張藝彤

淺談運用信息化教學(xué)提高漢語課堂的有效性

張藝彤

近年來，信息化教學(xué)在高校多種學(xué)科的教學(xué)中得廣泛應(yīng)用。在軍校民族班《漢語聽說》課程中采用信息化教學(xué)，能夠發(fā)揮良好的輔助和補充功能?？茖W(xué)用采信息化教學(xué)，對拓展學(xué)員的漢語知識結(jié)構(gòu)，增強理解力，提高實踐轉(zhuǎn)化能力，促進教學(xué)相長具有積極的價值。

信息化 民族班 漢語教學(xué)

漢語作為我國各民族間主要交流工具之一，也是我軍校少數(shù)民族學(xué)員開展學(xué)習(xí)和交流的根基，是必修的公共基礎(chǔ)課程之一。隨著漢語教學(xué)的不斷改革創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容、形式雖然變得越來越靈活豐富，但我校的漢語教學(xué)工作卻仍難以高效開展。

一、民族班學(xué)員漢語水平情況

公安邊防部隊高等專科學(xué)校（以下簡稱“學(xué)?！保┲猩贁?shù)民族學(xué)員多數(shù)來自新疆偏遠維吾爾民族聚居區(qū)域，入學(xué)前，學(xué)員們均缺乏漢語交流環(huán)境，生源地的雙語教育基礎(chǔ)薄弱，由此導(dǎo)致學(xué)員漢語水平總體較低。學(xué)校招收少數(shù)民族學(xué)員都在部隊與漢族一起學(xué)習(xí)、工作、生活的經(jīng)歷，因此漢語聽說能力相對較好，能滿足日常生活交流，但寫作、閱讀等方面的能力嚴(yán)重滯后。入校后，少數(shù)民族學(xué)員面臨專業(yè)課全漢語授課的安排，為此學(xué)校在學(xué)習(xí)專業(yè)課前為少數(shù)民族學(xué)員安排漢語課程，為順利學(xué)習(xí)專業(yè)課與開展日后工作奠定基礎(chǔ)。

目前2016級邊管新疆少數(shù)民族學(xué)員的漢語水平情況如下表：

班級構(gòu)成（48人）課堂聽力理解 課堂理解 課本漢字認(rèn)知 作業(yè)書寫 漢語表達完全聽懂（35人）73%完全理解（15人）31%完全認(rèn)識（15人）31%完全會寫（10人）21%準(zhǔn)確表達（30人）63%基本聽懂（11人）男生（47人）女生（1人）23%基本理解（29人）61%基本認(rèn)識（28人）58%基本會寫（30人）63%基本表達（18人）37%個別聽懂（2人）4%個別理解（4人）8%個別認(rèn)識（5人）11%個別會寫（8人）16%無法表達（0人）0%

從以上數(shù)據(jù)可以得出以下結(jié)論：課堂的視聽、理解、課本漢字認(rèn)知、作業(yè)書寫、漢語表達等情況數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)員有一定的漢語基礎(chǔ)，并且漢語表達要強于漢語書寫；漢語視聽要好于漢語閱讀；課堂聽力理解和課堂理解情況在全部統(tǒng)計數(shù)據(jù)中情況相對較好。

二、采用信息化教學(xué)的益處

傳統(tǒng)的漢語教學(xué)模式在一定程度上使學(xué)員養(yǎng)成了被動接受知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣，致使學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性思維得不到培養(yǎng)。為此，漢語教學(xué)中采用多媒體信息技術(shù)可有效改善此類情況。

所謂漢語信息化教學(xué)，是指教員通過運用信息化手段，創(chuàng)設(shè)漢語學(xué)習(xí)情境。學(xué)員在學(xué)習(xí)情境中開展協(xié)作學(xué)習(xí)、問題探究、會話交流等，可充分發(fā)揮自身的主觀能動性和積極性，用所學(xué)知識解決實際問題，有效地提高了漢語課堂教學(xué)效果和漢語教學(xué)質(zhì)量。

三、采用信息化教學(xué)需要注意的方面

（一）注意學(xué)員的中心地位

在漢語聽說教學(xué)過程中使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，可以給學(xué)員提供豐富多彩的教學(xué)信息資源，創(chuàng)建以學(xué)員為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：在上大學(xué)漢語聽說第五課購物一課時，課前先讓學(xué)生觀看一段有關(guān)購物的剪輯視頻，讓學(xué)生思考“什么是合理購物，正確消費？”通過傾聽不同的觀點，糾正學(xué)員錯誤的消費理念，建立正確的消費觀，從而即活躍了課堂氣氛，又訓(xùn)練了學(xué)員的漢語表達能力。

（二）注意任務(wù)形式的教學(xué)設(shè)計

問題或任務(wù)的設(shè)置是教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)形式。教員要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)員圍繞一個中心問題或任務(wù)，利用教員所給的信息資源開展自主化學(xué)習(xí)，讓學(xué)員成為問題或任務(wù)中的角色，促使學(xué)員學(xué)習(xí)相關(guān)知識，發(fā)現(xiàn)、探索并解決問題，將教員所設(shè)置的問題或任務(wù)在課堂上得到真正消化。

（三）注意采用緊貼邊防部隊實際的信息資源

在采用信息化教學(xué)過程中，教員應(yīng)該根據(jù)軍校的特點和學(xué)員的實際漢語水平和能力，選擇與學(xué)員實際緊密相關(guān)的視頻、錄音及各類圖片。通過創(chuàng)設(shè)鮮活的教學(xué)情景，讓學(xué)員運用所學(xué)知識，不斷提高漢語的表達能力和綜合運用能力。

四、有關(guān)信息化教學(xué)的思考

隨著科技的進步，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，通過媒體信息技術(shù)的輔助運用，漢語聽說課堂變得更加活躍、開放，有效激發(fā)了學(xué)員學(xué)習(xí)漢語的興趣和熱情。尤其是多媒體課件，圖文并茂、視頻生動，資料豐富，對學(xué)員的影響很大，不但吸引了注意力，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。然而，在多媒體信息技術(shù)的使用方面，不能過猶不及，它只是課堂教學(xué)過程中的一個輔助手段，設(shè)計過多會使學(xué)員應(yīng)接不暇，教學(xué)內(nèi)容得不到深刻理解。因此，在信息化技術(shù)運用教學(xué)過程中，教師一定要把握好尺度，恰當(dāng)應(yīng)用。

以上是對漢語信息化教學(xué)的淺薄認(rèn)識，在漢語聽說教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，讓學(xué)員在有限的課堂時間內(nèi)，最大限度地接觸到與本課知識點相關(guān)的多元信息，開闊眼界，強化重點，這樣不但有助于激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)漢語的興趣與熱情，更有助于加強學(xué)員對其他知識的理解。

[1]王興剛,王云青.談傳統(tǒng)英語教學(xué)模式與多媒體英語教學(xué)模式的有機結(jié)合[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2010(1):49.

[2]王金發(fā),王國雄,等.創(chuàng)建“開放式、研究性”課程教學(xué)模式[J].中國遠程教育,2004(01):06.

（作者單位：公安邊防部隊高等專科學(xué)?；A(chǔ)部文化教研室）