摘 要 在初中思想品德討論課教學(xué)過程中，通過對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，讓學(xué)生加深對教學(xué)目的的了解，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展的目標(biāo)。通過分析網(wǎng)絡(luò)在初中思想品德討論課中的應(yīng)用，講述新課改背景下思品課討論教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)；思想品德；討論課

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）05-0129-02

1 前言

課改前的初中思想品德討論課的弊端主要是由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法帶來的問題，教師在講臺上滔滔不絕地講課，沒有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和時(shí)間。其實(shí)，這種教學(xué)方式不僅暴露了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，也同樣反映了當(dāng)下的教育中的角色定位錯位問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂教學(xué)占據(jù)了大量時(shí)間，學(xué)生并沒有機(jī)會對教師所講內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐。在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的今天，一些教師在上課的時(shí)候依然采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式，沒有將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，這需要認(rèn)真思考，必須打破這樣單一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使初中思想討論課變得更加生動、活潑[1]。

2 初中思想品德討論課的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

在新課改的推動下，廣大初中思想品德教師進(jìn)行了積極的實(shí)踐，運(yùn)用新的課程理念進(jìn)行教學(xué)，使得思想品德討論課的學(xué)習(xí)效果得到一定的增強(qiáng)。課堂上教師講得少了，學(xué)生主動參與和主動表達(dá)的機(jī)會多了，學(xué)習(xí)積極性也得到激發(fā)。雖然這些轉(zhuǎn)變在很大程度上打破了傳統(tǒng)教育教學(xué)中教師作為主體的教學(xué)方式，使思想品德課程教學(xué)變得更受學(xué)生的歡迎和喜愛[2]，但仍存在不少問題。

首先，在新課改下，雖然大多數(shù)教師積極地對課堂教學(xué)方式進(jìn)行改革，但是在實(shí)踐過程中一些教師依然沒有正確理解新課改的精神實(shí)質(zhì)，在課堂教學(xué)中過于重視教學(xué)形式而忽略了內(nèi)容，講課的內(nèi)容不能打動學(xué)生的心靈，不能充分實(shí)現(xiàn)思想品德課程感染人、鼓舞人、熏陶人的教學(xué)目的。

其次，部分教師思想保守，不能對教學(xué)方法進(jìn)行大膽的實(shí)踐和創(chuàng)新。主要原因是初中思想品德討論課的課時(shí)安排緊，教學(xué)內(nèi)容量大，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，忽視了對學(xué)生運(yùn)用知識去思考、分析、總結(jié)和解決問題能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式雖然提高了學(xué)生的應(yīng)試能力，卻引起學(xué)生對思想品德課的反感，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

這種忽視學(xué)生成長、脫離社會的課堂不僅會阻礙新課改前進(jìn)的步伐，也使學(xué)生思想僵化，最終導(dǎo)致與社會發(fā)展脫節(jié)。因此，思品課教學(xué)必須要改革，同時(shí)必須與生活結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展[3]。

3 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在初中思想品德討論課教學(xué)中的優(yōu)勢

填補(bǔ)思想品德討論課中資料的不足 在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中獲得形聲兼?zhèn)洹D文并茂的信息資源，這些資源能夠彌補(bǔ)書本知識的不足，能夠把學(xué)生帶到更加豐富多彩的知識海洋。教師需要做的是在課前根據(jù)課本所學(xué)內(nèi)容篩選網(wǎng)絡(luò)上的資料，以便于使課堂內(nèi)容更加豐富多彩。或者說為了讓學(xué)生能夠更加深刻體會到網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，教師可以給學(xué)生提供與課堂內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站，讓學(xué)生自己下載學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)“環(huán)保知識”這一課時(shí)，可以安排學(xué)生從網(wǎng)上下載“青運(yùn)會吹來綠色理念”“城市建設(shè)與綠色環(huán)?！钡扰c教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料；在教學(xué)“環(huán)境問題”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生下載全球野生動物滅絕、城市水污染、大自然水土流失、京津冀霧霾等相關(guān)資料。這樣的教學(xué)不僅與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，也使學(xué)生開闊視野，學(xué)到更多的知識，共享了教育資源。

加強(qiáng)師生之間的互動交流 新課改背景下，教學(xué)更加注重師生之間的交流和互動，網(wǎng)絡(luò)的交互功能正好給課堂教學(xué)提供了一種信息共享和合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師明確地向?qū)W生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，引導(dǎo)和控制學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)生深入探究知識的興趣。對于學(xué)生來說，可以隨時(shí)向教師提出問題，尋求幫助，發(fā)表自己的意見，學(xué)生之間也可以針對學(xué)習(xí)中遇見的問題共同探討、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。在整個交互式學(xué)習(xí)過程中，教師需要幫助學(xué)生獲取和處理信息，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的各種問題，同時(shí)需要針對已經(jīng)下載好的網(wǎng)絡(luò)信息資源，結(jié)合社會熱點(diǎn)，組織學(xué)習(xí)討論交流。

網(wǎng)絡(luò)在思想品德討論課的應(yīng)用，使教師和學(xué)生之間得到充分的交流和互動，拓寬了學(xué)生的發(fā)展空間和學(xué)習(xí)的渠道，提高了思想品德討論課的教學(xué)效率。

突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位 網(wǎng)絡(luò)在思想品德課中的應(yīng)用更加突出以學(xué)生為中心，更加重視學(xué)生的主體作用。網(wǎng)絡(luò)在課堂上的應(yīng)用，使得學(xué)生通過自主操作、自主瀏覽、自主交流的方式，運(yùn)用自己所學(xué)的理論知識，結(jié)合實(shí)際情況對面臨的問題進(jìn)行詳細(xì)分析，并尋求解決問題的方法。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造欲望，也使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能為教師提供便捷條件，有更多的時(shí)間關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展變化，根據(jù)學(xué)生的整體情況及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行追蹤、指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力。

4 網(wǎng)絡(luò)在初中思想品德討論課中的具體應(yīng)用

利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)探究性教學(xué) 以往的課堂教學(xué)中，初中思想品德教師都將教學(xué)的重心放在教科書上，忽視了網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，影響了學(xué)生自身能力的開發(fā)。如在教學(xué)“享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往”這部分內(nèi)容的時(shí)候，讓學(xué)生分為兩部分，一部分學(xué)生主要研究網(wǎng)絡(luò)帶給人們的便利之處都有哪些，另一部分學(xué)生研究網(wǎng)絡(luò)帶給人們的負(fù)面影響。將學(xué)生分為兩個部分之后，讓其針對各種上網(wǎng)行為發(fā)表自己的看法和認(rèn)識。有的學(xué)生認(rèn)為隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)給人們帶來更多的便利，可以在網(wǎng)上搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，也能在短時(shí)間內(nèi)了解發(fā)生在世界各地的事情，拓寬了自己的知識面，開闊了眼界；有的學(xué)生則認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)包含了大量的色情、暴力等信息，對于初中生來說很容易受到這些不良信息的影響，這對成長非常不利；有的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)就是一把雙刃劍，既有積極的一面，也有消極的一面，身為初中生要學(xué)會辨別這些信息，享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往。

學(xué)生雖然在平時(shí)生活中都有上網(wǎng)的經(jīng)歷，但是利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)卻是第一次。在課堂討論活動中，學(xué)生將自己以往的上網(wǎng)經(jīng)歷與此次學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識和見解進(jìn)行了梳理，充分了解和認(rèn)識了“享受健康網(wǎng)絡(luò)交往”這部分內(nèi)容，提高了課堂效率的同時(shí)，也對網(wǎng)絡(luò)有了正確的認(rèn)識[4]。

采用情境教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過程中非常重要，它能幫助教師更好地開展教學(xué)工作。在日常教學(xué)中，可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)造一個真實(shí)的情境，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)“維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)找到一個關(guān)于維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的小品：消費(fèi)者在商場買了一臺冰箱，回家后發(fā)現(xiàn)存在質(zhì)量問題，在返回商場退貨的過程中，售貨員稱由于消費(fèi)者沒有檢查清楚，否認(rèn)質(zhì)量問題與自己有關(guān)，消費(fèi)者只能向消費(fèi)者協(xié)會尋求幫助。讓學(xué)生對此小品進(jìn)行分析，并扮演不同的角色，結(jié)合自身買東西的經(jīng)歷，對消費(fèi)者、商家和消費(fèi)者協(xié)會工作人員的言行進(jìn)行表演，分析商場賣家侵犯了消費(fèi)者的哪些合法權(quán)益。這樣不僅充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，也為課堂知識點(diǎn)的鞏固打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

利用網(wǎng)絡(luò)案例，分析當(dāng)下熱點(diǎn)問題 網(wǎng)絡(luò)集圖像、聲音、文字于一體，通過生動活潑的形式使學(xué)生身臨其境地對思想品德課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。如針對當(dāng)前社會很多人不愿意幫助他人的現(xiàn)象，尤其是“老人摔倒在地，眾人不敢扶”事例時(shí)有報(bào)道，這給社會帶來很多負(fù)面影響，這個問題也與初中思想品德課程中“自覺維護(hù)正義”這部分內(nèi)容相契合，在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)找到相關(guān)內(nèi)容的詳細(xì)報(bào)道，讓學(xué)生觀看，并對此類現(xiàn)象展開充分辯論，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心辯論到底的欲望[5]。

網(wǎng)絡(luò)本身是一個包含眾多資訊的平臺，它給人們帶來生活上的便利，但是有些內(nèi)容也給社會帶來很多負(fù)面影響。因此，教師在教學(xué)過程中既要讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解當(dāng)前的熱點(diǎn)問題，找到解決問題的方法，也要讓學(xué)生了解任何事情都有兩面性，不要片面地看待問題。

5 結(jié)語

初中思想品德討論課不僅要求學(xué)生明白道理，還要明白行為準(zhǔn)則，這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生把理論知識應(yīng)用于實(shí)踐。新課改背景下網(wǎng)絡(luò)在初中思想品德討論課中的應(yīng)用對于已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)模式教學(xué)的教師來說是一個巨大的挑戰(zhàn)，但是隨著網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育工作者必須積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，運(yùn)用現(xiàn)代化科技的便利為日常教學(xué)探索新的方式，為學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用更好地對所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐，不斷提高自身能力，提供更多的引導(dǎo)和幫助。

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作者：陳增軍，青島市黃島區(qū)藏南中心中學(xué)，一級教師，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)與教育裝備（266400）。