彭艷

摘要：高中是學生的世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期。在政治課教學中引入時事政治教學能激發(fā)學生興趣，提高學生的思辨能力。但是，時事政治具有時效性，內(nèi)容多樣繁雜，加之學生升學壓力較大，導(dǎo)致主動涉獵時政的學生并不多。這就需要高中政治教師在教學中補充時事政治，緊跟社會熱點，培養(yǎng)學生對世界的正確認識。

關(guān)鍵詞：時事政治；高中；政治教學；作用；運用

隨著新課程的改革，課程標準要求高中政治教學貼近生活、貼近學生、貼近實際。高中時期是學生的世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，隨著學生學習負擔的加重，升學壓力的增加，部分學生對國家大事及時政熱點不夠關(guān)注。這就需要我們教師將時事政治引入高中政治課堂，擴展學生的知識面，提高學生的政治素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的情感價值觀，使其在生活中樹立良好的政治思想。本文就筆者在高中政治教學過程中的實踐，談?wù)務(wù)握n堂融入時事政治的有效措施及積極意義。

時事政治是高中政治教學中一個重要部分，它的教學情況直接關(guān)系到學生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)及思辨能力的提高，在高中政治教學中融入時事政治對教學起著非常重要的作用：

拓展了學生的知識面，陶冶了學生的情操

政治課程肩負著學生思想政治教育的任務(wù)，對學生的實踐能力、感悟能力都有嚴格要求。近年來，高考試題的背景大都來自時政，來自生活，與社會生活的聯(lián)系也更加緊密。如2016年新課標全國卷Ⅰ第38題的背景材料就是時政熱點“一帶一路”建設(shè)。由此可見，在教學中加入時事政治能拓展學生的知識面，促使其熟悉國家的重大方針政策，對教材內(nèi)容進行補充。如在教學高中“弘揚中華民族精神”部分時，可以引入2016年秋季《開學第一課》“講述長征故事 弘揚長征精神”的內(nèi)容。一方面改變了過去重理論輕實踐的教學弊端，另一方面拉近了距離，更貼近學生的生活，給課堂注入了時代氣息和活力。這樣一來，不僅讓學生了解了長征故事和長征精神，還讓學生明白了成功并非一蹴而就，需要堅持不懈的奮斗。面對人生道路上的挫折，只要我們不屈服，不后退，咬牙堅持，終會迎來勝利的曙光。

提高了學生的分析和解決實際問題的能力

課堂教學中，時事政治的運用可以幫助學生辯證地分析社會現(xiàn)象，提高學生理論聯(lián)系實際的能力和解讀社會熱點的能力。如在高二“當代國際生活”教學中，教師可以引用2016年9月杭州G20峰會的相關(guān)時政材料，讓學生了解G20，了解中國在國際上的地位，引導(dǎo)學生運用教材的相關(guān)知識解讀時政材料，從而在時政的解讀中激發(fā)學生的愛國情感和民族自豪感，可謂一箭雙雕。又如在高一“樹立正確的消費觀”的教學中，教師可以引用國慶假日旅游消費等新聞素材，讓學生了解目前中國部分人的消費心理和消費觀念，增強學生明辨是非的能力，從而能比照自己及家人的消費行為，取長補短，力爭做一個理智的消費者。由此可見，政治課教學中時事政治的有效運用不僅能激發(fā)學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，而且還能促使學生用學到的知識指導(dǎo)生活，提高他們分析和解決實際問題的能力。

發(fā)揮了學生在課堂學習中的主體作用

教師在教學過程中是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學生進行思考、分析和反思。教學過程中，教師可以以時事政治為背景巧設(shè)情境讓學生參與教學，鍛煉他們的動手能力，讓學生自己去探索問題，解讀問題，并設(shè)計多樣化的學習活動，更好地錘煉自己。如在高三政治第二輪復(fù)習時，教師可提供“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”的背景材料，讓學生自己設(shè)計相關(guān)考題。這樣的活動對學生具有挑戰(zhàn)性，但學生愿意去嘗試，去挑戰(zhàn)，在動手、動腦的同時，也提高了學生的創(chuàng)新能力和分析問題的能力。

時事政治教學是政治課程的主要內(nèi)容，通過引入與時代相契合的知識點能擴展學生視野，幫助學生樹立正確的價值觀，并促使他們積極進取。然而時事政治在高中政治教學中的應(yīng)用并不是一個簡單的過程，政治內(nèi)容多樣，學生的學習能力存在差異，為了突出時事政治教學的優(yōu)勢，教師在教學過程中應(yīng)注意以下幾點：

教師轉(zhuǎn)變觀念，加強對實施時事政治的重視

為了課堂的生動性及課堂效率，教師備課時應(yīng)考慮時政與教材的結(jié)合以及與學生生活的關(guān)聯(lián)度，課前認真篩選時事政治，選擇對課堂教學有最大價值的時政材料，以期通過時事政治教學達到教學的目的。如選擇能拓展學生的知識面，激發(fā)學生的興趣，提高學生分析問題的能力的材料等。

創(chuàng)新多種方式，豐富教學模式

時事政治在高中課堂的應(yīng)用是一個復(fù)雜的過程，必須通過多種方式豐富教學模式，激發(fā)學生的學習興趣。對此，教師除了可以在課堂教學中引入時事政治外還可以引導(dǎo)學生發(fā)起、創(chuàng)辦社團。社團活動多種多樣，如時政熱點專題講座、演講、辯論賽、時政知識競賽、出版時政報、參觀訪問、社會考察、寒暑假撰寫時政小論文和調(diào)查報告等。通過有組織的活動，引導(dǎo)學生關(guān)心時事，分析時政，激發(fā)學生愛國熱情，引導(dǎo)其把握時代發(fā)展趨勢；培養(yǎng)學生對家庭、學校、社會的責任感和使命感，以及批判性思維和主動探究知識的能力；引導(dǎo)學生參與社會實踐、開闊視野，提高思想境界，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生的全面發(fā)展。許多學生通過這個平臺眾論天下大勢，觀看四海風云，通過社團活動的開展，教師把時事政治教學由課內(nèi)延伸到了課外，增強了學生對時事政治的自覺關(guān)注。

運用多媒體進行教學

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，教學多媒體進入了高中政治教學課堂。教師在安排時事政治教學中應(yīng)科學使用現(xiàn)代化設(shè)備，通過高科技手段播放一些與時事政治有關(guān)的視頻、圖片等內(nèi)容，豐富課堂教學內(nèi)容，利用現(xiàn)代化技術(shù)提高課堂效率。如在教學高中政治教材“文化對人的影響深遠持久”時，教師可以通過播放“海外華人喜迎新春”等視頻，讓學生感受中華文化對中華兒女的影響及海外游子的愛國之情，豐富課堂內(nèi)容，了解相關(guān)知識。

總而言之，時事政治是高中政治教學中不可缺少的部分。對擴展學生的眼界，開闊學生的思路，激發(fā)學生的情感具有非常重要的作用，對此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新多種方式，豐富教學模式，運用現(xiàn)代教學方法，讓學生主動參與到時事政治的教學中，激發(fā)學生的學習熱情，增強學生的社會責任感。