李良生

摘要：相關(guān)資料顯示，小學(xué)生良好的認(rèn)知能力對學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用，但是大多數(shù)教師并不重視統(tǒng)一教學(xué)和心理培育，認(rèn)知心理的不足在很大程度上限制了教學(xué)質(zhì)量。文中從協(xié)同教育的思路出發(fā)，探討了小學(xué)教育與認(rèn)知心理培育一致的重要性，并通過問題分析指出了教學(xué)與認(rèn)知心理培育的協(xié)同教育策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 認(rèn)知心理 協(xié)同教育

中圖分類號：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0152-01

在新課標(biāo)下，培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立探究和思考精神越發(fā)重要，這就要求小學(xué)生具有較高的心理認(rèn)知能力，能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識進(jìn)行獨(dú)立的思考和判斷。為此，傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式受到了沖擊和挑戰(zhàn)，在新的形勢下迫切需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念和教學(xué)模式。

一、實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育與學(xué)生認(rèn)知心理協(xié)同教育的必要性

認(rèn)知心理主要是指學(xué)生對一件事物的認(rèn)識過程，包括注意、知覺、表象、記憶、思維和語言等。關(guān)于認(rèn)知心理可以從哲學(xué)的角度進(jìn)行分析，即一種主觀層面的意識，它能夠?qū)θ说男袨楫a(chǎn)生反作用。以小學(xué)生來說，正確的認(rèn)知心理相當(dāng)于積極的意識，可以對學(xué)生主體的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生良好的主觀能動性，提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)生的認(rèn)知心理主要由學(xué)生所處的家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境等因素所決定，學(xué)生在自己所處的環(huán)境中，會獲得不一樣的心理感受，在不同的精力中獲得一定的知識。而這種心理認(rèn)知也在很大程度上影響了小學(xué)生對所學(xué)知識的興趣和偏好。但是很多教師在教學(xué)的過程中并沒有意識到學(xué)生認(rèn)知心理所產(chǎn)生的主觀能動性的作用和價值，不注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)行為脫節(jié)，很大程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

協(xié)同教育將學(xué)校、家庭、社會等幾方面視為一個整體的教育體系，不同的部分擔(dān)當(dāng)著不同的功能，需要共同合作、互補(bǔ)以實(shí)現(xiàn)最終的教育目標(biāo)。小學(xué)教育中學(xué)生的認(rèn)知心理與教師的教學(xué)工作被視為協(xié)同教育中的兩個不同的部分，二者之間相互作用并相互影響，有助于進(jìn)一步推動小學(xué)教育工作的進(jìn)步和發(fā)展，更好的實(shí)踐素質(zhì)教育。

二、小學(xué)教學(xué)與認(rèn)知心理協(xié)同教育的具體策略

從目前的情況來看，小學(xué)教育并沒有良好的協(xié)調(diào)學(xué)生認(rèn)知心理與教學(xué)工作的關(guān)系。一方面，教師對學(xué)生的個人情況缺乏全面的了解和掌握，不了解每一個學(xué)生的主體差異性特點(diǎn)和心理狀態(tài)，另一方面，小學(xué)教學(xué)普遍采取灌輸式教學(xué)，教師注重教授知識，但是很少全面了解學(xué)生的掌握情況，忽視了學(xué)生自身的能動性，使“教”與“學(xué)”這二者脫離。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作與學(xué)生認(rèn)知心理的協(xié)同教育，首先，教師一定要充分意識到二者協(xié)同教育的重要性，明確學(xué)生認(rèn)知心理對于學(xué)習(xí)效果的主觀能動性。在教學(xué)的過程中，教師需要深入的了解每一個學(xué)生的知識掌握情況，分析他們擅長學(xué)習(xí)什么知識，在哪些方面存在不足。同時，教師需要了解每一個學(xué)生的家庭成長環(huán)境和日常生活中的喜好。教師需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育管理中權(quán)威性的地位，以朋友的身份融入到學(xué)生的生活中，時刻掌握學(xué)生的心理動態(tài)，以此分析學(xué)生的心理認(rèn)知情況，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方法，以滿足學(xué)生對知識的興趣和愛好，實(shí)現(xiàn)因材施教。同時，教師一定要充分尊重學(xué)生的想法，在教學(xué)過程中，注意尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動地位，鼓勵學(xué)生就某些問題進(jìn)行主動的探究和分析，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究能力。

上課之前，教師需要綜合考慮學(xué)生對知識的理解和接受能力，明確本節(jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并將這些內(nèi)容與學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中常見的事物結(jié)合起來，加強(qiáng)知識點(diǎn)與學(xué)生的聯(lián)系，便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成積極的認(rèn)知心理。在具體的教學(xué)過程中，教師需要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，比如對知識是否感興趣、回答問題的情緒是不是很高，等等。并據(jù)此適當(dāng)?shù)囊鼋虒W(xué)問題，鼓勵學(xué)生針對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主探討的討論，針對學(xué)生存在的問題，教師需要充分做好教學(xué)輔助者的角色，幫助學(xué)生解答他們的問題。

在課后時間中，教師需要適當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行與所學(xué)知識相關(guān)的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動的過程中更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識的樂趣，從而提高對知識的更深層析的理解和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐過程中獲得更加積極的認(rèn)知心理。這種認(rèn)知心理將會進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的好奇心理和求知心理，使之在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出更加積極、努力的一面。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)教育中的教學(xué)工作和學(xué)生的認(rèn)知心理都可以被視為協(xié)同教育的重要體系。教師要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)態(tài)度和觀念，充分尊重并調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知心理，使學(xué)生達(dá)到認(rèn)知心理和學(xué)習(xí)行為的統(tǒng)一，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)新課程改革的順利完成。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：孫 瑤