顧婷婷

[摘 要]當前，高中歷史教學中存在著信息不足、互動不熱烈、模式單調(diào)、思想教育欠缺以及空間受限等問題。對此，教師應當立足歷史學科特點，扎實有效開展教學工作，及時解決這些問題。

[關鍵詞]高中歷史；存在問題；改進措施

[中圖分類號] G633.51[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2017）16007101

在高中歷史教學工作中，廣大教師不僅要認真開展教學，還要善于分析研究教學，做專家型、學者型、研究型教師。高中歷史教學中存在的一些問題，需要引起廣大教師的高度重視，下文將做簡要分析。

一、當前高中歷史教學面臨的主要問題

1.教學信息不足。歷史教學時間跨度大，需要大量的信息作為補充，否則就難以體現(xiàn)出歷史教學的有血有肉。而部分教師在教學中缺乏信息搜集的意識，在教學中所能夠運用的有效信息很少，這在一定程度上影響了歷史課堂效率的提高。

2.課堂互動不熱烈。走進一些歷史課堂，發(fā)現(xiàn)教師和學生進行互動時，有的學生一問三不知，對教材內(nèi)容非常不熟悉。正是這一環(huán)節(jié)的失誤導致歷史教學活動陷入困境，無法進行高效的互動。

3.教學模式較為單調(diào)。有些歷史教師還是習慣于知識點灌輸，以應試教育為主，這種灌輸講解的教學模式不利于教學效率的提高。

4.思想教育欠缺。歷史教學承擔著對青少年進行思想引導和教育的重任，有些教師僅僅著眼于知識點，對思想教育研究不夠深入，沒有充分發(fā)掘出歷史教學中深厚的情感要素，沒有對青少年思想形成有效引領，導致三維教學目標缺位。

5.教學空間受限。歷史教學和生活有著非常密切的聯(lián)系，因此教學不能完全局限于課堂，要通過一系列的課外拓展活動幫助學生靈活掌握歷史知識。但是有些教師的教學局限于課堂，教學思路不寬，教學活動形式受到嚴重限制。

二、立足歷史學科特點，扎實有效開展教學工作

1.通過信息技術手段補充大量教學信息。信息技術手段在高中歷史課堂中的運用，可以讓教學更加生動形象，特別是將與教學內(nèi)容密切相關的信息以多媒體手段展示出來，學生學習的興趣將會得到充分提高。如在《國民黨統(tǒng)治區(qū)政治經(jīng)濟危機的加深》教學中，筆者通過多媒體補充了一個趣味性例子：從國民黨發(fā)行新幣開始一百元能夠買到什么，到國民黨統(tǒng)治后期一百元還能買到什么，中間相差的購買力何止千倍?；钌陌咐?、鮮明的對比數(shù)據(jù)，加上多媒體展示的老照片，使學生對教材內(nèi)容有了更加深刻的了解。

2.課前充分預習提高師生互動程度。要想在高中歷史課堂上進行有效的教學互動，除了教師要做好精心準備之外，學生也要進行充分的預習，在上課之前熟悉教材內(nèi)容，并嘗試對重難點進行有一定深度的分析。如在《洋務運動》一課教學中，筆者事先要求學生對洋務運動進行了資料的搜集與分析，重點了解洋務運動的起源、發(fā)生背景、代表人物、主要措施、最終結局等，并嘗試分析導致洋務運動失敗的必然原因以及洋務運動對推動中國經(jīng)濟社會發(fā)展的積極意義。經(jīng)過這樣的分析研究，學生能夠初步了解教材內(nèi)容，也進行了一些深度的思考，課堂上與教師的互動就會變得更加熱烈。

3.改進教學模式激發(fā)學生學習熱情。高中歷史教學模式的變革對學生學習熱情的激發(fā)具有非常重要的意義。筆者在教學中以體現(xiàn)學生主體地位為抓手，讓學生不再是被動學習，而是主動學習成為學習的主人，他們的探究欲望、表達欲望得到了滿足，學習積極性大為提高。在《紅軍的長征》教學中，筆者運用投影儀出示思考題，要求學生對照思考題研究紅軍長征的背景、路線、遇到的困難以及重要意義等，將學習的主動權交給學生，整個學習過程都以學生為中心。學生分小組討論交流，進行熱烈的辯論，形成小組成果之后還要進行全班的交流，并進行了最終的完善和提煉。學生在這樣的教學模式中思維積極、發(fā)言熱烈，有了這樣濃厚的氛圍作為基礎，學生的學習效果得到了明顯提高。

4.發(fā)掘思想教育因素引導學生成長。思想教育是歷史教學必須要承擔的重要職責，任何時候都不能忽略。歷史教師要發(fā)掘教材中蘊含的思想教育因素，特別是愛國主義、民族主義因素，對學生進行教育引導。在《甲午中日戰(zhàn)爭》教學中，筆者一方面引導學生回顧了這一段屈辱的近代史，同時通過對比的形式向?qū)W生展示了今日中國之變化，從軍隊現(xiàn)代化程度、遼寧艦披波斬棘、我國海軍編隊突破第一島鏈等一系列資料，讓學生深刻認識到今日之中國已發(fā)展壯大為東方雄獅，過去受欺侮、受壓迫的日子一去不復返。這樣的教育對學生的思想成長起到了較好的引領作用。

5.開展課外專題活動拓展教學空間。有經(jīng)驗的高中歷史教師都將課外專題活動作為教學的重要延伸拓展，通過對教材內(nèi)容進行深入研究，加深學生的理解。如在《全國大動亂》教學結束之后，筆者布置學生利用課余時間，向自己的長輩了解一個真實的“文革”。通過活生生的案例，學生加深了對這方面知識的理解，充分發(fā)揮了課外專題活動對歷史課堂教學的輔助鞏固功能。

綜上所述，針對高中歷史教學中存在的問題，廣大教師要采用針對性的解決措施，促進教學成效提升。

（責任編輯 袁 妮）