摘要：中高職銜接作為搭建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的實(shí)施路徑和重要載體，直接影響著高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)中等和高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地等方面的內(nèi)涵建設(shè)起到很好的推動(dòng)作用。本文將從廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院與縣級(jí)中專(zhuān)合作辦學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討“2+3”合作辦學(xué)模式基本思路與長(zhǎng)遠(yuǎn)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：中高職銜接；合作辦學(xué)；長(zhǎng)遠(yuǎn)機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）25-0264-03

現(xiàn)代職業(yè)教育體系的一個(gè)重要內(nèi)涵體現(xiàn)就是中職教育和高職教育的有效銜接，這是按照社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型人才類(lèi)型及層次可持續(xù)發(fā)展的要求，通過(guò)建立對(duì)口單招或聯(lián)合辦學(xué)等一系列符合職業(yè)教育發(fā)展的方式，來(lái)推進(jìn)高職、拉動(dòng)中職的健康持續(xù)發(fā)展。根據(jù)教育規(guī)劃綱要和《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》的要求，建立中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系勢(shì)在必行，也是近幾年來(lái)職業(yè)教育改革的熱點(diǎn)。廣西職業(yè)教育根據(jù)《廣西壯族自治區(qū)教育中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》及廣西教育廳《關(guān)于加快發(fā)展五年制高等職業(yè)教育的意見(jiàn)》等系列文件精神，各高職院校根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和辦學(xué)特色，與縣級(jí)中專(zhuān)從專(zhuān)業(yè)、課程、師資等多方面開(kāi)展中高職有機(jī)銜接。“中高職銜接‘2+3合作辦學(xué)模式是在五年貫通制的‘3+2模式基礎(chǔ)上發(fā)展衍生出來(lái)的創(chuàng)新模式?！敝懈呗氥暯幼鳛榇罱ìF(xiàn)代職業(yè)教育體系的實(shí)施路徑和重要載體，直接影響著高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、中高職銜接“2+3”合作辦學(xué)模式基本思路與實(shí)踐

中高職銜接“2+3”合作辦學(xué)模式是通過(guò)中高職專(zhuān)業(yè)寬口徑對(duì)接，采取從學(xué)制與教學(xué)內(nèi)容上契合中高職人才培養(yǎng)定位的一種人才培養(yǎng)模式。中高職簽訂辦學(xué)協(xié)議，以專(zhuān)業(yè)對(duì)接為主，共同統(tǒng)籌人才培養(yǎng)規(guī)格、層次以及學(xué)制等；將學(xué)習(xí)劃分為中職階段、高職階段，在完成中職相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)2年后，參加高職自主招生的考核測(cè)試，轉(zhuǎn)入高等職業(yè)院校完成3年的專(zhuān)科學(xué)習(xí)，最后獲取專(zhuān)科畢業(yè)證。中高職銜接“2+3”合作辦學(xué)模式基本思路包括人才培養(yǎng)模式、一體化課程體系、實(shí)訓(xùn)基地共建共享和師資隊(duì)伍的互培互訓(xùn)。

1.構(gòu)建“2+3”五年一貫制人才培養(yǎng)方案。中職和高職人才培養(yǎng)模式的不同點(diǎn)主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格上；相同點(diǎn)在于中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)在理論上是一致的，都是為了培養(yǎng)社會(huì)所需要的技能型人才，這是由職業(yè)教育本身所決定的。銜接學(xué)制的設(shè)定取決于中職和高職教育的辦學(xué)實(shí)踐，在不斷開(kāi)展的銜接實(shí)踐中，總結(jié)出相對(duì)于“3+3”、“3+2”的“2+3”分段式人才培養(yǎng)模式，優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：（1）“2+3”分段式人才培養(yǎng)模式是在“3+3”、“3+2”的分段模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，改進(jìn)學(xué)制，以更加匹配人才培養(yǎng)的需求和廣西職業(yè)教育發(fā)展的地域特點(diǎn)。在實(shí)施過(guò)程中，構(gòu)建了兩段式分層培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。第一階段是中職學(xué)習(xí)的2年，本階段重點(diǎn)不再是培養(yǎng)學(xué)生的一線(xiàn)生產(chǎn)能力和就業(yè)能力，而是以工作環(huán)境為依托，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心能力和持續(xù)發(fā)展的能力。學(xué)生除了學(xué)習(xí)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課，還需要學(xué)習(xí)足夠?qū)W時(shí)的文化素質(zhì)課程；第二階段是高職培養(yǎng)的3年，教學(xué)做一體化以及工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論技能和實(shí)操技能。通過(guò)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生全面接受專(zhuān)業(yè)核心崗位所需的各項(xiàng)技能訓(xùn)練，達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一。當(dāng)然，“2+3”并不是硬性劃分，2年必須由中職學(xué)校負(fù)責(zé)培養(yǎng)，3年必須由高職學(xué)校負(fù)責(zé)培養(yǎng)。在中職2年時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以進(jìn)行流動(dòng)學(xué)習(xí)，比如中職實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件不夠完善的，可以委托高職院校完成學(xué)生的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，畢業(yè)指導(dǎo)也可以在中職和高職教師的共同指導(dǎo)下完成。（2）“2+3”分段式人才培養(yǎng)模式更加明確中職人才培養(yǎng)目標(biāo)，更加重視學(xué)生素質(zhì)能力的教育和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，解決了學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)與升學(xué)的矛盾，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。從“2+3”分段式人才培養(yǎng)模式運(yùn)行實(shí)施情況來(lái)看，減少了中職生崗位實(shí)訓(xùn)的時(shí)間長(zhǎng)度，保證了高職教育在中高職銜接過(guò)程中的主體地位，在一定程度上提升了學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。為充分體現(xiàn)“2+3”分段式人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)，在制訂人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，中高職學(xué)校以課程建設(shè)為載體，結(jié)合行業(yè)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮中職和高職教育的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，包括教學(xué)條件、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等，積極探索實(shí)現(xiàn)緊密銜接的人才培養(yǎng)模式的方法與措施。

2.優(yōu)化中高職銜接的課程體系。實(shí)行一體化的課程設(shè)計(jì)是破解中高職協(xié)調(diào)發(fā)展難題的根本所在，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才的關(guān)鍵之舉。目前中高職合作育人模式下，課程銜接出現(xiàn)重復(fù)和脫節(jié)。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院在與中職多年合作辦學(xué)的基礎(chǔ)上，探索了一整套專(zhuān)業(yè)和課程一體化的頂層設(shè)計(jì)的基本思路，對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，以實(shí)現(xiàn)中高職教育資源和智力資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共贏。（1）縱橫對(duì)接，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?？v向?qū)訌?qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程的邏輯內(nèi)化銜接；橫向?qū)訌?qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)核心課程的提升梯度銜接。中高職銜接的課程中基礎(chǔ)課程要保質(zhì)保量，尤其是加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，素質(zhì)教育基礎(chǔ)課程要足量開(kāi)出，保證教學(xué)內(nèi)容的邏輯、理論的連貫性；中高職銜接的課程中，專(zhuān)業(yè)課程注重核心崗位工作任務(wù)的適用性和梯度區(qū)分，讓學(xué)生強(qiáng)化實(shí)操能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并以第二課堂、技能競(jìng)賽等形式促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。學(xué)院在與藤縣中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校合作辦學(xué)實(shí)踐中，尤其注重強(qiáng)化高職類(lèi)專(zhuān)業(yè)供用電技術(shù)與中職類(lèi)專(zhuān)業(yè)農(nóng)業(yè)電氣化的縱向銜接合作，修訂了“2+3”中高職人才培養(yǎng)方案，更符合中高職教育教學(xué)現(xiàn)狀和人才培養(yǎng)規(guī)律；另外還加強(qiáng)與中職專(zhuān)業(yè)課程的橫向?qū)?，從文化課拓展到德育教育、職業(yè)素質(zhì)教育的有效銜接。（2）細(xì)化分階，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)核對(duì)課程的梯度。按照教育部“中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案”以及《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專(zhuān)科）專(zhuān)業(yè)目錄（2015年）》，找準(zhǔn)中職和高職的專(zhuān)業(yè)和課程的銜接點(diǎn)，開(kāi)發(fā)了專(zhuān)業(yè)目錄，吻合職業(yè)技能培養(yǎng)的梯度以及學(xué)習(xí)規(guī)律，將一個(gè)大的學(xué)習(xí)任務(wù)劃分為既遞進(jìn)又關(guān)聯(lián)的小的學(xué)習(xí)點(diǎn)，分別在中職階段和高職階段完成。比如，中高職銜接的課程體系《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程學(xué)習(xí)，可以細(xì)化為：《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)技術(shù)》、《網(wǎng)絡(luò)布線(xiàn)設(shè)計(jì)與施工》、《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》、《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)絡(luò)工程》等6門(mén)課程，前3門(mén)可以作為一個(gè)課程包在中職階段實(shí)施，后3門(mén)作為重點(diǎn)在高職階段實(shí)施。以完成中職與高職的分階與梯度的區(qū)分，真正實(shí)現(xiàn)課程的邏輯與理論內(nèi)容的銜接和難度的提升。（3）對(duì)接實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程共管。“2+3”分段式人才培養(yǎng)模式，縮短了中職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，但關(guān)于實(shí)訓(xùn)能力的學(xué)分、畢業(yè)要求等必須由雙方共同商定，實(shí)現(xiàn)過(guò)程共管。中職學(xué)生在進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的第一年，如何利用學(xué)習(xí)的時(shí)間，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)，進(jìn)行必要的專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)和技能訓(xùn)練，以完成知識(shí)的遷移和提升。中職和高職院校對(duì)“2+3”分段式培養(yǎng)的學(xué)生要單獨(dú)制訂人才培養(yǎng)方案，以體現(xiàn)不同的要求。

3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和實(shí)訓(xùn)基地共建共享。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和實(shí)訓(xùn)基地跨?？鐓^(qū)域的共建共享。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系運(yùn)用技術(shù)優(yōu)勢(shì)，突破中職和高職地域的距離，實(shí)現(xiàn)課程資源共享。依托超星教學(xué)綜合應(yīng)用平臺(tái)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)與合作辦學(xué)的中職共建《PHP+MySQL網(wǎng)站開(kāi)發(fā)項(xiàng)目式教程》的數(shù)字資源課程網(wǎng)站，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，實(shí)現(xiàn)手機(jī)APP視頻遠(yuǎn)程教學(xué)，受益教師和學(xué)生達(dá)1000人。深度的中職、高職和企業(yè)三方合作的項(xiàng)目正在嘗試，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到多贏局面。中職和高職共建實(shí)訓(xùn)基地，也可以借助互網(wǎng)聯(lián)平臺(tái)來(lái)實(shí)訓(xùn)遠(yuǎn)程共建共享。學(xué)院信息工程系與宜州職教中心合作共建了一個(gè)培訓(xùn)交流室，以搭建師生的培訓(xùn)和交流的平臺(tái)，每年為中職培養(yǎng)教師100人次，現(xiàn)在線(xiàn)上線(xiàn)下混合培養(yǎng)的方式，達(dá)到較為理想的效果；學(xué)院電力工程系與藤縣中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校共建配電線(xiàn)路實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，顯著改善了農(nóng)村電氣化專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)條件。近期實(shí)訓(xùn)基地接待了藤縣中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校2016級(jí)農(nóng)村電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)共63名新生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)。

4.開(kāi)展師資培訓(xùn)和交流，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍互派互培。為深化合作，切實(shí)提升合作辦學(xué)的師資，打造雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極通過(guò)校外企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師，擔(dān)任中職和高職階段認(rèn)知實(shí)習(xí)項(xiàng)目，來(lái)提高師資隊(duì)伍的雙師比率。中職和高職之間通過(guò)互派互培，在實(shí)際教學(xué)中擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，到對(duì)方學(xué)校進(jìn)行跟班學(xué)習(xí)，形成“互聘互培，共建共享”機(jī)制。學(xué)院為了大力提升師資隊(duì)伍的教學(xué)能力，與合作學(xué)校骨干教師組成專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師陸尚平博士指導(dǎo)中職學(xué)校教師申報(bào)發(fā)明專(zhuān)利、實(shí)用新型專(zhuān)利1項(xiàng)；機(jī)電系骨干教師對(duì)口幫扶指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目與論文寫(xiě)作，出版《農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)特色化改革的剖析》等論文；與合作辦學(xué)的中職共同申報(bào)《上門(mén)簡(jiǎn)易洗車(chē)自動(dòng)裝置》水電學(xué)院科研項(xiàng)目一項(xiàng)。汽車(chē)工程系外派梁建和、周華新、鄧登云等廣西名師及教授前往武鳴中專(zhuān)、廣西第一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校等縣級(jí)職學(xué)校進(jìn)行師資培訓(xùn)。另外我院專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)到藤縣第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校、金秀縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、點(diǎn)評(píng)、示范，并開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教師一對(duì)一的幫扶指導(dǎo)，幫助中職教師進(jìn)行8門(mén)課程的項(xiàng)目化改造，大大提升教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。

二、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的長(zhǎng)遠(yuǎn)機(jī)制

1.建立“協(xié)同一體”的長(zhǎng)遠(yuǎn)機(jī)制。中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育同屬于職業(yè)教育系統(tǒng)，只是培養(yǎng)的人才層級(jí)不同。中職與高職是相對(duì)獨(dú)立，又是互相促進(jìn)的關(guān)系?；凇皡f(xié)同”一體的理論基礎(chǔ)，中職和高職是相互促進(jìn)，相互作用的，兩者之間有著共同的發(fā)展目標(biāo)。職業(yè)教育的內(nèi)生發(fā)展必然會(huì)促成兩者的合作辦學(xué)，集成合力共同促進(jìn)兩者的人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高以及辦學(xué)水平的提升，大大拓寬了職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展和多樣化人才培養(yǎng)的途徑。為了全面調(diào)動(dòng)中高職銜接的教學(xué)資源，持續(xù)推進(jìn)中高職銜接的工作，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，學(xué)院成立中高職銜接工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)院院長(zhǎng)劉延明擔(dān)任組長(zhǎng)。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)中高職銜接管理辦公室，負(fù)責(zé)具體對(duì)口幫扶的教學(xué)管理工作和學(xué)生管理等相關(guān)工作的協(xié)調(diào)管理。中高職銜接管理辦公室下設(shè)教學(xué)管理工作小組、學(xué)生管理工作小組和招生工作小組，保證合作辦學(xué)和對(duì)口幫扶工作順利開(kāi)展。學(xué)院組織全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)會(huì)議精神，將對(duì)口幫扶工作列入學(xué)院綜合改革和“十三五”規(guī)劃的重點(diǎn)工作之中，與推進(jìn)學(xué)院各項(xiàng)工作緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)院各項(xiàng)工作取得實(shí)質(zhì)性、跨域式發(fā)展。學(xué)院這兩年對(duì)口單招的學(xué)生由原來(lái)的150人到2015年度的752人，可見(jiàn)學(xué)院在中高職銜接工作中起到的積極促進(jìn)作用。近年來(lái)中高職銜接項(xiàng)目持續(xù)推進(jìn)，全院專(zhuān)項(xiàng)資金投入400多萬(wàn)元進(jìn)行課程建設(shè)、交流合作以及實(shí)訓(xùn)基地的項(xiàng)目建設(shè)，出版了25本教材，中職、高職和企業(yè)共同修訂8個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案；實(shí)現(xiàn)中高職銜接的專(zhuān)業(yè)100%覆蓋，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的格局基本形成。結(jié)合學(xué)院的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和定位，重點(diǎn)發(fā)展電力類(lèi)、機(jī)電類(lèi)、建筑類(lèi)等專(zhuān)業(yè)的銜接，進(jìn)一步推廣和提升專(zhuān)業(yè)多樣化培養(yǎng)人才的途徑。

2.創(chuàng)新中高職合作辦學(xué)模式，搭建中高職合作交流平臺(tái)。依托校企合作的平臺(tái)，邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)資源參與合作辦學(xué)，積極探索在集團(tuán)化辦學(xué)背景下中高職合作育人模式。廣西水電職教集團(tuán)是學(xué)院牽頭組建的成員達(dá)134家的校企合作平臺(tái)，集團(tuán)成員涵蓋了水利電力、機(jī)械電子、建筑裝飾等業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)，以及廣西區(qū)內(nèi)中高職學(xué)校，構(gòu)建了融行業(yè)企業(yè)、中高職學(xué)校、社會(huì)團(tuán)體等創(chuàng)新育人組織為一體的校企合作平臺(tái)，也是與縣級(jí)中專(zhuān)合作辦學(xué)和對(duì)口幫扶的交流平臺(tái)。廣西水利電力職業(yè)教育集團(tuán)每年都定期召開(kāi)理事會(huì)，不斷吸納多所中職學(xué)校為廣西水電職教集團(tuán)理事單位，積極探索并搭建中高職銜接的長(zhǎng)效機(jī)制和對(duì)話(huà)機(jī)制，合作辦學(xué)格局基本形成。利用行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，我院作為廣西能源職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)單位，在推進(jìn)能源專(zhuān)業(yè)的合作、調(diào)研和交流的同時(shí)，也吸引能源類(lèi)的中職學(xué)校參與專(zhuān)業(yè)調(diào)研和專(zhuān)業(yè)建設(shè)，進(jìn)一步打造暢通無(wú)阻的合作交流平臺(tái)，深化與中職的專(zhuān)業(yè)建設(shè)及合作辦學(xué)。學(xué)院連續(xù)5年進(jìn)行自主招生，先后與17所區(qū)內(nèi)縣市級(jí)中職學(xué)校在合作辦學(xué)、課程體系建設(shè)、教材開(kāi)發(fā)、師資隊(duì)伍互培等方面開(kāi)展卓有成效的合作，在高職引領(lǐng)發(fā)展方面取得了較好的成果，連續(xù)兩年獲得縣級(jí)中專(zhuān)綜合改革高職幫扶獎(jiǎng)。

通過(guò)構(gòu)建中高職銜接的長(zhǎng)遠(yuǎn)機(jī)制以及合作平臺(tái)，進(jìn)一步深化校企合作，發(fā)揮中職、高職、企業(yè)三方的主動(dòng)性，積極參與到人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)開(kāi)發(fā)、教學(xué)組織實(shí)施、考核評(píng)價(jià)、招生等各個(gè)環(huán)節(jié)，促使三方充分發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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Mode of Thinking and Long-term Mechanism in Secondary Vocational and Higher Vocational School of "2+3"Convergence

HUANG Xiao-e

（Guangxi Vocational College of Water Resources and Electric Power，Nanning，Guangxi 530023，China）

Abstract：In secondary vocational and higher vocational school of convergence as a way of building modern vocational education system and an important carrier，directly affects the quality of talent cultivation of higher vocational education，secondary and higher vocational training，curriculum development，training bases and other aspects of content-building play a good role in promoting. This article from the Guangxi Water Conservancy and Electric Power Vocational Technology College and county secondary school cooperative education experience，explore the "2+3" cooperation mode in the basic ideas and long term mechanisms.

Key words：secondary vocational and higher vocational school of convergence；cooperation in running schools；long-term mechanism