譚薈

【摘 要】有效課堂是指在常態(tài)教學(xué)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)，通過教師的教學(xué)活動，讓學(xué)生以較少的學(xué)習(xí)投入取得盡可能好的學(xué)習(xí)收益。在新課程改革的背景下，教師如何提高課堂教學(xué)有效性成為普遍關(guān)注的問題。有效教學(xué)是促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件，是實施新課程的重要保障，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，已成為當(dāng)前課程改革的重要方向。

【關(guān)鍵詞】新課程；改革課堂；有效教學(xué)

一、新課程背景下高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念陳舊，“應(yīng)試型”教學(xué)

雖然新課程改革進行得如火如荼，但是大部分的教師教學(xué)觀念并沒有跟得上課程改革的步伐。他們并沒有意識到課程改革的真正意義，依舊以傳統(tǒng)的“灌輸式”進行教學(xué)，只重視知識的傳授以及學(xué)生分數(shù)的提高，而忽略了科學(xué)素養(yǎng)以及探究能力的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)生物教學(xué)的影響，教師的教學(xué)設(shè)計還是以教師為中心，制定教學(xué)計劃時往往考慮如何在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，而不是考慮學(xué)生如何學(xué)。課堂上學(xué)生按照教師設(shè)定的框架進行學(xué)習(xí)，不敢提出自己的看法，積極性難以得到發(fā)揮。

2.教學(xué)資源有限

教學(xué)設(shè)施如多媒體教室、實驗室、實驗器材、掛圖、模型、動畫等課程資源也會影響到課堂教學(xué)的有效性。課程標(biāo)準提出倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主動探究的能力。但由于學(xué)校教學(xué)資源有限，比如實驗室及實驗器材配備不足導(dǎo)致學(xué)生的實驗探究和實踐能力受到限制；老教材的資源配備并不能滿足新課標(biāo)下教材的教學(xué)需求，比如新教材中有一項內(nèi)容為“模型建構(gòu)”，但在教學(xué)過程中并沒有真正的教具進行構(gòu)建，這些問題都會影響到教學(xué)的有效性。

3.教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高

在過去的教學(xué)中，不少教師在教學(xué)實踐中主要依賴教材，教材中有什么就教什么，所謂的教學(xué)目標(biāo)完全是為了應(yīng)付考試而制定。大多數(shù)教師沒有意識到新課改的意義，導(dǎo)致新課程理念很難在生物課堂中實施。隨著新課程改革不斷推進，現(xiàn)代生物技術(shù)不斷更新，教師需要不斷提高自身的專業(yè)知識，更新自己的教育理念，這樣才能讓生物課堂更為有效。

二、新課程背景下如何提高高中生物課堂教學(xué)的有效性

1.改變教學(xué)觀念，倡導(dǎo)探究式教學(xué)

新課程標(biāo)準提出“面向全體學(xué)生”、“倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)”等，在實際教學(xué)過程中，教師要面向全體學(xué)生，因生施教。教師要重視學(xué)生的主體地位，在課堂上注重鍛煉學(xué)生的思維能力，鼓勵學(xué)生積極思考、積極學(xué)習(xí)。

2.合理利用和開發(fā)教學(xué)資源

由于受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟水平的限制，不同的學(xué)校可能在教學(xué)資源上有不同的限制，作為教師，我們可以具體問題具體分析。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩。在教學(xué)過程中教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，有利于把教材中抽象的內(nèi)容形象化。如在學(xué)習(xí)“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”時，傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)生不能直觀的掌握染色體的動態(tài)變化過程，這不利于學(xué)生熟記細胞分裂各個時期染色體的行為變化。在互聯(lián)網(wǎng)時代，我們借助網(wǎng)絡(luò)中的動畫及圖片進行教學(xué)，不僅可以完成教學(xué)目標(biāo)，而且課堂氛圍更加融洽。在教具的輔助下，不僅教師教的方便，學(xué)生學(xué)得也很輕松。

3.提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)

新課程背景下的高中生物課堂，教師的專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)能力對教學(xué)有效性的實現(xiàn)起到非常關(guān)鍵的作用。因此，新課改下教師要把握教材知識體系，要深刻理解每個知識點，做到準確把握三維目標(biāo)。除此之外，教師要認真做好教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。備好課是上好課的關(guān)鍵，備課不僅要備內(nèi)容、備教法，更重要的是備學(xué)生、備學(xué)法。有效教學(xué)必須有學(xué)生的積極參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不論采用什么教學(xué)方法，都應(yīng)該有學(xué)生積極主動的參與。這里的學(xué)生參與不是學(xué)生鬧哄哄的瞎起哄，看似熱鬧的課堂只是一種形式上的參與，這樣的課堂教學(xué)不是有效的。學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個主動構(gòu)建知識、形成正確的情感態(tài)度價值觀的過程。與此同時，教師要把握教材的特點。高中生物內(nèi)容比較瑣碎，因此教師進行教學(xué)設(shè)計時，可采用適當(dāng)?shù)膯栴}情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題及解決問題。除此之外，教師還應(yīng)著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，讓學(xué)生積極參與課堂，體驗探究過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)是教與學(xué)的雙向互動過程，要實施有效的課堂教學(xué)，需要教師在教學(xué)過程中不斷反思。通過不斷的教學(xué)反思，能夠?qū)虒W(xué)方法進行改進，達到教學(xué)相長的目的。隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展，因此，教師要積極參加教學(xué)活動，不斷更新自己的教學(xué)理念、提高自己的教學(xué)水平，從而促進教師的發(fā)展。除此之外，教師在教學(xué)過程中還要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，選擇適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生興趣的方法，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以學(xué)生為課堂的主體，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

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