClassDojo賬號(hào)，輸入教師給的邀請(qǐng)碼，就可以和教師的客戶端建立聯(lián)系，獲得學(xué)生及學(xué)生班級(jí)相關(guān)信息的實(shí)時(shí)更新。如果家長(zhǎng)有不止一個(gè)孩子，只要獲得不同班級(jí)的邀請(qǐng)碼，便能與不同的教師班級(jí)建立聯(lián)系。

3 基于ClassDojo的小學(xué)低段語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐

本文通過一個(gè)具體教學(xué)案例，研究ClassDojo在小學(xué)低段語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用效果，研究步驟見圖1。

以一年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期《數(shù)金魚》綜合性學(xué)習(xí)課為例。一班有30位學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)熟練使用ClassDojo學(xué)生端軟件，家長(zhǎng)也已經(jīng)用ClassDojo家長(zhǎng)端軟件與教師相關(guān)聯(lián)。

教師課前在ClassDojo軟件的班級(jí)“Stories”一欄中公布本節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃，讓家長(zhǎng)了解本節(jié)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課的內(nèi)容，希望學(xué)生在本節(jié)課中達(dá)到怎樣的知識(shí)、情感、能力目標(biāo)。家長(zhǎng)會(huì)收到即時(shí)消息，也可以發(fā)表意見參與課程設(shè)計(jì)。如此做到課程之初就有協(xié)同教育的考慮。

教師在課堂上先用五分鐘的時(shí)間將根據(jù)上課目標(biāo)在ClassDojo中設(shè)立的項(xiàng)目告知學(xué)生，如果時(shí)間允許，也可以和學(xué)生一起討論設(shè)立的項(xiàng)目，使學(xué)生更有參與度。如圖2所示，就《數(shù)金魚》一課，教師設(shè)置的知識(shí)技能目標(biāo)的加分項(xiàng)目為會(huì)分類、能根據(jù)課文編兒歌，設(shè)置的過程方法目標(biāo)的加分項(xiàng)目為能進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)、有創(chuàng)新精神，設(shè)置的情感目標(biāo)的加分項(xiàng)目為喜歡觀察、上課參與度高。

教師在上課過程中就以上幾個(gè)加分項(xiàng)目即時(shí)給予優(yōu)秀的學(xué)生以評(píng)價(jià)，課堂氣氛活躍，能很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而這些評(píng)價(jià)家長(zhǎng)可以實(shí)時(shí)收到，零時(shí)間差得知孩子的課堂表現(xiàn)。

下課之前，教師打開ClassDojo reports，將班級(jí)及個(gè)人的得分情況做一個(gè)總結(jié)，既凸顯了ClassDojo的作用，也使課堂更具完整性。如圖3所示，ClassDojo報(bào)告單的圓環(huán)圖十分直觀地體現(xiàn)了這節(jié)課學(xué)生各大教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，而家長(zhǎng)可以在家長(zhǎng)操作平臺(tái)上看到學(xué)生課堂表現(xiàn)的相關(guān)報(bào)告。教師也可以將學(xué)生的圓環(huán)圖打印出來發(fā)給家長(zhǎng)。

教師將課上學(xué)生完成的手工制作、演講、課本劇等等用手機(jī)、iPad等移動(dòng)設(shè)備拍攝下來，上傳到ClassDojo Stories，并將課后布置的作業(yè)或要求上傳，使家長(zhǎng)能夠督促或者幫助孩子進(jìn)行課后的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)也可以利用ClassDojo在教師的任務(wù)欄下方留言，家長(zhǎng)之間可以互相聯(lián)系，更可以直接和教師聯(lián)系解決問題，提出意見。

ClassDojo運(yùn)用于小學(xué)低段語(yǔ)文綜合性教學(xué)案例實(shí)施之后，本文對(duì)一年級(jí)3班30位家長(zhǎng)再次下發(fā)問卷調(diào)查，收回27份，有效27份。調(diào)查結(jié)果表明，85%以上的家長(zhǎng)認(rèn)為通過ClassDojo能夠清楚了解到語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，55%以上的家長(zhǎng)有用ClassDojo留言或與教師溝通，70%以上的家長(zhǎng)已經(jīng)參與到學(xué)生的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課后學(xué)習(xí)中去。

課后教學(xué)研究人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)訪談，80%以上的學(xué)生認(rèn)為這節(jié)課清楚地知道要做什么，70%的學(xué)生認(rèn)為這節(jié)課自己有明顯的進(jìn)步。另一方面，家長(zhǎng)也更加了解語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解自己孩子的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)協(xié)同教育。

這些調(diào)查數(shù)據(jù)說明將ClassDojo運(yùn)用到小學(xué)低段語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐過程中，可以對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)客觀的記錄和評(píng)價(jià)，教學(xué)方式符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，改善學(xué)生的課堂表現(xiàn)，達(dá)到較好的教學(xué)效果，使家長(zhǎng)及時(shí)了解自己子女的課堂表現(xiàn)情況，促進(jìn)家?；?dòng)和家長(zhǎng)的教育參與度。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文將ClassDojo軟件運(yùn)用到小學(xué)低段語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)了教學(xué)案例。通過教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)ClassDojo軟件可以在學(xué)科學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂行為表現(xiàn)的及時(shí)評(píng)價(jià)和記錄，促進(jìn)家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，建立良好的家?；?dòng)循環(huán)。在教學(xué)實(shí)施過程中，筆者認(rèn)為有以下四點(diǎn)需要注意。

1）在教學(xué)開展之前要做好準(zhǔn)備，包括教學(xué)計(jì)劃、Class-

Dojo的獎(jiǎng)懲項(xiàng)目，不要讓ClassDojo這一輔助教學(xué)軟件占用太多課堂教學(xué)時(shí)間。

2）在課堂上只能對(duì)比較有代表性的學(xué)生進(jìn)行即時(shí)的評(píng)價(jià)，其余的可以在課后進(jìn)行再一次的回顧評(píng)價(jià)。課堂上無(wú)法做到針對(duì)所有學(xué)生的評(píng)價(jià)，否則占用太多的課堂時(shí)間且打亂課堂節(jié)奏。

3）要建立起與家長(zhǎng)的溝通，對(duì)家長(zhǎng)的反饋也要有積極的反應(yīng)，以建立起協(xié)同教育的良性循環(huán)。

4）一旦在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中使用ClassDojo就要堅(jiān)持，不要“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，否則將令學(xué)生及家長(zhǎng)失去興趣，協(xié)同教育的效果也會(huì)打折。

參考文獻(xiàn)

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[2]單秀菊.在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略的優(yōu)化與案例研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2007.

[3]黃東民.信息技術(shù)與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)整合研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2007.

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[7]金曉潤(rùn).“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)策略探析[J].教學(xué)月刊：小學(xué)版，2016（6）：7-9.