施德芳

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)是在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，講授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生的綜合能力，因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該采用合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文通過簡(jiǎn)要分析小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，指出小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效措施，以期能夠提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；自學(xué)能力；綜合素質(zhì)

所謂自學(xué)能力是指學(xué)生依據(jù)已有的知識(shí)和技能，獨(dú)立學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能的一種能力。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，需要學(xué)生自己去閱讀、去領(lǐng)悟，所以，只有具備自學(xué)能力，才能提高學(xué)生的語文水平。但是，在教學(xué)過程中，許多小學(xué)語文教師只注重講解教學(xué)內(nèi)容，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力不高，進(jìn)而阻礙了學(xué)生語文能力的發(fā)展，因此，了解小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，采取有效的措施，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的必要途徑。

一、注重教師的執(zhí)教能力，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)效果

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師專業(yè)培養(yǎng)、名師工程建設(shè)受到社會(huì)的高度關(guān)注，因而，學(xué)校非常重視教師的執(zhí)教能力，并且通過聽課制度、評(píng)優(yōu)制度等方式，來了解和掌握教師的執(zhí)教能力，以提高學(xué)校的教育質(zhì)量。但是，由于這些手段使用的過于頻繁，使得聽課、評(píng)優(yōu)等教學(xué)活動(dòng)淪為一種形式。而且，受到教育部門減負(fù)指令的影響，部分學(xué)校取消了必要的學(xué)期學(xué)科考試或者畢業(yè)考試，致使學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，給學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展造成不利影響。在新學(xué)期正式來臨之前，許多小學(xué)語文教師沒有全面、深入的研究語文教材，單純根據(jù)教材的編排，制定短期的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，重視某一篇文章的教學(xué)設(shè)計(jì)，忽視了整個(gè)單元、整個(gè)學(xué)期的整體安排，使得教學(xué)效果較差。同時(shí)，由于在授課之前，由于小學(xué)語文教師沒有制定專門的、科學(xué)的教學(xué)方案，隨意講解教材知識(shí)，任意增減教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生的語文知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性，進(jìn)而降低了語文教學(xué)的質(zhì)量。

二、設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方式，通過設(shè)置問題，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用問題，引發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，獨(dú)立思考，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如，在學(xué)習(xí)《苦柚》時(shí)，小學(xué)語文教師可以問學(xué)生：“這篇文章主要講述了什么事？伯父為什么把小姑娘的柚子全買下了？為什么小姑娘一邊賣柚子一邊看書？”讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，提高閱讀的目的性和針對(duì)性，以提高教學(xué)效率。語文教學(xué)不僅需要鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，而且需要培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以通過訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《游園不值》這首詩時(shí)，小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生自己根據(jù)古詩的意境，畫一幅圖，加深學(xué)生對(duì)古詩的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以提高學(xué)生的自學(xué)能力。

三、利用教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自信心

客觀、公正的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的參與程度，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的信心，以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》時(shí)，小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生回答：“小壁虎為什么要借尾巴？”“小壁虎跟誰借尾巴？”等問題，根據(jù)學(xué)生的答案，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后給予合適的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，以提高學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

四、鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，進(jìn)行小組式學(xué)習(xí)

要教導(dǎo)學(xué)生立長(zhǎng)志，而不能常立志，列出了計(jì)劃就要去實(shí)行。無論是什么科目都不可能一日成才，尤其是語文，語文是要通過長(zhǎng)期積累的。思考之后能得出問題的學(xué)生、上課的時(shí)候發(fā)言的學(xué)生都是優(yōu)秀的學(xué)生，無論答得是否正確，都是值得鼓勵(lì)的，教師要不失時(shí)機(jī)地給予表揚(yáng)，因?yàn)檫@有可能是學(xué)生繼續(xù)保持興趣的有力支撐。語文這門學(xué)科，進(jìn)行大量的探討、思考是非常有好處的，因此，小組式的學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的方式。同學(xué)之間可以相互交流，站在不同的角度進(jìn)行討論，這樣有利于更好地學(xué)習(xí)語文，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性；而且大家所思考的點(diǎn)不同，可以促進(jìn)學(xué)生思考，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方面的理解。因此，教師要對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理安排，使學(xué)生產(chǎn)生興趣。

五、利用自讀自主式教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)練習(xí)

語文教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)，“以讀為本”、“以生為本”是基本原則。只有積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)，保證學(xué)生的參與興趣，變“講堂”為“學(xué)堂”，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。布魯納認(rèn)為：“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，確切地說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切方法?！彼麖?qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的親身實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究活動(dòng)。自讀自主式教學(xué)是這一思想的集中體現(xiàn)。自讀自主式教學(xué)的流程應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)上。第一，獨(dú)立學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生主要按“五步常規(guī)教學(xué)法”完成自學(xué)任務(wù)。即：一查，查寫作背景、作者生平和寫作風(fēng)格等資料；二定，根據(jù)教師設(shè)計(jì)和課文前面的提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；三找，找出課文中易錯(cuò)的字、詞和問題；四釋，查字典，聯(lián)系上下文解釋詞語；五分，理清作者的寫作思路，初步劃分段落。第二，討論與交流。根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，安排學(xué)生有組織地進(jìn)行討論，并請(qǐng)有關(guān)同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，在群體交流中達(dá)到釋難、解疑、明理的目的。第三，評(píng)議歸納。評(píng)議歸納主要從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)議歸納。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回顧課文的結(jié)構(gòu)，明確課文的知識(shí)要點(diǎn)以及訓(xùn)練的基本要求。二是對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)議歸納。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就自主學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用進(jìn)行總結(jié)、分析，并指出以后應(yīng)注意的問題。第四，鞏固練習(xí)。根據(jù)課文要求，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，以鞏固學(xué)習(xí)成果。

總而言之，在素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

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