李寧

【摘 要】本文從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題入手，剖析了目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂導(dǎo)入中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題分析了課堂導(dǎo)入所應(yīng)具備的具體條件和導(dǎo)入的方法。更新小學(xué)數(shù)學(xué)教師的導(dǎo)入理念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；方法研究

一、課堂導(dǎo)入的意義

課堂教學(xué)導(dǎo)入就是教師在開(kāi)始一堂課之前，為了引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)之間的相互聯(lián)系的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)方式。

二、導(dǎo)入的重要性

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。”我國(guó)古代教育家孔子也認(rèn)為：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是學(xué)生獲得知識(shí)、擴(kuò)大視野、豐富心理生活的最重要?jiǎng)恿?。從少年兒童的心理發(fā)展水平來(lái)看，由于他們年幼，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，對(duì)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義理解不夠深刻，他們的學(xué)習(xí)積極性是和直接興趣的強(qiáng)弱成正比的。導(dǎo)入可以注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望、沖動(dòng)。

三、目前課堂導(dǎo)入所存在的問(wèn)題

現(xiàn)狀一：教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的具體情況采用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入。教師在開(kāi)始課堂之后沒(méi)有照顧到學(xué)生上課開(kāi)始之前的狀態(tài)，在沒(méi)有吸引學(xué)生注意力的情況下，只管講授自己的課堂知識(shí)。有的教師沒(méi)有引用適用的課堂導(dǎo)入，自己的功夫事倍功半。有的教師干脆不用吸引學(xué)生的故事或者小游戲，直接開(kāi)始整體，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課效率低，上課乏味。

現(xiàn)狀二：學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不斷提高，老的導(dǎo)入方法不適合現(xiàn)在的學(xué)生。隨著生活水平的快速提高，很多學(xué)生的見(jiàn)識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出以前同年齡段學(xué)生的認(rèn)知水平，如果還是拿著以前的課程導(dǎo)入的方法已經(jīng)提不起學(xué)生的興趣，反而會(huì)顯得枯燥，乏味。因此老師的導(dǎo)入要隨著當(dāng)前情況，對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行一些改變，更加符合當(dāng)下學(xué)生的興趣。

四、良好的導(dǎo)入應(yīng)具備的條件

1.簡(jiǎn)單明了

課前的導(dǎo)入是引子，導(dǎo)入時(shí)不能夸夸奇談?wù)加么罅繒r(shí)間，重點(diǎn)是導(dǎo)入后的教學(xué)，所以上課時(shí)教師力求要做到簡(jiǎn)單，通過(guò)簡(jiǎn)單的情境、故事、游戲、問(wèn)題導(dǎo)入新課。也就是說(shuō)教師應(yīng)在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生迅速地集中注意力，激發(fā)求知欲望和思維活動(dòng)，引起學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，全身心地投入學(xué)習(xí)，做到心動(dòng)、腦思、口說(shuō)、手寫；同時(shí)也能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和教學(xué)要求，并有意地建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從心理和知識(shí)上進(jìn)入聽(tīng)課的良好準(zhǔn)備狀態(tài)，進(jìn)而為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利條件。

2.有吸引力

注意力是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它對(duì)學(xué)習(xí)的影響是最直接的。由于小學(xué)生年齡小，好動(dòng)，無(wú)意注意占很大成份，所以在上課伊始，有經(jīng)驗(yàn)的教師都很注意利用導(dǎo)入新課這個(gè)重要環(huán)節(jié)，在極短的時(shí)間內(nèi)，巧妙地把學(xué)生分散的注意力吸引過(guò)來(lái)，通過(guò)談話或一些具體、形象、直觀的事物引起學(xué)生的注意，使學(xué)生思維跟著教師講課走。

3.有針對(duì)性

新課的導(dǎo)入應(yīng)有針對(duì)性，新課導(dǎo)入必須根據(jù)小學(xué)生的心理特征，針對(duì)不同年級(jí)、不同教材、不同條件、不同環(huán)境、不同時(shí)間，選擇不同的方法。導(dǎo)入要有明確的目標(biāo)導(dǎo)向，根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言。切記不能只圖表面的熱鬧，追求形式花樣，甚至故弄玄虛。

五、課堂導(dǎo)入的方法

1.開(kāi)門見(jiàn)山式導(dǎo)入法

教師在上課的一開(kāi)始，就點(diǎn)明本節(jié)課所講的課題以及問(wèn)題的重點(diǎn)，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完整清晰的展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)導(dǎo)向，這樣能使學(xué)生以有意注意和有意識(shí)記來(lái)對(duì)待他們所學(xué)的功課。這種方式較適合中高年級(jí)的學(xué)生。

2.以舊引新式導(dǎo)入法

以舊知識(shí)作為橋梁，使學(xué)生知識(shí)不斷遞進(jìn)，增加知識(shí)坡度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是新知識(shí)與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識(shí)建立聯(lián)系的過(guò)程。學(xué)生對(duì)新知識(shí)聯(lián)系最緊密的舊知識(shí)的理解掌握運(yùn)用的程度，必然影響到新知識(shí)的理解和掌握。所以教師要掌握好新舊知識(shí)間的連接點(diǎn)，使學(xué)生感到新知識(shí)又不新，難又不十分難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.設(shè)懸念式導(dǎo)入法

課堂上經(jīng)常以懸念作為挑逗學(xué)生好奇心的觸發(fā)點(diǎn)，不但會(huì)僅僅吸引住學(xué)生的注意力，而且也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生探索問(wèn)題“奧妙”所在的神秘感，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這樣導(dǎo)入新課，避免了平鋪直敘之弊，又可收到寓教于趣之效。

六、課堂導(dǎo)入的注意事項(xiàng)

導(dǎo)入成功與否，直接影響新知識(shí)的教學(xué)。一段精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起導(dǎo)向作用，使學(xué)生順利完成新知識(shí)的掌握和智能的發(fā)展。

1.時(shí)間掌握

導(dǎo)入是新課中的一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)，時(shí)間要短，一般控制在5分鐘以內(nèi)，避免長(zhǎng)時(shí)間的導(dǎo)入占據(jù)了最佳學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生產(chǎn)生注意力的轉(zhuǎn)移，而不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2.知識(shí)水平掌握

導(dǎo)入要根據(jù)新知的難易程度和學(xué)生原有知識(shí)水平，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，引到“半生不熟”，產(chǎn)生“跳一跳摘果子”的效應(yīng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)探索的空間和情境。

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