孫桂林

[摘 要]思想品德教師在應(yīng)用現(xiàn)代科技的同時(shí)，也不能忘記中華傳統(tǒng)文化這一重要的教育資源。教師應(yīng)注重將傳統(tǒng)文化和思想品德課堂相結(jié)合，在導(dǎo)入新課、突破難點(diǎn)、總結(jié)知識(shí)等教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插傳統(tǒng)文化，從而提高思想品德教學(xué)實(shí)效。

[關(guān)鍵詞]傳統(tǒng)文化；思想品德課堂；歷史人物；經(jīng)典故事；古典詩(shī)詞

[中圖分類號(hào)] G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2017）16005901

中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其發(fā)展歷程中積累的知識(shí)財(cái)富取之不盡，用之不竭。它不僅是重要的精神財(cái)富，也是重要的教育資源。在思想品德課堂教學(xué)中，將經(jīng)典的典故、傳奇的人物穿插、滲透進(jìn)去，對(duì)提高學(xué)生素養(yǎng)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂實(shí)效，具有極其重要的作用。

一、引用歷史人物，導(dǎo)入新課

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物……他們或聰明睿智，或剛正不阿，或忠貞不貳，或行俠仗義……以其坎坷的人生經(jīng)歷、對(duì)國(guó)家的突出貢獻(xiàn)和高貴的品格給人以啟迪、鼓勵(lì)和震撼。站在思想品德學(xué)科的角度，審視不同的歷史人物，將他們的品質(zhì)與課堂中的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，用于課堂導(dǎo)入上，會(huì)有意想不到的收獲。

在教學(xué)《學(xué)會(huì)調(diào)控不良情緒》這節(jié)課時(shí)，筆者先用多媒體在課堂上投影出蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》的上闋，在學(xué)生齊讀后，讓他們思考，詞中“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”描述的是赤壁之戰(zhàn)中的哪個(gè)歷史人物。在學(xué)生思考的同時(shí)，筆者播放出電視劇中“諸葛亮三氣周瑜”的片段，提問(wèn)：1.影片中周瑜表現(xiàn)出的是一種什么情緒？2.這種情緒帶給周瑜的是什么后果？3.周瑜雖文武雙全，但最后吐血身亡，帶給我們什么啟示？學(xué)生爭(zhēng)先恐后，踴躍發(fā)言，筆者則水到渠成地在黑板上板書(shū)，引出本節(jié)課的課題——學(xué)會(huì)調(diào)控不良情緒。運(yùn)用這種方法引入新課，趣味性強(qiáng)、學(xué)生參與率高、教學(xué)效果明顯。

二、善用經(jīng)典故事，突破難點(diǎn)

傳統(tǒng)歷史故事，以其跌宕起伏的情節(jié)、豐富多彩的內(nèi)容和耐人尋味的哲理為人們所喜愛(ài)。思想品德教師若能根據(jù)教學(xué)需要，廣泛收集歷史故事并予以精選，再以學(xué)生樂(lè)于接受的形式展現(xiàn)出來(lái)，定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，巧妙地化解教學(xué)難點(diǎn)，起到撥云見(jiàn)日的作用。

記得在教學(xué)《難報(bào)三春暉》這節(jié)課時(shí)，筆者一改傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，和學(xué)生復(fù)習(xí)《三字經(jīng)》，在學(xué)生大聲朗讀以后，提出疑問(wèn)： “香九齡，能溫席”這句話中的主人公是誰(shuí)？他是在什么情況下給誰(shuí)溫席？聽(tīng)到筆者的提問(wèn)，學(xué)生議論紛紛，欲言又止。筆者看時(shí)機(jī)成熟，就以圖片配以文字解釋的方法，向?qū)W生展示了這一感人的歷史故事：黃香，東漢江夏人，九歲喪母，但能懂得孝道。每當(dāng)夏天到來(lái)時(shí)，能夠用扇子將父親睡覺(jué)的枕席扇涼，趕走蚊子，讓父親睡得舒服、安穩(wěn)；冬天到來(lái)時(shí)，能用自己的身體暖熱被子，再請(qǐng)父親睡到床上。小黃香不僅懂得孝道，學(xué)習(xí)也非?？炭嗲趭^，遠(yuǎn)在京師，就被人傳誦“江夏黃童，天下無(wú)雙”。當(dāng)學(xué)生還沉浸在這一感人的故事情節(jié)中時(shí)，筆者順勢(shì)提問(wèn)：同學(xué)們的物質(zhì)生活條件越來(lái)越好，而正值青春期的你們，在日常生活中與父母產(chǎn)生了誤解和矛盾，會(huì)如何理性地看待和處理呢？如果出現(xiàn)了以下幾種情況，你們?cè)鯓幼霾攀嵌眯⒌滥兀?/p>

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不能及時(shí)完成家庭作業(yè)，當(dāng)媽媽嘮叨時(shí)，我應(yīng)該……

2.某次考試后，成績(jī)不理想，而媽媽又特別重視，我應(yīng)該……

3.媽媽想把外公和外婆接過(guò)來(lái)住，爸爸卻不太樂(lè)意，我應(yīng)該……

學(xué)生議論紛紛，交換各自不同的看法，而筆者卻以《孝經(jīng)》中的名言“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也”來(lái)做總結(jié)。孝敬父母，就要換位思考，感同身受，發(fā)自內(nèi)心。當(dāng)然，孝敬父母，也不能盲從、盲孝，應(yīng)該在法律和道德的基礎(chǔ)上，對(duì)父母的養(yǎng)育之恩給予報(bào)答。

三、巧用古典詩(shī)詞，總結(jié)知識(shí)

中國(guó)的古典詩(shī)詞凝聚了中國(guó)人民的偉大智慧和人文精髓，它語(yǔ)言簡(jiǎn)練精當(dāng)、內(nèi)容豐富、韻律優(yōu)美、寓意含蓄、節(jié)奏明快，是中華民族傳統(tǒng)文化的精華，是人類歷史發(fā)展歷程中的瑰寶。對(duì)古典詩(shī)詞進(jìn)行篩選、分類，并與現(xiàn)代科技結(jié)合起來(lái)，應(yīng)用在思想品德課堂的總結(jié)上，可以增強(qiáng)課堂的感染力、號(hào)召力，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

在教學(xué)《難報(bào)三春暉》這節(jié)課時(shí)，筆者就是運(yùn)用這種方法總結(jié)課堂的。首先筆者通過(guò)語(yǔ)言過(guò)渡：今天，同學(xué)們感受到了人世間最質(zhì)樸、真誠(chéng)、催人淚下的情感——親情，接下來(lái)讓我們以一顆感恩的心，重溫《弟子規(guī)》中的“入則孝”。隨著音樂(lè)聲起，字幕逐步顯現(xiàn)，學(xué)生齊聲朗讀：

父母呼 應(yīng)勿緩 父母命 行勿懶

父母教 須敬聽(tīng) 父母責(zé) 須順承

……

書(shū)聲瑯瑯，情意濃濃，父母之愛(ài)、師生之情油然而生。采用這種方法對(duì)課堂進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)的同時(shí)，也溫習(xí)了傳統(tǒng)文化，一舉兩得。

在課程改革的浪潮中，各種教學(xué)模式、教學(xué)方法層出不窮，而將中華傳統(tǒng)文化與思想品德課堂結(jié)合起來(lái)，也是獨(dú)樹(shù)一幟，殊途同歸。

（責(zé)任編輯 袁 妮）