康玲

摘要：將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專業(yè)教育改革與高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)結(jié)合，通過(guò)對(duì)“需求導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式”的研究，結(jié)合廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，探索一套面向廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的切實(shí)有效的專業(yè)會(huì)計(jì)教育人才的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；需求導(dǎo)向型；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）25-0129-02

一、我國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

近十年來(lái)我國(guó)應(yīng)用型本科院校發(fā)展迅猛，其中相當(dāng)一部分新建的本科院校是升級(jí)和合并原來(lái)的高等職業(yè)技術(shù)類院校成立的。應(yīng)用型本科教育在實(shí)踐探索方面雖取得了一定的成績(jī)，但仍存在以下問(wèn)題。

1.自我辦學(xué)定位不清。在我國(guó)，有相當(dāng)一部分高校存在著本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)就是傳統(tǒng)本科與職業(yè)技術(shù)教育的簡(jiǎn)單疊加的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，不管有無(wú)師資設(shè)備等辦學(xué)條件，盲目追求專業(yè)的齊全，使得師資、設(shè)備不堪重負(fù)，浪費(fèi)了有限的教育資源，導(dǎo)致教育質(zhì)量出現(xiàn)不同程度地下降，現(xiàn)如今許多高校正是因?yàn)闆](méi)有自主的正確定位而失去了自身競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)而最終陷入發(fā)展困境。

2.課程體系設(shè)置不夠新穎?，F(xiàn)階段，我國(guó)應(yīng)用型本科教育課程體系還沿襲著上個(gè)世紀(jì)的模式，動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制不夠先進(jìn)，教材內(nèi)容更新速度過(guò)慢，沒(méi)有把學(xué)科間的知識(shí)交叉起來(lái)，課程內(nèi)容以學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)組織，知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性過(guò)分突出，沒(méi)有把學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)與育人模式結(jié)合起來(lái)，實(shí)踐性和應(yīng)用性缺乏，沒(méi)有設(shè)計(jì)出一套很好的從學(xué)生未來(lái)從事工作所需的核心能力培養(yǎng)出發(fā)的體系，雖然學(xué)生可以掌握一些學(xué)科理論基礎(chǔ)，但課程內(nèi)容與工作實(shí)踐的聯(lián)系不緊密。此外，還存在綜合素質(zhì)課程缺失的現(xiàn)象。

3.重理論，輕實(shí)踐。講授法貫穿整個(gè)理論教學(xué)過(guò)程，采用了知識(shí)導(dǎo)向型的教學(xué)模式，與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間是相互分離的，理論課程先入為主，實(shí)踐課程次之，而且多數(shù)時(shí)間由于實(shí)訓(xùn)條件不夠完備，從而達(dá)不到所要求的教學(xué)計(jì)劃，很難做到將理論知識(shí)準(zhǔn)確合理的應(yīng)用在實(shí)踐中，綜合能力、素質(zhì)的提高僅僅停留在口頭上。另外，在學(xué)分設(shè)置上，大都是理論性強(qiáng)的學(xué)科所占學(xué)分要高于兼具實(shí)踐性的學(xué)科，并且與工作密切相關(guān)的實(shí)踐課程多是安排在高年級(jí)，導(dǎo)致實(shí)踐時(shí)間不夠長(zhǎng)且過(guò)于密集，實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果無(wú)法很好地凸顯。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求導(dǎo)向型分析——以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專業(yè)為例

1.需求導(dǎo)向理論內(nèi)涵?！靶枨髮?dǎo)向”應(yīng)貫穿于應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)過(guò)程的始終。不同的導(dǎo)向決定了人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格、途徑和實(shí)現(xiàn)方式的不同，它從根本上規(guī)定了人才的特征，更確定了人才培養(yǎng)的定位。需求導(dǎo)向理論內(nèi)涵包括社會(huì)、企業(yè)、個(gè)人需求三個(gè)方面。

2.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育人才需求現(xiàn)狀分析。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會(huì)計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)和能力，能在企事業(yè)單位、大中專院校、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校從事教學(xué)、科研及財(cái)務(wù)管理工作的工商管理學(xué)科專業(yè)人才。（1）社會(huì)需求?，F(xiàn)階段，高等職業(yè)教育的發(fā)展是教育界關(guān)注的焦點(diǎn)，例如2014年6月國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》。目前社會(huì)對(duì)實(shí)用技能型人才的需求日益增長(zhǎng)，社會(huì)強(qiáng)烈呼喚高質(zhì)量的高職會(huì)計(jì)教育，并且隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和財(cái)務(wù)管理的規(guī)范化，社會(huì)上各種企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)的需求也在不斷增加，因而在這樣的大環(huán)境下，對(duì)中職中專院校會(huì)計(jì)教學(xué)的教師需求量將會(huì)不斷增加。（2）用人單位需求。根據(jù)教育部數(shù)據(jù)顯示，至2014年底全國(guó)中等職業(yè)教育共有學(xué)校1.19萬(wàn)所，開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的院校有近1萬(wàn)所，其中從事財(cái)經(jīng)類教學(xué)的教師約為4萬(wàn)人。從全國(guó)范圍來(lái)看開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專業(yè)的高等院校有河北師范大學(xué)、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)、河北科技師范學(xué)院、湛江師范學(xué)院、廣東技術(shù)師范學(xué)院等十幾所高校，其中大多以師范類院校為主，專業(yè)開(kāi)設(shè)范圍小，專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量十分有限，呈現(xiàn)供小于求的現(xiàn)象?，F(xiàn)今，企業(yè)會(huì)計(jì)崗位對(duì)從業(yè)人員基本素質(zhì)技能的要求不僅僅停留在單層次、單方面的發(fā)展上，用人單位希望高職高專畢業(yè)生一進(jìn)單位就能上崗。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，從滿足地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)需要，滿足中職院校的專業(yè)財(cái)會(huì)教師需求的角度，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)顯得刻不容緩。（3）個(gè)人需求。我們的時(shí)代正在高速發(fā)展，會(huì)計(jì)行業(yè)通過(guò)融合其他專業(yè)產(chǎn)生了很多新職業(yè)，這也有利于會(huì)計(jì)人員的未來(lái)發(fā)展，它們提供了更多的選擇機(jī)會(huì)，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率較高且范圍廣，其中大部分就業(yè)意向就是選擇企業(yè)或事業(yè)單位的財(cái)務(wù)崗位人員，這個(gè)行業(yè)進(jìn)入門(mén)檻低，規(guī)模較為龐大，而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專業(yè)多了中職中專教師可以選擇，對(duì)于將來(lái)想從事教育教學(xué)的人而言是一個(gè)很好的選擇。

三、需求導(dǎo)向型財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院率先在財(cái)經(jīng)類專業(yè)高等院校中開(kāi)設(shè)此專業(yè)，并且是廣西區(qū)內(nèi)唯一培養(yǎng)專職會(huì)計(jì)教師的專業(yè)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專業(yè)是廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院2013年新申報(bào)的專業(yè)，學(xué)制4年，授管理學(xué)學(xué)士學(xué)位，該專業(yè)2013年首次招生，現(xiàn)在校生人數(shù)227人。

1.面向需求的課程體系優(yōu)化是財(cái)會(huì)教育人才培養(yǎng)的重中之重。需求導(dǎo)向型的人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)根據(jù)財(cái)會(huì)教育人才的社會(huì)需求、企業(yè)需求、個(gè)人需求，重新架構(gòu)和動(dòng)態(tài)調(diào)整其課程體系，課程內(nèi)容應(yīng)保證技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，采用實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐的原則進(jìn)行規(guī)劃，最終確定所要開(kāi)設(shè)的理論課程和實(shí)踐課程，同時(shí)應(yīng)重視設(shè)置綜合性課程，注意課程之間的交叉互補(bǔ)，減少同類課程間的相似度。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)部分，增加課程內(nèi)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的課時(shí)以及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)踐教學(xué)占有較大比重。

2.構(gòu)建“四位一體”的教學(xué)模式。為了保證學(xué)生多層次、多方位、多角度的對(duì)財(cái)會(huì)教育課程的理解和掌握，激勵(lì)學(xué)生踴躍參加教學(xué)案例實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生成為教學(xué)培養(yǎng)的主體，貫徹落實(shí)“四位一體”的教學(xué)方法，即理論教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)。

3.非教學(xué)培養(yǎng)途徑的合理安排。（1）應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用假期，面向財(cái)會(huì)專業(yè)的特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；另外，要求學(xué)生填寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告，做到有組織、有總結(jié)、有指導(dǎo)、有點(diǎn)評(píng)。（2）開(kāi)辟第二課堂，豐富隱形課程，大學(xué)里適當(dāng)舉辦財(cái)務(wù)知識(shí)大賽、模擬課堂等活動(dòng)，除了可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力與團(tuán)隊(duì)合作能力。

4.校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必由之路。要建設(shè)好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專業(yè)，應(yīng)充分利用社會(huì)上各具特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)的教育資源來(lái)提升專業(yè)教學(xué)水平，重點(diǎn)是加強(qiáng)與會(huì)計(jì)行業(yè)、中職學(xué)校的互動(dòng)聯(lián)系，建立密切而深入的校企合作關(guān)系，建立實(shí)訓(xùn)基地，保證教育教學(xué)的實(shí)踐性，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，同時(shí)可以了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)教育對(duì)相關(guān)技能的要求，按企業(yè)需求進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方向，增強(qiáng)專業(yè)設(shè)置的靈活性，以保證教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，還可以讓會(huì)計(jì)企業(yè)參與到主要教材的制定中，使得教材內(nèi)容能夠及時(shí)更新。

5.應(yīng)用型、雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)。對(duì)于從事本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的教師來(lái)說(shuō)，首先要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，其次要具備實(shí)踐應(yīng)用能力、了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，最好是具有相關(guān)行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。所以，在進(jìn)行師資選拔和教師隊(duì)伍構(gòu)建的過(guò)程中，要以結(jié)構(gòu)優(yōu)化、精干高效為原則，不斷提高師資隊(duì)伍的實(shí)踐應(yīng)用能力、科研創(chuàng)新素質(zhì)和教育教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大兼職教師的比例，建立一支相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，并且積極調(diào)入有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的中青年會(huì)計(jì)技術(shù)和管理人才。

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Demand Oriented：The Innovation and Application of Professional Personnel Training Mode

in Financial Accounting Education

KANG Ling

（College of Accounting and Auditing，Guangxi University of Finance and Economics，Nanning，Guangxi 530003，China）

Abstract：This paper combines the reform of financial accounting professional education with the high-educated applied talents training，through the research on "demand oriented training mode"，combining with the current development of professional accounting personnel training in Guangxi University of Finance and Economics，to explore an effective professional accounting talent education mode which meets the need of the economic development in Guangxi.

Key words：applied talents；demand-oriented；financial accounting education