吳秋華 曹鐳 陳桂玲
[摘 要]獨立學(xué)院發(fā)展迅速,已成為高等教育的重要組成部分。通過對獨立學(xué)院學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、心理、能力等方面的特點進(jìn)行分析,從全面素質(zhì)教育、學(xué)生個性發(fā)展、學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力、學(xué)生主動性與身體素質(zhì)等方面闡述獨立學(xué)院實施課外學(xué)分制的必要性。
[關(guān)鍵詞]獨立學(xué)院;課外學(xué)分制;必要性
[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437(2017)06-0177-02
獨立學(xué)院是高等教育的重要組成部分,在國家應(yīng)用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。近年來,獨立學(xué)院發(fā)展迅速,學(xué)生人數(shù)逐年增加。但因辦學(xué)機制及招生層次與公立大學(xué)有明顯差別,獨立學(xué)院學(xué)生與公立大學(xué)學(xué)生存在較大差異。在人才培養(yǎng)方案中進(jìn)行有針對性的設(shè)計,有助于學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng),促進(jìn)全面素質(zhì)教育發(fā)展。在公立大學(xué),尤其是重點大學(xué),基本上都有大學(xué)生課外學(xué)分相關(guān)管理辦法,且可操作性較強,實施效果明顯;但在一些獨立學(xué)院則不然。筆者結(jié)合在獨立學(xué)院工作的經(jīng)驗,在分析獨立學(xué)院學(xué)生特點的基礎(chǔ)上,對獨立學(xué)院實施課外學(xué)分制的必要性進(jìn)行以下闡述。
一、獨立學(xué)院學(xué)生的特點
(一)思想方面
獨立學(xué)院學(xué)生的政治立場基本堅定,普遍認(rèn)同黨的方針政策,平時關(guān)心國家大事,具有較強的愛國主義精神;但對深層次問題仍存在模糊認(rèn)識,政治敏感性有待提高。[1][2]目前,獨立學(xué)院的學(xué)生基本都是“90后”,他們有著正確的人生觀和價值觀,思想健康、積極向上,但自我意識較強,奉獻(xiàn)和服務(wù)的意識不夠,集體主義觀念相對薄弱。以東莞市某獨立學(xué)院為例,除學(xué)生黨員、學(xué)生干部和入黨積極分子外,其余大部分學(xué)生的表現(xiàn)并不積極,主動參加院系各項活動的學(xué)生人數(shù)并不多,班集體的榮譽感不強。尤其是大二之后,較少學(xué)生會主動參加每年的班委換屆競選,大部分學(xué)生更注重個人的發(fā)展,服務(wù)班上同學(xué)的意識較弱,缺乏奉獻(xiàn)精神。從每學(xué)年“先進(jìn)班集體”評比活動可知,工科專業(yè)學(xué)生上述思想特點表現(xiàn)得尤為突出。
(二)學(xué)習(xí)方面
獨立學(xué)院學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)與公立大學(xué)的有著明顯的差距,他們的知識基礎(chǔ)普遍較為薄弱,其學(xué)習(xí)的主動性不強,動力不足,在相對自由寬松的大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中更容易迷失自我,難以抵制校內(nèi)外的各種誘惑,從而出現(xiàn)沉迷于網(wǎng)絡(luò)、習(xí)慣性曠課、沒有明確的奮斗目標(biāo)等現(xiàn)象。大部分學(xué)生由于在中學(xué)階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又較差,進(jìn)入大學(xué)后并不能很好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式,因此學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩級分化現(xiàn)象較為嚴(yán)重,成績好的學(xué)生所占比例較小。部分學(xué)生平時學(xué)習(xí)和期末考試對任課教師有較強的依賴性,存在教師講什么就學(xué)什么、考前不畫重點就難考過等現(xiàn)象。盡管近年來學(xué)生的考研意愿不斷增強,但考研成功人數(shù)仍較少。從總體上講,獨立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的能力及效率,尤其是對課內(nèi)理論知識學(xué)習(xí)的能力及效率,還有待進(jìn)一步提高。
(三)心理方面
獨立學(xué)院的學(xué)費較高,一般是公立大學(xué)的三到四倍,大多數(shù)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好,在父母的百般呵護(hù)下成長,基本沒遇到過較大的困難或挫折。與公立大學(xué)學(xué)生相比,當(dāng)獨立學(xué)院學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時,更容易情緒化,產(chǎn)生消極的想法。[1]部分家庭貧困的學(xué)生還可能因高考失利、校園內(nèi)貧富差距明顯等問題而產(chǎn)生自卑心理。此外,獨立學(xué)院學(xué)生個性比較突出、自主意識較強,但不善于換位思考和體貼他人,其心理狀態(tài)不夠穩(wěn)定。[2]以東莞市某獨立學(xué)院為例,2015級新生心理普查的結(jié)果表明,部分新生可能存在各類心理適應(yīng)問題,集中表現(xiàn)為:強迫癥狀和人際關(guān)系敏感,與往年相同;男女生在心理問題上存在一定差異,男生在人際關(guān)系敏感、敵對、偏執(zhí)上問題人數(shù)高于女生,而女生在強迫癥、抑郁、焦慮上問題人數(shù)高于男生。獨立學(xué)院學(xué)生心理方面的特點還表現(xiàn)在不會很好地處理與宿舍同學(xué)之間的關(guān)系,部分學(xué)生總以自我為中心,時常因為瑣事申請換宿舍。
(四)能力方面
獨立學(xué)院學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件普遍較好,家長也較為重視對學(xué)生的教育,積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生培養(yǎng)各種興趣愛好、技能,從而使學(xué)生在文體、社交、計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等能力方面都有較好的表現(xiàn)。此外,獨立學(xué)院學(xué)生思維活躍,實踐動手能力、組織與溝通協(xié)調(diào)能力較強,適應(yīng)新環(huán)境較快,樂于接受新事物和新理念。但其學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效率不佳使得大多數(shù)學(xué)生干部并不能很好地兼顧學(xué)生工作和學(xué)習(xí)成績。從東莞市某獨立學(xué)院學(xué)生的實際表現(xiàn)可知,盡管獨立學(xué)院學(xué)生在團(tuán)委、學(xué)生會、社團(tuán)等組織中表現(xiàn)突出,但參與活動過多或兼職時間過長,在學(xué)習(xí)上花費時間太少,不能很好地處理學(xué)習(xí)和兼職工作的關(guān)系,導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績下降。
二、獨立學(xué)院實施課外學(xué)分制的必要性
(一)實施課外學(xué)分制是全面素質(zhì)教育的內(nèi)在要求
素質(zhì)教育以提高大學(xué)生諸方面素質(zhì)為目標(biāo),重視學(xué)生的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。全面素質(zhì)教育要求各大高校在制定人才培養(yǎng)方案的過程中,不僅要制定出科學(xué)可行的課內(nèi)教學(xué)計劃(課堂教學(xué)和實踐教學(xué)),同時還應(yīng)設(shè)計好課外培養(yǎng)計劃,充分利用課外第二課堂的有效方式為學(xué)生的成長成才創(chuàng)造良好的氛圍和條件。[3]通過課外學(xué)分制的實施,逐步提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。與公立大學(xué)相比,獨立學(xué)院學(xué)生的整體素質(zhì)偏低,其綜合素質(zhì)和能力有待加強,因此獨立學(xué)院設(shè)置課外學(xué)分有著重要意義。
(二)課外學(xué)分是課內(nèi)學(xué)分的重要補充,符合學(xué)生個性發(fā)展的要求
為更好地培養(yǎng)出社會所需人才,必須制定出“課內(nèi)學(xué)分+課外學(xué)分”的人才培養(yǎng)整體方案。按培養(yǎng)計劃要求,學(xué)生在校期間,除了完成課堂教學(xué)、實踐教學(xué)等課內(nèi)學(xué)分外,還必須取得規(guī)定的課外必修學(xué)分才能順利畢業(yè)。考慮到獨立學(xué)院學(xué)生的特點,以課外必修學(xué)分的形式鼓勵和要求學(xué)生參加學(xué)科競賽、文體藝術(shù)比賽、計算機及外語等級考試、各類學(xué)術(shù)講座及報告和課外實踐活動等,不僅可以提高學(xué)生的智力素質(zhì),還可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力,有利于學(xué)生個性特征的形成。[4]課內(nèi)學(xué)分主要以任課教師為主導(dǎo),根據(jù)教學(xué)計劃開展各項教學(xué)任務(wù),傳授知識;而課外學(xué)分更多的是以學(xué)生為主體,通過學(xué)生活動、比賽、各類考證等充分提升學(xué)生的能力與素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。
(三)實施課外學(xué)分制有助于銜接課內(nèi)外育人環(huán)節(jié),全面拓展學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
通過對本科畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查表明,用人單位在招聘人才時很看重學(xué)生的綜合素質(zhì)和特長。[5]實施課外學(xué)分計劃,有利于將課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)有機結(jié)合起來,最大限度地發(fā)揮第二課堂的平臺作用,有效銜接課內(nèi)外育人環(huán)節(jié),全面提高學(xué)生的基本素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。以東莞市某獨立學(xué)院為例,該校從2015級開始實施《本科生課外學(xué)分管理實施細(xì)則》,將課外學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)分為基本技能提升、課外專業(yè)學(xué)習(xí)和課外實踐活動三個類別,每個學(xué)生除完成課內(nèi)教學(xué)規(guī)定的學(xué)分以外,必須從這三大類別中取得至少10個課外學(xué)分方能正常畢業(yè)。課外學(xué)分制實施的效果初顯,過去一年該獨立學(xué)院學(xué)生在國家、省、市級各類學(xué)科競賽和文體比賽中取得了較好的成績,學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力都有了明顯的提高。
(四)實施課外學(xué)分制有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和增強學(xué)生身體素質(zhì)
從前面對獨立學(xué)院學(xué)生的特點分析中可知,該層次學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不強,學(xué)習(xí)能力和效率偏低,但思維活躍,實踐動手能力較強。獨立學(xué)院要在充分考慮學(xué)生特點的基礎(chǔ)上進(jìn)行課外學(xué)分的設(shè)計、實施和管理,不斷激發(fā)學(xué)生參加第二課堂活動的積極性和主動性,并引導(dǎo)學(xué)生將課外活動的積極主動性逐步轉(zhuǎn)移到課內(nèi)學(xué)習(xí)中來,從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力和效率的全面提升。此外,獨立學(xué)院學(xué)生的兩級分化現(xiàn)象較為嚴(yán)重,積極主動的學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)、生活方面,還是在學(xué)生工作、課外活動中都有突出的表現(xiàn);消極被動的學(xué)生則剛好相反,各方面表現(xiàn)都較差,“宅宿舍”“沉迷網(wǎng)游”“遲到曠課”等現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。把“修滿規(guī)定數(shù)量的課外學(xué)分”作為學(xué)生畢業(yè)的條件之一,有助于這些消極被動的學(xué)生更好地進(jìn)行自我約束與管理,也能使這些學(xué)生經(jīng)常“走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場”,不斷增強身體素質(zhì),確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
三、結(jié)語
在我國高等教育體系中,獨立學(xué)院規(guī)模日益壯大并扮演重要角色,在校生人數(shù)已超百萬。與公立大學(xué)的學(xué)生相比,獨立學(xué)院的在思想、學(xué)習(xí)、心理和能力等方面都表現(xiàn)出不同的特點。為鼓勵學(xué)生通過參加第二課堂活動,提高學(xué)習(xí)主動性,增強身體素質(zhì),促進(jìn)個性發(fā)展,全面拓展個人綜合素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力,以便畢業(yè)后能較好地適應(yīng)社會和具體工作崗位要求,實施科學(xué)、可行且有效的課外學(xué)分制顯得尤為必要和重要。
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[責(zé)任編輯:龐丹丹]