朱明霞

摘要：興趣是最好的老師。在教育工作中，教師首先是要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，就是要能夠讓孩子們樂于學(xué)習(xí)，就是要關(guān)注學(xué)生的心理健康，千方百計地激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)主觀能動性，從而達(dá)到自愿學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 心理健康 健康教育

教師在教育過程中的作用，已經(jīng)不再是主體作用，而是引導(dǎo)主體——孩子們的作用，是主體的服務(wù)者。孩子們的個性心理特征是各式各樣的，這就意味著我們的教師要采用各種不同的方式進(jìn)行教學(xué)，即因材施教。國家教委新頒布的德育大綱第一句就明確提出：“德育即政治思想道德與心理健康?！泵鞔_地把心理健康教育作為德育的一個重要組成部分。所謂心理健康，是指根據(jù)心理活動的規(guī)律，采用各種方法與措施，以維護(hù)個體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。

教育工作中要做兩項巨大的工作：一是心理健康素質(zhì)培養(yǎng)。主要是教育與培養(yǎng)個體形成各種良好的心理素質(zhì)，以助其學(xué)業(yè)事業(yè)成功。二是健康心理維護(hù)。主要是使個體形成并維持正常的心理狀態(tài)，從而能適應(yīng)社會，正常地成長發(fā)展。

從性質(zhì)來看，教師教育工作內(nèi)容包括發(fā)展性教育與補(bǔ)救性教育兩項重要內(nèi)容。發(fā)展性教育主要是有目的有計劃地對學(xué)生的心理素質(zhì)與心理健康進(jìn)行培養(yǎng)促進(jìn)。補(bǔ)救性教育則主要是對心理處于不良狀態(tài)或心理出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行專門的幫助，使之回復(fù)正常狀態(tài)。

心理健康理論把人們的心理狀態(tài)分為三種情況或狀態(tài)：正常狀態(tài)（常態(tài)），不平衡狀態(tài)（偏態(tài)）與不健康狀態(tài)或病態(tài)（變態(tài)）。這三種狀態(tài)的特點(diǎn)是：常態(tài)——個體的一般特征是在沒有較大的困擾情況下，個體心理處于正常狀態(tài)之中。

偏態(tài)——個體發(fā)生了“生活事件”，即擾亂正常生活，引起人們消極情緒的事件，如受挫折、焦慮、壓抑、恐懼擔(dān)憂矛盾應(yīng)激等狀態(tài)。個體一旦處在不平衡狀態(tài)，通常情況下，她會通過自身調(diào)節(jié)來消除，如果單靠自我調(diào)節(jié)無效，就得借助于他人疏導(dǎo)，使之消除不平衡，恢復(fù)平衡狀態(tài)。

變態(tài)，就是指個體在偏態(tài)時得不到正確疏導(dǎo)，出現(xiàn)反社會行為和異常行為。注重學(xué)生的心理健康教育，及時疏導(dǎo)，使陷于不平衡狀態(tài)或不健康狀態(tài)的個體回復(fù)正常狀態(tài)，就可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，就是使學(xué)習(xí)的發(fā)動機(jī)保持良好運(yùn)轉(zhuǎn)。

近二三十年來，隨著社會變革而產(chǎn)生的一些變化或暫時不可避免地滋生的一些因素，對青少年心理狀態(tài)產(chǎn)生消極作用：從家庭方面看，離婚率上升家庭氣氛溫馨減少，家庭對獨(dú)生子女不恰當(dāng)?shù)墓芙谭绞剑瑫η嗌倌晷睦斫】诞a(chǎn)生不良影響。

從學(xué)校方面來看，高考升學(xué)的壓力，頻繁的考試，學(xué)生分?jǐn)?shù)排隊，等等，導(dǎo)致競爭激烈，壓力劇增，使青少年學(xué)生無休止地陷入緊張焦慮擔(dān)憂挫折等等不平衡狀態(tài)之中。

從社會環(huán)境方面來看，一些黃色淫穢的東西出現(xiàn)，信息渠道的暢通，政府部門一些不正之風(fēng)，觀念的多元化，對青少年心理健康產(chǎn)生不利的影響。因此，在現(xiàn)今時代，注重和加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育非常重要而且非常迫切。

所以，筆者認(rèn)為，要保養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)動機(jī)，應(yīng)該從三個方面操作。

第一，全面滲透，多渠道全方位推進(jìn)策略。為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項工作中去，形成多渠道實(shí)施。心理素質(zhì)教育、心理咨詢與心理治療就是專門的渠道。但是，僅限于專門的渠道是不夠的，應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各項工作中去，如班主任工作團(tuán)隊工作等，同時也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去，每一個任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道，促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開展。

第二，創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。我們應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時維持其心理平和，積極，順暢等等上面，營造好孩子們的良好的心理健康成長環(huán)境。為孩子們建設(shè)好和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關(guān)愛，溫暖，上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，盡量避免出現(xiàn)對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。

比如，在一個班集體中，有一些學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)發(fā)動機(jī)有或這或那的問題，表現(xiàn)出來的特征，也許是成績不夠好，反應(yīng)不夠快，與同學(xué)們相處有些小氣等；那么班集體中難免有同學(xué)會不喜歡這些人，甚至?xí)缫曀麄?，那么，老師們就需要在班級營造一種氣氛：不管同學(xué)學(xué)習(xí)如何，成績?nèi)绾?，性格如何，家境如何，在這個班集體中，大家都是平等的，任何人歧視同學(xué)都是不對的，同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助互相關(guān)心。那么，這些孩子們就不會陷于一種不良環(huán)境之中，漸漸地，也許會有令人驚奇的表現(xiàn)：成績好的不再驕傲，成績差點(diǎn)的有了進(jìn)步，等等。讓孩子們的心理問題消除在萌芽狀態(tài)。

第三，充分尊重每一個學(xué)生，讓各種各樣的發(fā)動機(jī)都良好運(yùn)轉(zhuǎn)。人的個性心理特征各有所長，外向內(nèi)向，好動好靜，都沒什么不好。因此，我們不需要強(qiáng)求一個文靜的孩子變得活潑好動，也不需要奢望一個活潑好動的孩子變得文靜乖巧。

我們要充分尊重孩子們各自的個性，適當(dāng)引導(dǎo)，才能夠永遠(yuǎn)保持百花齊放、春滿校園的美好景象！