黃元會(huì)

【摘要】數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生于人類的實(shí)際生活，存在于客觀世界.注重實(shí)踐的素質(zhì)教育倡導(dǎo)將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，中學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠以初中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將數(shù)學(xué)抽象知識融入學(xué)生實(shí)際生活，在解決生活問題的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性為切入點(diǎn)，提出了具體策略.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；生活化；策略

隨著時(shí)間的變遷，越來越多的人將數(shù)學(xué)知識作為一種結(jié)構(gòu)復(fù)雜、脫離生活的理論來看待，數(shù)學(xué)作為所有學(xué)科的基礎(chǔ)，盡管受到重視，但學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度更大.如何將數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活，使數(shù)學(xué)教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義并改變學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度，成為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)解決的重要問題.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

（一）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

過于注重學(xué)生成績的應(yīng)試教育，使得學(xué)生習(xí)慣通過死記硬背的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識和解題技巧.因此，初中學(xué)生普遍面臨思維僵化、學(xué)習(xí)欲望弱、觀察能力差等問題.而通過開展自主探究式學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、進(jìn)行自主探索、獨(dú)立思考、自我提高，從實(shí)際出發(fā)，通過理論學(xué)習(xí)來解決生活問題，讓學(xué)生更能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，達(dá)到自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化使得數(shù)學(xué)課堂更具親和力，學(xué)生愿意放松、主動(dòng)、積極地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過對生活化的數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，來驗(yàn)證自己生活中常見的生活經(jīng)驗(yàn)的正誤，例如，雞兔同籠問題中，學(xué)生在解答生活常見疑問的同時(shí)，完成了對一元一次方程的學(xué)習(xí).

（二）強(qiáng)化學(xué)生的理解能力

學(xué)生各自興趣不同，所處環(huán)境存在差異，生活經(jīng)歷也有區(qū)別，最終導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體認(rèn)知能力和理解能力具有差異性.初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指將生活問題抽象成數(shù)學(xué)定理，再回歸實(shí)際生活用于解決類似的更多問題.教師通過引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)生活的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，既能增加學(xué)生接納知識、轉(zhuǎn)化知識的能力，又能夠彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)體之間的智力差異，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)理論知識的實(shí)際含義.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

（一）為生活經(jīng)驗(yàn)增加數(shù)學(xué)思考

學(xué)生之間可能會(huì)因?yàn)楦髯陨罱?jīng)驗(yàn)、行為習(xí)慣的不同而存在認(rèn)知的差異，而這種差異性往往會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的效率.因此，教師應(yīng)該重視這種生活中形成的知識經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生的生活見聞中發(fā)掘數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生通過課堂的平臺，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)共享，以此建立學(xué)生和教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通橋梁，讓學(xué)生愿意主動(dòng)說出來，增加了學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)的樂趣.

例如，在講“軸對稱圖形”相關(guān)課程時(shí)，學(xué)生通過挖掘自己生活中所見過的軸對稱圖形，采取剪紙、繪畫、拍照等方式，將自己觀察的成果導(dǎo)入多媒體.學(xué)生們在觀看別的同學(xué)分享的物品時(shí)，一方面，彌補(bǔ)了因生活差異而造成的認(rèn)知空缺，拓展了個(gè)人的思維，另一方面，也加強(qiáng)了對“軸對稱圖形”這一抽象理論的理解.

（二）為數(shù)學(xué)問題創(chuàng)造生活情境

初中數(shù)學(xué)生活化要求教師以數(shù)學(xué)理論為切入點(diǎn)，在生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)理論之間尋找到平衡，通過生活化的問題引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，讓枯燥的數(shù)學(xué)概念生活化、形象化，一方面，便于學(xué)生理解，另一方面，協(xié)助學(xué)生用數(shù)學(xué)定理解決實(shí)際問題.

例如，在講“勾股定理”相關(guān)課程時(shí)，教師通過轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)概念，不僅僅講解勾股定理中直角三角形兩條直角邊邊長平方和等于斜邊邊長的平方這一教材上的理論，而且讓學(xué)生通過在表格上作出多對不同面積的三角形，探索三角形直角邊與斜邊之間的關(guān)系.這樣讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手參與的講課方式，能夠讓學(xué)生親手實(shí)踐，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專注度.

（三）為數(shù)學(xué)教材賦予現(xiàn)實(shí)意義

初中數(shù)學(xué)教材是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展需要而特別編制的，具有系統(tǒng)性和專門性.教師以教材為基礎(chǔ)，通過深入挖掘教材提煉想要傳達(dá)給學(xué)生的知識點(diǎn)，靈活運(yùn)用廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來傳授數(shù)學(xué)知識，能夠?yàn)榻滩馁x予現(xiàn)實(shí)意義，更能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的.

例如，在講“平行”相關(guān)課程的時(shí)候，首先，教師可以告訴學(xué)生平行的基本概念，然后，讓學(xué)生對該概念與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，可以提出類同“黑板的上下邊線相互平行”這一肉眼可直觀觀察到的例子，也可以拓展到“無隸屬關(guān)系的同等級兩個(gè)機(jī)關(guān)單位也屬于平行狀態(tài)”這種抽象例子.

（四）為實(shí)際問題提供解決方法

數(shù)學(xué)作為解決生活實(shí)際問題的重要工具，把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的根本要求.教師應(yīng)當(dāng)打破教材條條框框的局限，跳脫出教材中不符合實(shí)際的案例，引導(dǎo)學(xué)生不斷在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題.

例如，在講“數(shù)軸”相關(guān)課程時(shí)，教師可以將數(shù)軸融入編演的場景中：病房中，主治醫(yī)生為病人量體溫，為病人及其家屬講解溫度計(jì)的讀法，將數(shù)軸與實(shí)際生活相結(jié)合，增加學(xué)生學(xué)習(xí)生硬理論的趣味性.

三、小結(jié)

教師通過將初中數(shù)學(xué)中看似枯燥刻板的理論知識生活化，既能夠幫助學(xué)生理解定理概念，又能激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)，還能在某種程度上彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的不足.教師在課堂上多開展互動(dòng)，為每名學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，也能夠在幫助學(xué)生順利完成理論知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主探索的能力.

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