磨澤清

摘要：放眼當(dāng)前的教育形式，德育教育工作開(kāi)展對(duì)初中班主任來(lái)說(shuō)又是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)，班主任的教育理念和方式都需要不斷更新。文章主要從關(guān)注學(xué)生性格差異，努力維護(hù)學(xué)生自尊心，培養(yǎng)學(xué)生多方面自信，看學(xué)生是否積極參加各類群體活動(dòng)等方面，在教學(xué)過(guò)程中真正做到走進(jìn)學(xué)生心靈，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校德育；班主任工作；策略

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）03-0062

普遍來(lái)講，初中階段很多學(xué)生都處于叛逆期，無(wú)論是心理還是生理方面都在急速地發(fā)生變化，此階段很多初中生都會(huì)出現(xiàn)不愿與他人交流，在與外界的交流上處于一個(gè)半封閉狀態(tài)。他們?nèi)松^、價(jià)值觀也在進(jìn)行初步塑造，這也是相當(dāng)關(guān)鍵的階段。德育教育工作一直以來(lái)都是學(xué)校的重中之重，應(yīng)該得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。在當(dāng)前的教育形式下，各班主任德育教育工作面臨著全新且艱巨的挑戰(zhàn)，他們不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，還要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，積極地與每個(gè)學(xué)生交流，真正走進(jìn)學(xué)生心靈，真正了解學(xué)生心理需求，才能將德育工作落到實(shí)處，在班主任的教育理念和方式都需要不斷更新的情況下，就此工作的開(kāi)展進(jìn)行全面的研究。

一、講心得，與學(xué)生做真正的良師益友

初中生是極具活力的新生代，他們接受新鮮事物的能力比較強(qiáng)，與常人相比較，他們更容易受到外界的影響，所以說(shuō)他們面臨的問(wèn)題不僅局限于學(xué)習(xí)上，更多的疑惑和困難是來(lái)源于生活中。而當(dāng)這些問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，作為班主任不應(yīng)該一味地批評(píng)，要懂得換位思考，及時(shí)與學(xué)生溝通，清楚地了解學(xué)生各方面的想法，關(guān)注學(xué)生不斷變化的心理趨勢(shì)，幫助學(xué)生解決所遇到的疑難雜癥，教師及時(shí)的開(kāi)導(dǎo)是糾正偏差和避免偏差的安全帶，當(dāng)學(xué)生在生活中遇到問(wèn)題而不知所措時(shí)，教師的悉心講解與批評(píng)相比較更能贏得學(xué)生的認(rèn)可和信賴，當(dāng)學(xué)生在生活中遇到坎坷與挫折，教師的換位思考更能增進(jìn)與學(xué)生的感情，使彼此之間變得更加有信任度。溝通，架起的不僅是人與人之間友誼的橋梁，更是教師與學(xué)生之間信任的砥柱。當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí)，教師主動(dòng)施以援手，并與學(xué)生及時(shí)進(jìn)行溝通，教師能真正了解學(xué)生的心理需求，與學(xué)生成為真正的良師益友，彼此之間就會(huì)從陌生變得無(wú)話不談，從真正意義上成為學(xué)生生活上和學(xué)習(xí)上的人生導(dǎo)師。然而，正是這種潛移默化的方式，不僅拉近了師生之間的情感，更在不知不覺(jué)中成為德育教育的先導(dǎo)，使學(xué)生取得生活上和學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

二、論教育，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人

所謂育人，教授的不僅是知識(shí)，更應(yīng)該教育出有先進(jìn)思想、良好德行、健全人格的學(xué)生。古人有言：“有才有德者，重用；有才無(wú)德者，慎用；有德無(wú)才者，培養(yǎng)使用；無(wú)德無(wú)才者，不用?！笨梢?jiàn)，德行在我們生活中的重要性，好的德行會(huì)讓我們一生受用。德育是我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要標(biāo)志，它滲透于智力教育、身體素質(zhì)教育、審美觀教育、勞動(dòng)教育等幾個(gè)方面。教育不僅局限于文化程度的教育，更應(yīng)該是德智體美勞多方位的發(fā)展，青少年是家庭的希望、國(guó)家的棟梁，班主任在教育青少年學(xué)生時(shí)要注重方式方法，關(guān)注青少年學(xué)生各方面的變化與成長(zhǎng)，避免出現(xiàn)偏差，從一開(kāi)始就把糟粕革除，在專注于文化教育的同時(shí)，也要注重德智體美勞等幾個(gè)方面的發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)出新一代優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

三、攜差異，增強(qiáng)學(xué)生自信心

初中學(xué)生是具有獨(dú)立思想的群體，他們對(duì)每一件事情都有自己不同的見(jiàn)解。但他們由不同的個(gè)體組成，其間的差異可想而知，所以這也就要求我們的班主任在班級(jí)管理中，要對(duì)每個(gè)學(xué)生的基本情況進(jìn)行相應(yīng)的了解，當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，班主任才能對(duì)癥下藥。在班級(jí)中，學(xué)生成績(jī)的好壞不能列入教學(xué)管理的重點(diǎn)，對(duì)所有的學(xué)生都應(yīng)該一視同仁，在教學(xué)管理過(guò)程中，班主任不應(yīng)該采用單一的教學(xué)模式，很多學(xué)生的性格都不一樣，所以用不同的教學(xué)模式也會(huì)有意想不到的收獲，在教學(xué)管理過(guò)程中，要考慮到每個(gè)學(xué)生的性格差異問(wèn)題，讓所有性格各異的學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中。

四、具慧眼，讓學(xué)生的自尊心得以保全

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論處于什么階段，都希望教師能夠贊賞和認(rèn)可自己，都渴望得到表?yè)P(yáng)，而初中生更是如此，在此過(guò)程中，他們渴望自己的優(yōu)點(diǎn)被發(fā)掘，希望教師能看到自己的優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)于不太優(yōu)秀的學(xué)生，教師不應(yīng)該表現(xiàn)得太過(guò)挑剔，要努力幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，改正他們的不足，讓他們把自己做得不好的方面及時(shí)加以改正。確切地了解和掌握學(xué)生的心理，把思想工作做到學(xué)生的心坎上，在掌握個(gè)體差異理論的同時(shí)，還要注意了解學(xué)生的氣質(zhì)特征，我們不僅要做到因材施教，還要做到因人施教。學(xué)生的氣質(zhì)形態(tài)各異，因此他的教育方式也應(yīng)該有所不同。而對(duì)于缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力或是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心的學(xué)生，班主任更應(yīng)該多鼓勵(lì)，對(duì)這類學(xué)生要更加有耐心，要不斷發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)，并進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)，當(dāng)他們得到教師的表?yè)P(yáng)，就會(huì)對(duì)生活充滿自信。

五、集關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

班級(jí)就是一個(gè)整體，如果一個(gè)班級(jí)沒(méi)有凝聚力，那就像一個(gè)人失去靈魂，做什么都是一盤散沙，所以班主任在開(kāi)展此項(xiàng)工作時(shí)，就要做到大力開(kāi)展班級(jí)集體活動(dòng)，并在此過(guò)程中不斷增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要性，在鍛煉自身才能的同時(shí)也能做到相互學(xué)習(xí)，在遇到問(wèn)題時(shí)，班主任要敞開(kāi)心扉和大家交流，讓大家感受到班主任的關(guān)心和對(duì)班級(jí)的重視度。在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的同時(shí)，讓大家體會(huì)參加集體活動(dòng)的樂(lè)趣，感受團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，班級(jí)凝聚力是良好班風(fēng)形成的開(kāi)始，只有讓大家懂得同生死共患難，飯要一起吃，勁往一處使，既把工作開(kāi)展好，又能度過(guò)輕松愉快的時(shí)光。

六、結(jié)語(yǔ)

走進(jìn)學(xué)生心靈，關(guān)注初中生健康成長(zhǎng)已成為當(dāng)下熱聊的話題。中學(xué)德育教育工作具有復(fù)雜性、長(zhǎng)期性、艱難性以及反復(fù)性，班主任應(yīng)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和社會(huì)的力量，共同推行德育教育工作，使之更加完善，班主任應(yīng)該不斷地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)向以及他們的心理需求，幫助他們解決心中的疑難雜癥，并結(jié)合實(shí)際，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和社會(huì)的力量共同開(kāi)展德育教育工作。

總之，班主任要不斷加強(qiáng)管理工作，塑造更好的人生觀、價(jià)值觀，德育教育工作才能更上一個(gè)臺(tái)階。

（作者單位：廣東省云浮市云安區(qū)南鄉(xiāng)中學(xué) 527300）