張燕

外籍人員子女學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的性別差異

張燕

通過(guò)對(duì)北京芳草地國(guó)際學(xué)校等單位270名外籍人員子女進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談，研究被試學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)機(jī)、努力程度及學(xué)習(xí)方式等特點(diǎn)和性別差異，發(fā)現(xiàn)女生工具型動(dòng)機(jī)“當(dāng)下學(xué)習(xí)和生活需要使用漢語(yǔ)”比男生強(qiáng)烈，女生比男生更努力地通過(guò)社交策略和漢語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，女生比男生更高效地利用漢語(yǔ)課堂和課后自主拓展學(xué)習(xí)。成年女性就業(yè)壓力的影響、女生較早成熟的生理和心理，以及場(chǎng)依存性認(rèn)知方式等，是促使女生更積極地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的原因。教學(xué)中要做到因性施教，在教學(xué)內(nèi)容和形式等方面區(qū)別對(duì)待男女生。

外籍人員子女；學(xué)習(xí)漢語(yǔ)；性別差異；因性施教

早期的研究證明女性擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。[1]例如，Burstall對(duì)8歲時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)法語(yǔ)的6000多名英國(guó)小學(xué)生進(jìn)行縱向調(diào)查顯示，女孩們學(xué)習(xí)期間各項(xiàng)考試測(cè)評(píng)均優(yōu)于男孩。[2]67國(guó)外研究多集中于英語(yǔ)母語(yǔ)者,國(guó)內(nèi)研究多探討外語(yǔ)成績(jī)和性別的相關(guān)性，對(duì)外漢語(yǔ)界的丁安琪[3]54、吳勇毅[4]、劉艷[5]等指出,來(lái)華高校留學(xué)生中女性工具型動(dòng)機(jī)強(qiáng)于男性。那么來(lái)華接受基礎(chǔ)教育的外籍人員子女的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)是否也具有性別差異？為此，本文根據(jù)Gardner對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義，以270名外籍人員子女為被試，從學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)機(jī)、努力程度和學(xué)習(xí)方式等三方面研究其性別差異，剖析原因并指出在漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和形式上要做到因性施教。

一、調(diào)查問(wèn)卷的基本信息

調(diào)查問(wèn)卷分漢英兩種版本，共發(fā)放問(wèn)卷400份,回收348份，回收率87%。其中有效問(wèn)卷270份，有效問(wèn)卷率77%，分別來(lái)自北京芳草地國(guó)際學(xué)校105份、北京育才學(xué)校國(guó)際部74份以及北京朝陽(yáng)區(qū)望京國(guó)際社區(qū)91份。運(yùn)用SPSS22軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)個(gè)別缺省的答項(xiàng)用該題平均值代替。被試270人中有266人填寫(xiě)了性別。其中，男生134人，占 50.4%；女生 132人，占49.6%，男女生比例基本相當(dāng)，所取樣本合適。

二、外籍人員子女學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的性別差異

（一）外籍人員子女學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)機(jī)

訪談得知多數(shù)被試是隨父母來(lái)京或擬報(bào)考中國(guó)名牌大學(xué)，為避免出現(xiàn)這兩種非此即彼的情況，同時(shí)為探究被試在京學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中的動(dòng)機(jī)變化，問(wèn)卷細(xì)化成與被試當(dāng)下學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的問(wèn)題。將之首先總括為語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀點(diǎn)“學(xué)漢語(yǔ)很重要”，再細(xì)分為工具型動(dòng)機(jī)：“當(dāng)下學(xué)習(xí)和生活需要使用漢語(yǔ)”、“今后的漢語(yǔ)考試能考好大學(xué)”、“長(zhǎng)大或許需要使用漢語(yǔ)”，及融入型動(dòng)機(jī)：“學(xué)漢語(yǔ)能認(rèn)識(shí)更多中國(guó)人”、“學(xué)漢語(yǔ)能更好地了解中國(guó)文化”等（見(jiàn)表1）。

顯然，被試普遍認(rèn)為學(xué)漢語(yǔ)很重要（平均值3.87）。工具型動(dòng)機(jī)“當(dāng)下學(xué)習(xí)和生活需要使用漢語(yǔ)”（平均值3.97）最強(qiáng)烈，其次工具型動(dòng)機(jī)“長(zhǎng)大或許需要使用漢語(yǔ)”以及融入型動(dòng)機(jī)“學(xué)漢語(yǔ)能認(rèn)識(shí)更多中國(guó)人”、“學(xué)漢語(yǔ)能更好地了解中國(guó)文化”（平均值皆為3.74）較強(qiáng)烈，最后是工具型動(dòng)機(jī)“今后的漢語(yǔ)考試能考好大學(xué)”（平均值3.29）。對(duì)不同性別被試的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行T檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)整體上沒(méi)有顯著差異，但是具體變量上存在差異（見(jiàn)表2）。

女生“當(dāng)下學(xué)習(xí)和生活需要使用漢語(yǔ)”和“今后的漢語(yǔ)考試能考好大學(xué)”的動(dòng)機(jī)比男生強(qiáng)，“學(xué)漢語(yǔ)能認(rèn)識(shí)更多中國(guó)人”與男生相當(dāng)，“學(xué)漢語(yǔ)能更好地了解中國(guó)文化”、“長(zhǎng)大或許需要使用漢語(yǔ)”均弱于男生。可見(jiàn)女生的工具型動(dòng)機(jī)較男生強(qiáng)烈。

（二）外籍人員子女學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的努力程度

Gardner認(rèn)為動(dòng)機(jī)包括四個(gè)方面：目標(biāo)、付出努力的行為、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的愿望及對(duì)待有關(guān)行動(dòng)的積極態(tài)度。[6]50Eccles等認(rèn)為，成就行為包括任務(wù)的選擇、堅(jiān)持、投入的努力和執(zhí)行等。[7]在漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言習(xí)得研究時(shí)，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)行為可分為學(xué)習(xí)的努力程度和學(xué)習(xí)方式的選擇兩方面。前者分為“每天學(xué)漢語(yǔ)”、“不懂會(huì)問(wèn)中國(guó)人”等（見(jiàn)表3）。

被試學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的努力程度排序?yàn)椋骸安欢畷?huì)問(wèn)中國(guó)人”（平均值3.77）＞“每天學(xué)漢語(yǔ)”（平均值3.72）＞“課堂學(xué)到很多”（平均值3.58）＞“努力學(xué)漢語(yǔ)”（平均值3.54）＞“各種方式學(xué)漢語(yǔ)”（平均值3.44）＞“完成作業(yè)后學(xué)新知識(shí)”（平均值3.25）。可知，被試多使用社交策略（不懂會(huì)問(wèn)中國(guó)人），比較好地利用了目的語(yǔ)環(huán)境；能每天都學(xué)習(xí)并且利用各種方式學(xué)習(xí)漢語(yǔ)；最主要通過(guò)漢語(yǔ)課堂來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，并學(xué)到很多。

表 1 外籍人員子女學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)機(jī)

表 2 外籍人員子女學(xué)習(xí)漢語(yǔ)動(dòng)機(jī)的性別差異

表 3 外籍人員子女學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的努力程度

對(duì)不同性別被試的努力程度進(jìn)行T檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)具體變量上存在性別差異（見(jiàn)表4）。

女生的努力程度各變量平均值都高于男生，可知女生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)更努力。

（三）外籍人員子女學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方式

心理學(xué)認(rèn)為人的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是認(rèn)知活動(dòng)，個(gè)人在認(rèn)知活動(dòng)中表現(xiàn)的人格特征一般稱(chēng)為認(rèn)知方式。認(rèn)知方式指人們?cè)趯?duì)信息和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)別差異，是個(gè)人在感覺(jué)、記憶和思維過(guò)程中經(jīng)常采用的態(tài)度和方式。認(rèn)知方式的分類(lèi)及研究成果，當(dāng)推美國(guó)心理學(xué)家 H.A. Witkin20世紀(jì)40年代提出的場(chǎng)依存型（Field Dependent，即喜歡非結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)形式，不涉及分析的總體，交際能力強(qiáng)）和場(chǎng)獨(dú)立型（Field Independent，即喜歡結(jié)構(gòu)化的、分析性的學(xué)習(xí)形式）。[8]291認(rèn)知方式不同，決定了學(xué)習(xí)者在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中會(huì)采用不同的學(xué)習(xí)方式。認(rèn)知方式具有一定的穩(wěn)定性，但現(xiàn)實(shí)中其非一成不變，還受性別等多種因素影響。

關(guān)于學(xué)習(xí)方式的分類(lèi)，Gardner的社會(huì)教育模式將二語(yǔ)習(xí)得環(huán)境分為正式的學(xué)習(xí)環(huán)境和非正式的學(xué)習(xí)環(huán)境兩大類(lèi)。[6]50辛承姬將韓國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑分為學(xué)習(xí)、補(bǔ)習(xí)班、語(yǔ)言研修、家教、自修五種，語(yǔ)言學(xué)習(xí)形式分為講義型和活動(dòng)中心型兩類(lèi)。[9]劉艷將學(xué)習(xí)方式分為三大類(lèi)：輸入學(xué)習(xí)，包括閱讀漢語(yǔ)報(bào)刊、聽(tīng)漢語(yǔ)廣播、看漢語(yǔ)電影；操練學(xué)習(xí)，包括參加漢語(yǔ)活動(dòng)、尋找機(jī)會(huì)使用漢語(yǔ)、主動(dòng)與中國(guó)人交流；課程學(xué)習(xí)，包括參加漢語(yǔ)培訓(xùn)（包括網(wǎng)絡(luò)課程）、做漢語(yǔ)題目、請(qǐng)漢語(yǔ)輔導(dǎo)（包括語(yǔ)言伙伴）等，并對(duì)上述學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了信度檢驗(yàn)，結(jié)果顯示各因子具有較好的內(nèi)在一致性。[5]綜上，本文只將學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方式分為學(xué)校正式環(huán)境和校外非正式環(huán)境的學(xué)習(xí)方式。

1.學(xué)校正式環(huán)境的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)方式

學(xué)校正式環(huán)境的學(xué)習(xí)方式包括課堂、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教材、語(yǔ)言實(shí)踐等（見(jiàn)表5）。

學(xué)校正式環(huán)境的學(xué)習(xí)方式排序?yàn)椋骸罢n堂學(xué)習(xí)”（平均值3.58）＞“教材學(xué)習(xí)”（平均值3.50）＞“課外讀物”（平均值3.39）＞“語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)”（平均值3.26）＞“完成作業(yè)后學(xué)新知識(shí)”（平均值3.25）。因此可知，課堂和教材是學(xué)生在校最常用的學(xué)習(xí)方式。

表 4 外籍人員子女學(xué)習(xí)漢語(yǔ)努力程度的性別差異

表 5 外籍人員子女學(xué)校正式環(huán)境的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)方式

表 6 外籍人員子女學(xué)校正式環(huán)境學(xué)習(xí)漢語(yǔ)方式的性別差異

被試在學(xué)校正式環(huán)境的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)方式存在性別差異（見(jiàn)表6）。

在“教材學(xué)習(xí)”、“語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)”、“課外讀物”等變量上，男生平均值均高于女生；而“完成作業(yè)后學(xué)新知識(shí)”、“課堂學(xué)習(xí)”，女生平均值偏高于男生?？梢?jiàn)，男生漢語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率低于女生，課后自主或拓展學(xué)習(xí)積極性不如女生；而利用漢語(yǔ)教材、課外讀物學(xué)習(xí)漢語(yǔ)及了解中國(guó)文化等方面顯然強(qiáng)于女生。

2.校外非正式環(huán)境的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)方式

校外非正式環(huán)境的學(xué)習(xí)方式，指課外的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用，包括與中國(guó)人面對(duì)面的漢語(yǔ)交流及對(duì)中國(guó)媒體的接觸等，具體有課外的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)使用和家庭教師、同學(xué)、中國(guó)朋友的交流，對(duì)媒體的運(yùn)用等（見(jiàn)表7）。

校外非正式環(huán)境的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)方式的排序?yàn)椋骸坝脻h語(yǔ)電話(huà)和短信”（平均值3.76）＞“漢字輸入”（平均值3.75）＞“和中國(guó)人進(jìn)行交流”（平均值3.67）＞“看漢語(yǔ)電視”（平均值3.21）＞“漢語(yǔ)電郵和網(wǎng)站”（平均值3.15）＞“聽(tīng)漢語(yǔ)歌曲”（平均值3.12）＞“看漢語(yǔ)電影”（平均值3.07）＞“讀漢語(yǔ)文學(xué)作品”（平均值2.97）＞“參加社區(qū)活動(dòng)”（平均值2.78）?？梢?jiàn)，“用漢語(yǔ)電話(huà)和短信”是校外最常用的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，最不常用的方式是“參加社區(qū)活動(dòng)”。

被試在校外非正式環(huán)境的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)方式也存在性別差異（見(jiàn)表8）。

以上可以看出，被試在“讀漢語(yǔ)文學(xué)作品”（男生平均值3.15＞女生2.81）和“漢語(yǔ)電郵和網(wǎng)站（男生平均值3.21＞女生3.09）兩個(gè)變量上，男生的平均值都比女生高。

表 7 外籍人員子女校外非正式環(huán)境的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)方式

表 8 外籍人員子女校外非正式環(huán)境學(xué)習(xí)漢語(yǔ)方式的性別差異

三、外籍人員子女學(xué)習(xí)漢語(yǔ)性別差異的原因分析

（一）學(xué)習(xí)漢語(yǔ)動(dòng)機(jī)的性別差異原因

整體來(lái)看，被試工具型動(dòng)機(jī)“當(dāng)下學(xué)習(xí)和生活需要使用漢語(yǔ)”最強(qiáng)，“今后的漢語(yǔ)考試能考好大學(xué)”最弱。從性別來(lái)看，女生較男生工具型動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈，特別是女生在“當(dāng)下學(xué)習(xí)和生活需要使用漢語(yǔ)”和“今后的漢語(yǔ)考試能考好大學(xué)”這兩項(xiàng)比男生強(qiáng)；而融入型動(dòng)機(jī)除“學(xué)漢語(yǔ)能認(rèn)識(shí)更多中國(guó)人”男生女生兩者相差無(wú)幾外，其余各項(xiàng)平均值均低于男生?？梢?jiàn)，女生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)更具有“功利性”，講究學(xué)習(xí)的實(shí)用有效性，即解決眼下生活和今后升學(xué)的需要。這和外籍成年人是一致的：丁安琪調(diào)查北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中文學(xué)院2009—2010學(xué)年在校120名長(zhǎng)期漢語(yǔ)進(jìn)修生，發(fā)現(xiàn)“女性更看重漢語(yǔ)的工具性”。[3]54為什么兩個(gè)年齡段的女性都呈現(xiàn)較強(qiáng)烈的工具型動(dòng)機(jī)呢？國(guó)內(nèi)外研究者多認(rèn)為女性對(duì)待外語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度更積極一點(diǎn)，其多因?yàn)榕暂^低的社會(huì)地位。其中，Rod Ellis認(rèn)為，女性的積極態(tài)度反映了她們的就業(yè)期望。“女孩也許認(rèn)為外語(yǔ)對(duì)她們具有重要的職業(yè)價(jià)值,而男孩們則不。女孩們的這些想法可能來(lái)自她們的父母?！盵1]36Gardner研究了美國(guó)二語(yǔ)習(xí)得之后指出：“女性的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低，她們感到自己是‘被殖民的少數(shù)民族’……她們迫切地想學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)擺脫自己由于不懂英語(yǔ)而遭受壓迫的狀況?！盵6]153丁安琪[3]53和劉艷[5]等也認(rèn)為就業(yè)壓力使女性更關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)。由此推論，這些可能也影響了未成年女孩子。

（二）學(xué)習(xí)漢語(yǔ)努力程度的性別差異原因

被試者多努力學(xué)漢語(yǔ)，其努力程度排序?yàn)椋骸安欢畷?huì)問(wèn)中國(guó)人”＞“每天學(xué)漢語(yǔ)”＞“課堂上學(xué)到很多”＞“努力學(xué)漢語(yǔ)”＞“各種方式學(xué)漢語(yǔ)”＞“完成作業(yè)后學(xué)習(xí)新知識(shí)”?？梢?jiàn)，被試者多利用了目的語(yǔ)環(huán)境，即不懂就問(wèn)中國(guó)人，使用了社交策略。同時(shí)還能做到每天用各種方式學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，但努力程度尚佳。根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，6—12歲階段發(fā)展能力感是很關(guān)鍵的，如果發(fā)展不順利，兒童會(huì)產(chǎn)生自卑感和失敗感，導(dǎo)致缺乏基本能力；12—18歲階段，青少年在職業(yè)、性別角色等方面獲得了同一性，方向明確，但如果發(fā)展不順利，他們就容易喪失目標(biāo)、失去信心。果據(jù)此，教師要多進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，及時(shí)肯定其學(xué)習(xí)進(jìn)步；更要用生動(dòng)形象的課堂教學(xué)、熱情細(xì)致的課程輔導(dǎo)和無(wú)微不至的愛(ài)心，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己努力的成果，從而將更多的熱情投入漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中。同時(shí)也要及時(shí)肯定學(xué)生對(duì)目的語(yǔ)環(huán)境的重視和利用，表?yè)P(yáng)學(xué)生對(duì)社交策略的充分使用。條件允許的話(huà)，要?jiǎng)?chuàng)造更多的實(shí)踐活動(dòng)和交流平臺(tái)，如校園戲劇節(jié)、中小學(xué)外國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)節(jié)等活動(dòng)，使學(xué)生更多更有效地學(xué)習(xí)和使用漢語(yǔ)，提高漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)技能和水平。同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生課外結(jié)交中國(guó)朋友，多進(jìn)行漢語(yǔ)交流。從性別來(lái)說(shuō)，女生努力程度各項(xiàng)平均值都高于男生。這說(shuō)明女生更努力學(xué)漢語(yǔ)。這跟女孩子生理和心理成熟較早有關(guān)，她們能更早地努力學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言態(tài)度更積極。[10]102此外，跟女生的工具型動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈也相關(guān)，促使她們?yōu)闈h語(yǔ)學(xué)習(xí)付出更多的努力。

（三）學(xué)習(xí)漢語(yǔ)方式的性別差異原因

男女生在學(xué)習(xí)方式上選擇不同。在學(xué)校正式環(huán)境中，男生在漢語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率、課后學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性都不如女生，但是他們更多利用教材、課外讀物來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、了解中國(guó)；在課外非正式環(huán)境中，男生比女生更多地讀漢語(yǔ)文學(xué)作品，以及發(fā)漢語(yǔ)電郵、訪問(wèn)漢語(yǔ)網(wǎng)站。可見(jiàn)學(xué)習(xí)方式存在明顯的性別差異。這也符合學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的性別差異分析，即女生能更好地利用好漢語(yǔ)課堂，而男生不局限于課堂,更多利用教材、課外讀物、網(wǎng)站等其他方式探索未知世界。這和心理學(xué)認(rèn)為的男生是場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知方式、女生是場(chǎng)依存性認(rèn)知方式[11]有關(guān)。

四、外籍人員子女學(xué)習(xí)漢語(yǔ)性別差異的教學(xué)建議

由于外籍人員子女在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、努力程度及學(xué)習(xí)方式上表現(xiàn)出性別差異，教學(xué)中要做到因性施教。即在班級(jí)統(tǒng)一教學(xué)基礎(chǔ)上，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式等方面要區(qū)別對(duì)待男女生。

（一）漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容要因性施教

對(duì)女生要注意教學(xué)材料和內(nèi)容跟現(xiàn)實(shí)生活及學(xué)習(xí)實(shí)踐密切相關(guān)，做到學(xué)中用、用中學(xué)，讓其感受漢語(yǔ)作為交流工具在日常生活中的作用和價(jià)值，恰當(dāng)使用當(dāng)下流行的功能教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法；引導(dǎo)女生更多地運(yùn)用書(shū)本之外的學(xué)習(xí)方式，加深對(duì)中國(guó)文化的深度了解，明白語(yǔ)言和文化不分離，了解了文化會(huì)促進(jìn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)；注意保護(hù)和維持女生強(qiáng)烈的工具型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和比較高的學(xué)習(xí)努力程度，多正面肯定和鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)進(jìn)步。對(duì)男生，要提高其課堂學(xué)習(xí)效率，對(duì)他們多督促、多表?yè)P(yáng)；也要多引申語(yǔ)言背后的文化因素，有針對(duì)性地進(jìn)行書(shū)本外的拓展和延伸，以滿(mǎn)足男生深度了解中國(guó)文化的需求；特別要注意引導(dǎo)課外讀物及網(wǎng)站內(nèi)容的正確性、廣度和深度，選擇符合他們漢語(yǔ)水平和探索欲望的內(nèi)容，使他們真正了解目的語(yǔ)知識(shí)和文化。

（二）漢語(yǔ)教學(xué)形式要因性施教

教學(xué)形式也要具有性別針對(duì)性。在授課的過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開(kāi)拓更大的空間。要根據(jù)男女生學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異進(jìn)行教學(xué)，即男生是場(chǎng)獨(dú)立認(rèn)知方式，喜歡結(jié)構(gòu)化的、分析性的學(xué)習(xí)形式；女生是場(chǎng)依存認(rèn)知方式，喜歡非結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)形式，不涉及分析的總體，交際能力強(qiáng)。[12]教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)造適合不同性別的多樣化課堂活動(dòng)：既要有男生所擅長(zhǎng)的分析推理型活動(dòng)和表演實(shí)操性活動(dòng),又要有女生所擅長(zhǎng)的綜合概括性活動(dòng)和合作交流性活動(dòng)[11]，以保持學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。舉例來(lái)說(shuō)，課堂上可以穿插一些活動(dòng)，如做游戲、分組討論等，激發(fā)男生積極性；閱讀課應(yīng)該根據(jù)男女生閱讀喜好的不同有針對(duì)性地組織閱讀教學(xué)，對(duì)女生耐心細(xì)致、注重細(xì)節(jié)，提升整體把握材料的能力；教學(xué)過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)男女生的特點(diǎn)，注意樹(shù)立榜樣，如男生不認(rèn)真完成作業(yè)時(shí),可以表?yè)P(yáng)作業(yè)認(rèn)真細(xì)致的女生，女生不敢舉手發(fā)言時(shí)，可以踴躍發(fā)言的男生為榜樣進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

因性施教的最終目的是促使男女生都得到均衡的發(fā)展，使他們更好地學(xué)好和用好作為第二語(yǔ)言習(xí)得的漢語(yǔ)。也要認(rèn)識(shí)到，性別差異常常與其他變量——年齡、種族、社會(huì)階層等，共同作用于第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

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責(zé)任編輯：賈 春

Gender Differences in Chinese Learning among Foreign Children in China

ZHANGYan

The paper analyzes the gender differences in Chinese learning among 270 foreign children who study in Beijing Fangcaodi International School.The study finds that there are obvious gender differences in girls and boys’motivation,efforts,and ways of Chinese learning.The girls have stronger instructional motivation of using Chinese in the present study and life.They make more efforts in learning Chinese through social strategy and Chinese class,and perform more efficiently in Chinese class and can learn Chinese independently after class than boys.The reasons for the differences include：adult women’s employment pressure has impact on girls;girls are more mature in physiology and phycology than boys,and girls and boys have different cognitive style.Therefore,the paper recommends that Chinese classes should teach boys and girls with different teachingmaterials and methods.

foreign children in China;Chinese learning;gender difference;gender education

10.13277/j.cnki.jcwu.2017.03.018

：2016-12-01

H195

：A

：1007-3698(2017)03-0119-06

張 燕，女，中華女子學(xué)院文化傳播學(xué)院講師，文學(xué)博士，主要研究方向?yàn)閷?duì)外漢語(yǔ)教學(xué)等。100101