李有杰

摘要：構(gòu)建富有生命活力的語(yǔ)文課堂，是新課改下教師的不懈追求，是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的關(guān)鍵。為此，我們要改變以往的灌輸式教學(xué)，要重視運(yùn)用畫面、音樂、生活、問題與表演活動(dòng)來扭轉(zhuǎn)以往枯燥而機(jī)械的教學(xué)，營(yíng)造愉悅的氛圍，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)地位與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 生命活力 畫面 音樂 問題

語(yǔ)文學(xué)科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特征，這決定了學(xué)科教學(xué)本身就是生動(dòng)活潑，富有生命的活力。而長(zhǎng)期以來的語(yǔ)文教學(xué)只重視其工具性，重視教師的講解與分析，使教學(xué)成為教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，將語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)機(jī)械地灌輸給學(xué)生，這樣的教學(xué)是枯燥而低效的。要讓語(yǔ)文教學(xué)富有生命的活力，讓學(xué)生快樂參與其中，思維處于活躍狀態(tài)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，得到全面的發(fā)展就必須要徹底摒棄灌輸式教學(xué)，構(gòu)建以學(xué)為中心的探究課堂。

一、用畫面引發(fā)學(xué)生想象

學(xué)生以形象認(rèn)知為主，處于由形象思維向抽象思維過渡階段，因此要引發(fā)學(xué)生的思考，就必須要重視學(xué)生的這一思維特點(diǎn)，運(yùn)用直觀的圖片、畫面等來刺激學(xué)生的視覺，引發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生進(jìn)入文本所描繪的意境之中，以使學(xué)生獲取更多更為直觀而形象的感性材料，這樣學(xué)生就可以將文字材料與真實(shí)景象聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠走進(jìn)文本，獲取更深刻的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深層次解讀，同時(shí)更能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)中來。

1.巧用課本插圖。教材中插圖占有很大的比例，幾乎每篇文章都配有插圖，這些圖片并不是可有可無的，而是幫助學(xué)生理解的一個(gè)重要途徑。為此在教學(xué)中我們要有效地運(yùn)用這些課本插圖，以圖片來吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生未曾讀文就可見其形，激起學(xué)生閱讀的主動(dòng)性與思考的積極性。在閱讀前，我們可以先讓學(xué)生來觀察課本插圖，再讓學(xué)生將所看到的、想到的說出來，進(jìn)而為閱讀做準(zhǔn)備。

2.妙用影視資源。影視劇是對(duì)文學(xué)作品的藝術(shù)加工，深受人們的喜愛，這同樣也是一種重要的教學(xué)資源，是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，尤其是一些歷史題材的文章，其內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活年代，學(xué)生往往提不起閱讀的興趣，理解起來也具有一定的難度，此時(shí)我們正可以運(yùn)用相關(guān)的影視劇片斷來充實(shí)教學(xué)。一方面，可以讓教學(xué)富有藝術(shù)魅力，更加生動(dòng)活潑，激起學(xué)生參與的主動(dòng)性與能動(dòng)性；另一方面，可以帶領(lǐng)學(xué)生穿越歷史，這正是學(xué)生了解歷史的一扇窗。

二、用音樂渲染教學(xué)氛圍

音樂是一門藝術(shù)，可以直擊欣賞者的心靈，具有強(qiáng)烈的震撼人心的效果，更能傳達(dá)出更多語(yǔ)言所不能傳達(dá)的信息。將其運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中，更能以音樂所特有的形式來展現(xiàn)文字的魅力，創(chuàng)設(shè)愉悅而寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠帶著積極的情感以愉悅的心情投入到學(xué)習(xí)中來。因此，在教學(xué)中我們要善于運(yùn)用音樂的藝術(shù)感染力來渲染教學(xué)氛圍，使教學(xué)更具活力。

1.用音樂來激發(fā)學(xué)生情感。要讓學(xué)生展開快樂而主動(dòng)地探究，就必須要重視學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的激發(fā)。而音樂是學(xué)生所喜愛的，我們可以在課前以一曲輕松快樂的歌曲來營(yíng)造出快樂的強(qiáng)大氣場(chǎng)，以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與。

2.用音樂來傳達(dá)文本情感。正所謂“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！鼻楦姓且黄獌?yōu)秀作品的靈魂所在。而情感并不是浮于文字表面可以直接獲取，而是滲透于字里行間，并不是語(yǔ)言講解與文字閱讀所能體會(huì)的，是需要學(xué)生用心來感受的。此時(shí)我們就可以選用與文章情感基調(diào)一致的音樂作品，適時(shí)播放，讓學(xué)生沉浸之中，以為學(xué)生更好的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的情感基調(diào)。

三、用問題誘發(fā)學(xué)生探究

學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，這正是學(xué)生不斷地探索心中困惑的動(dòng)力。在教學(xué)中我們要不斷地激起學(xué)生的好奇心，以使學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)保持長(zhǎng)久的探究動(dòng)力。這樣才能讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)中來，構(gòu)建以學(xué)為中心的探究式課堂。

1.巧妙置疑。教師要運(yùn)用提問藝術(shù)，以一系列富有探索性的問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，讓學(xué)生心生困惑，帶著問題來展開主動(dòng)探究，在探究中構(gòu)建新知。一是在重難點(diǎn)處設(shè)問，提高問題的針對(duì)性。這樣可以將學(xué)生的思維引向教學(xué)的重點(diǎn)處，目標(biāo)明確，更能有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)。二是在學(xué)生理解膚淺處設(shè)問，深化學(xué)生的認(rèn)知。學(xué)生受知識(shí)基礎(chǔ)與認(rèn)知水平的限制，在理解時(shí)難免浮于表面，并不能深入本質(zhì)，甚至?xí)霈F(xiàn)理解錯(cuò)誤，此時(shí)教師就可以以一個(gè)富有啟發(fā)性的問題來啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度來展開深入的思考，從而達(dá)到深層認(rèn)知。

2.鼓勵(lì)質(zhì)疑。問號(hào)是打開探究大門的鑰匙。增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，不唯書、不唯師，提出更多不同的見解與有價(jià)值的問題，這樣才能暴露學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀。因此在教學(xué)中我們不要以所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案來限制學(xué)生的思維，不要以所謂的師道尊嚴(yán)的架子來壓制學(xué)生，而是要將提問的話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)，敢于質(zhì)疑，善于發(fā)言，在不同思維間進(jìn)行碰撞，這樣才能讓學(xué)生的探究更有深度與廣度。

四、用生活搭建探究橋梁

學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延，我們的語(yǔ)文教學(xué)也不應(yīng)只是限定在教材內(nèi)，而是要將教學(xué)的視野引向生活，以生活為橋梁帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)探究的殿堂，讓學(xué)生可以學(xué)到更多書本上所沒有的知識(shí)與技能。

1.再現(xiàn)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解文本。學(xué)生生活在一個(gè)多彩的世界里，是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，他們有著豐富而不同的生活經(jīng)驗(yàn)與感受，這正是幫助學(xué)生理解文章的關(guān)鍵。為此，在教學(xué)中我們不要機(jī)械地來講解文章本身，而是要真實(shí)地再現(xiàn)生活，喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣才能幫助學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行直接地對(duì)話，以真正地理解文本。因此，在閱讀前我們可以以學(xué)生所熟悉的生活話題入手，在學(xué)生之間展開充分的交流；可以用計(jì)算機(jī)來再現(xiàn)文本情境，這樣都可以幫助學(xué)生盡快地進(jìn)入文本，幫助學(xué)生更加深刻地理解文本。

2.回歸生活，用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活，提高學(xué)生實(shí)踐能力。我們不僅要幫助學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)來理解文本，同時(shí)更要引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)來指導(dǎo)生活實(shí)踐，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。如學(xué)習(xí)了各類應(yīng)用文，我們可以讓學(xué)生來幫助親朋好友解決現(xiàn)實(shí)問題。這樣既可以鞏固所學(xué)，同時(shí)又幫助了他人，學(xué)生可以真切地感受到學(xué)習(xí)的樂趣、成功的喜悅。

五、用表演豐富學(xué)生體驗(yàn)

表演情景劇這是學(xué)生所喜愛的活動(dòng)，在表演中更能讓學(xué)生進(jìn)入角色、進(jìn)入場(chǎng)景，既可以讓學(xué)生站在文中角色的角度來理解文本，產(chǎn)生情感共鳴，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，同時(shí)更能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平，讓學(xué)生從中獲取豐富而深刻的體驗(yàn)與感受，這樣更加利于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的整體提高。為此，在教學(xué)中我們?yōu)閷W(xué)生提供更多表演的機(jī)會(huì)，可以是文章對(duì)話性較強(qiáng)的片段，也可以在文中空白處擴(kuò)寫或是結(jié)尾處續(xù)寫，這樣的表演活動(dòng)非常具有趣味性與思維性，學(xué)生在表演時(shí)并不是機(jī)械地來記憶臺(tái)詞，而是能夠在具體的場(chǎng)景中結(jié)合人物的特點(diǎn)靈活地運(yùn)用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來表達(dá)不同的含義，這樣更能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用技能。

總之，要讓語(yǔ)文教學(xué)富有生命的活力，就必須要以學(xué)生為中心，依托于語(yǔ)文的學(xué)科特征，用心為學(xué)生打造一個(gè)有活力、有魅力的課堂，激起學(xué)生參與的主體性與思考的積極性，讓學(xué)生以主體身份來展開探究，成為真正的探究者與構(gòu)建者。

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