喬立友

拿什么來(lái)穩(wěn)定民辦中小學(xué)教師隊(duì)伍？豐厚的薪酬，優(yōu)越的食宿條件，高額的獎(jiǎng)勵(lì)？靠這些影響教師物質(zhì)生活的外在條件真的有效嗎？真的能持久嗎？

年級(jí)組長(zhǎng)沒(méi)人當(dāng)，班主任沒(méi)人愿意干，接送工作安排不下去，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)做工作收效甚微，話一說(shuō)重就要離職或辭職……更有甚者，有的學(xué)校開(kāi)學(xué)幾周還缺老師，這是當(dāng)前民辦中小學(xué)普遍存在的現(xiàn)象。民辦學(xué)校出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，意味著民辦學(xué)校教師崗位已不是香餑餑，也意味著教師已經(jīng)把自己與學(xué)校“分離”開(kāi)來(lái)，不把職業(yè)當(dāng)事業(yè)，而是把職業(yè)當(dāng)成了負(fù)擔(dān)。教師在學(xué)校找不到歸屬感、安全感，更別奢談能在工作中找到優(yōu)越感和成就感了。

筆者從事民辦學(xué)校工作十幾年，了解到近三年來(lái)民辦學(xué)校教師穩(wěn)定情況不如從前，出現(xiàn)了問(wèn)題。因此，如何穩(wěn)定當(dāng)下民辦中小學(xué)教師隊(duì)伍，已是每一所民辦學(xué)校管理者亟須積極應(yīng)對(duì)的事情。

一、以人為本，理性看待民辦學(xué)校教師隊(duì)伍穩(wěn)定現(xiàn)象

當(dāng)某一個(gè)時(shí)期的民辦學(xué)校普遍存在教師不穩(wěn)定現(xiàn)象，有很多因素，最主要的是社會(huì)問(wèn)題；當(dāng)一個(gè)時(shí)期少數(shù)或個(gè)別民辦學(xué)校出現(xiàn)教師不穩(wěn)定的情況，就是學(xué)校的管理出現(xiàn)了問(wèn)題。當(dāng)下民辦學(xué)校教師隊(duì)伍穩(wěn)定性問(wèn)題已由學(xué)校自身原因向社會(huì)問(wèn)題轉(zhuǎn)化。

拿什么來(lái)解決教師的不穩(wěn)定問(wèn)題？薪資待遇？星級(jí)食宿？表?yè)P(yáng)激勵(lì)？抑或是開(kāi)會(huì)喊口號(hào)？民辦學(xué)?？课镔|(zhì)條件支撐起來(lái)的教師穩(wěn)定真的有效嗎？真的能持久嗎？民辦學(xué)校教師的穩(wěn)定由誰(shuí)來(lái)掌控？當(dāng)然不是校長(zhǎng)，也不是其他領(lǐng)導(dǎo)，而是教師自己。教師安心于民辦教育的信仰要由教師自己來(lái)堅(jiān)定。

當(dāng)前，我國(guó)改革開(kāi)放已近四十年，經(jīng)濟(jì)形式已全面轉(zhuǎn)型，教育領(lǐng)域綜合改革早已拉開(kāi)帷幕。社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的提升，促使老百姓包括廣大教師對(duì)自身幸福指數(shù)的高度關(guān)注和自我意識(shí)的不斷覺(jué)醒。與此同時(shí)，全社會(huì)對(duì)于教育的重視和尊重日益提升，公辦教師工資待遇提升幅度較大，民辦學(xué)校教師承擔(dān)的壓力與日俱增。民辦學(xué)校教師自身諸多關(guān)乎職場(chǎng)之外的幸福訴求，比如健康、家庭、休閑等，民辦學(xué)校教師職業(yè)的光環(huán)與工作要求之間的矛盾也日漸凸顯。民辦學(xué)校教師各方面壓力大，職業(yè)倦怠較為普遍，方向不明，目標(biāo)不清，工作缺乏激情，職業(yè)理想弱化，積極主動(dòng)性降低。

傳統(tǒng)的以行政為主體、學(xué)校利益至上的管理模式已經(jīng)過(guò)去，民辦學(xué)校的許多工作難以通過(guò)單一的行政命令手段來(lái)施行。變革民辦學(xué)校管理制度，創(chuàng)新民辦學(xué)校行政機(jī)制，提高民辦學(xué)校教師主體地位，優(yōu)化民辦學(xué)校教師工作方式等，是緩解和穩(wěn)定民辦學(xué)校教師隊(duì)伍的一些積極有效的措施。（待續(xù)）