李武生

【摘 要】在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)思想品德教學(xué)需要進一步突出德育功能，這需要小學(xué)教師充分認識情感教育的重要性，通過多樣化的情感教育手段，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的積極情感，促進小學(xué)生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。本文在分析當前小學(xué)思品課情感教育弱化原因的基礎(chǔ)上，重點就情感教育在小學(xué)思想品德教學(xué)中的應(yīng)用策略進行研究。

【關(guān)鍵詞】情感教育；思想品德課；小學(xué)教育

一、小學(xué)思想品德教育的含義與重要性分析

（一）情感教學(xué)融入思想品德教育的含義

全新的教育觀點認為，課堂教學(xué)中教師教學(xué)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的外因，而真正的內(nèi)因則是學(xué)生的主動性，只有學(xué)生主動的進行學(xué)習(xí)，才能真正的掌握知識。情感教學(xué)是教育中的一種新手段，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中往往是一個單向性的活動，學(xué)生只是在下面坐著聽，這種方式很難讓學(xué)生真正的接受，同時也不利于學(xué)生對只是的吸收。如果教師在課堂中對學(xué)生的情感進行更多的關(guān)注，充分的調(diào)動學(xué)生積極性，那么學(xué)生將會主動的參與到教學(xué)中來。在小學(xué)的思想品德教育中融入情感教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生在了解了思想品德教育中的內(nèi)容之外，同時關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展和交流，讓學(xué)生在本質(zhì)上得到提升，提升學(xué)生的思想意識，養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀。

（二）小學(xué)思想品德教育的重要性分析

小學(xué)階段的思想品德教育是學(xué)生未來發(fā)展和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段在人的一生發(fā)展中是最重要的階段，這個階段中小學(xué)生無論是身體還是思想都處于快速發(fā)展的階段，而當前我國的小學(xué)生普遍為獨生子女，他們在家庭中是中心，受到多人的保護和疼愛，從來不需要進行勞動，因此十分容易形成唯我獨尊的心態(tài)，這也說明了在小學(xué)階段進行思想品德教育的重要性。如果學(xué)校的思想品德教育不到位，那么很有可能造成學(xué)生的不健康發(fā)展，可能會出現(xiàn)心理扭曲或者膽小怕事等情況，這些將嚴重的影響著學(xué)生的未來發(fā)展。當前我國的小學(xué)思想品德教育多數(shù)學(xué)校仍然處于傳統(tǒng)的教育模式中，課堂教育為主，很少利用課外形式來進行思想品德教育。這種教育形式學(xué)生能夠參與的程度較低，接觸社會的時間也比較少，所起到的教育效果并不好，甚至因為枯燥、無聊會對思想品德教育課程產(chǎn)生抵抗心理。因此，在小學(xué)思想品德教育中展開多種多樣的形式，融入情感教育是十分必要的。

二、小學(xué)思想品德教學(xué)中情感教育弱化的原因

（一）受傳統(tǒng)教育思想的影響

很多家長和學(xué)生對思想品德課程的重視程度不夠。大部分家長和學(xué)生主要看重語、數(shù)、外等必須課程，思想品德課學(xué)習(xí)成績的提高，并不能代表學(xué)生的真實思想道德水平，對于其在情感教育方面的功能更是缺乏全面的認知，導(dǎo)致小學(xué)思想品德課程在整個小學(xué)課程體系中處于相對從屬地位。

（二）受傳統(tǒng)、落后的授課模式影響

由于教師主要還是采取單向灌輸式的教學(xué)模式，授課內(nèi)容主要以理論教學(xué)為主，學(xué)生在課堂上的主體地位相對弱化，有的教師甚至強調(diào)的還是知識點的掌握和記誦，不太注重學(xué)生情感素質(zhì)的培養(yǎng)，沒有對學(xué)生在課堂上的思想體會和情感升華給予足夠的關(guān)注，進而限制了學(xué)生情感素質(zhì)的科學(xué)發(fā)展。同時，還有的教師在思想品德教學(xué)過程中，過分依賴教材，沒有實現(xiàn)對教材教學(xué)內(nèi)容的有效延伸，這樣也不利于學(xué)生思想品德課程學(xué)習(xí)興趣的保持，制約了學(xué)生德育素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

再次，小學(xué)思想品德課程的課時安排相對緊湊，很多教師在對重點知識和重點內(nèi)容進行講解后，能夠開展情感教育的時間和空間非常有限，學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)和主動體驗的機會也非常少，加上很多教師本身的教育素質(zhì)和情感教育技能相對缺乏，忽略了課堂內(nèi)教學(xué)與課堂外活動的有效融合，從而脫離了小學(xué)生情感素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在訴求。

三、情感教育在小學(xué)思想品德教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）提高學(xué)生的道德認識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

在小學(xué)生群體中，由于很多學(xué)生的自我控制與管理能力比較薄弱，存在思想偏激、行為不端等不良現(xiàn)象，這就需要小學(xué)教師在開展思想品德教育活動中，要結(jié)合學(xué)生的思想特點和行為特征，以思想品德課教學(xué)為依托，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德評判標準，并以此來規(guī)范和調(diào)控學(xué)生個人的行為，逐步樹立起一種正確的、堅定的道德信念，進而促使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如在《我是教室美容師》的教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合小學(xué)生在教室內(nèi)不講衛(wèi)生的各種壞習(xí)慣，詳細講解破壞教室環(huán)境的 “利”與“弊”，進而引導(dǎo)學(xué)生愛護環(huán)境、講文明，最終養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

（二）重視道德典型形象的示范與激勵

小學(xué)生正處于個人道德價值觀念得以形成的關(guān)鍵時期，在這一人生成長的關(guān)鍵時期，需要有教師、家長和學(xué)生等道德典型的示范和引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的積極情感。對此，小學(xué)思想品德教師要在學(xué)生面前樹立起良好的道德形象，在開展思想品德教育活動中，要格外注意個人的一言一行，引導(dǎo)學(xué)生積極追求生活中的“真、善、美”。同時，教師要善于從小學(xué)生當中樹立道德典型，充分發(fā)揮榜樣的示范帶頭作用，對于道德素質(zhì)良好的學(xué)生要給予精神上獎勵，推動學(xué)生思想感情的全面健康發(fā)展。如在《我的勞動感受》的教學(xué)中，如果教師單純依靠課本開展理論知識的灌輸，顯然很難得到情感教育的目標，也很難在短時間內(nèi)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，此時教師可以從學(xué)生中間選出一個“熱愛勞動”的典型，讓典型學(xué)生就自己的勞動感受以及在勞動中的收獲進行分析，這樣可以幫助其他學(xué)生更好地了解勞動的價值和意義，啟發(fā)學(xué)生熱愛勞動、收獲快樂的積極情感。

四、結(jié)束語

小學(xué)思想道德教育對學(xué)生形成正確的價值觀有著十分重要的作用。本文主要對小學(xué)思想道德教育中融入情感教學(xué)進行了分析和研究。情感教育是素質(zhì)教育中的一部分，只有將情感融入到思想道德教育中，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的人格，從而健康地發(fā)展。

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