彭曉靜

摘要：初中班主任肩負著幫助中學(xué)生建設(shè)世界觀、人生觀和價值觀的重任。初中生的德育教育決定了學(xué)生品行個性的好壞、班級學(xué)風(fēng)的好壞。從初中班主任在德育過程中出現(xiàn)的問題入手，探討了提升德育工作效力的幾點策略。

關(guān)鍵詞：初中班主任；德育工作；策略

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0041

教育最根本就是對人才的培養(yǎng)，德育工作是學(xué)校教育之本，保證培養(yǎng)學(xué)生方向的正確性。德育教育涉及到學(xué)生的知識、情感、行為因素的綜合作用，中學(xué)生的德育工作是班主任義不容辭的責(zé)任。教師要強化德育工作理念，正確處理師生的關(guān)系，以理解學(xué)生為出發(fā)點，以自身為榜樣，加強班級管理，開展集體活動，促進師生、同學(xué)之間的情感交流，提高德育工作效力。

一、班主任德育工作中的問題

1. 認知觀念缺乏

初中班主任成長的時代與在當今信息與科技快速發(fā)展的時代有千差萬別的差異，許多初中班主任依然采用老一套的教導(dǎo)理論，灌輸或說教，與當今擁有開放思想的初中生的心理特點背道而馳，容易使他們產(chǎn)生抵觸想法。這種硬碰硬的教育方式不利于將學(xué)生引向正確的成長道路。

2. 智育取代德育

為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，國家推行新課程改革，但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在教學(xué)方式中“橫行霸道”許多年，一時間很難改善。為了考高分進入高等學(xué)府有好工作和好生活，初中班主任更傾向于對學(xué)生知識的灌輸，培養(yǎng)學(xué)生的智力水平，而忽略了對學(xué)生品行的指導(dǎo)，這無疑是德育工作的一大阻礙。

3. 德育水平不足

德育理論水平不高，中學(xué)班主任不能緊跟時代發(fā)展，缺乏深厚的德育理論，在開展德育教育的過程中，只是按照舊有思維要求學(xué)生做到什么樣，達到什么目標，不能從中學(xué)生身心實際出發(fā)，了解他們家庭背景、性格、愛好等方面的特點，深入研究當前中學(xué)生心理現(xiàn)狀出現(xiàn)的原因和解決辦法，教會學(xué)生應(yīng)該怎么做，提高解決問題的能力。

二、提升班主任德育工作效力的策略

1. 以人為本，尊重差異

首先，班主任德育工作的目的是幫助學(xué)生獲得更全面的發(fā)展，因此班主任要秉承以人為本，尊重差異的理念理解接受每一個學(xué)生。不以學(xué)生智育成績的好壞對學(xué)生區(qū)別對待。成績優(yōu)異的給予更多的關(guān)心愛護，成績較差的就態(tài)度隨意，不愿過多搭理。以學(xué)習(xí)成績將學(xué)生分三六九等無疑會造成學(xué)生的心靈受到創(chuàng)傷，使他們的自尊心被踐踏，既疏遠了師生之間的距離，也不利于同學(xué)之間的正常情感交流，班級管理將難上加難。

其次，教師是學(xué)生的第二父母，父母在與子女的溝通時不應(yīng)擺出高高在上、唯我獨尊的姿態(tài)，應(yīng)該像良師益友一樣，在平等的前提下，商量討論，積極鼓勵學(xué)生對班級建設(shè)提出中肯意見，在雙方都認為合理可行之后，予以采納施用；在學(xué)生大膽指出班主任工作中的不足時，班主任應(yīng)當實事求是、虛心檢討、自我批評。俗話說“一日為師，終生為父”，初中班主任在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的過程中，會在學(xué)生心目中樹立一個權(quán)威、值得信賴的形象。教師換位思考，幫助學(xué)生解決生活學(xué)習(xí)中遇到的問題，會漸漸增強師生之間的情感，促使學(xué)生敞開心扉，訴說困惑。

2. 以身作則，樹立榜樣

教書育人的首要途徑是言傳身教。授業(yè)解惑重在言傳，而品行性情的塑造多以榜樣作為教學(xué)模板。初中生的年齡一般為十幾歲，此時他們的心智尚未成熟，思想價值觀念也不完善，分辨是非的能力也較薄弱，易于模仿身邊品性習(xí)慣良好的人，教師就是這樣被模仿的對象。因此，在德育教學(xué)工作中，班主任要注重自身的形象，以溫和、耐心的態(tài)度對待學(xué)生，為學(xué)生樹立良好的行為典范。在儀表著裝、待人接物、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)要求等方面，需要做的必須做到，不能做的堅決不做。

《中學(xué)生守則和日常行為規(guī)范》中要求學(xué)生“按時到校，不遲到，不早退，不曠課”，對于班主任來說這也是基本要求；還要求“講究衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。不隨地吐痰，不亂扔廢棄物”，班主任同樣要以身作則，看到教室和校園地上有垃圾時，要隨時撿起來扔到垃圾桶里，保護好校園環(huán)境。

3. 加強溝通，拉近距離

班主任要想提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，就不能忽視教學(xué)的主體對象。在與學(xué)生溝通交流之前，確定談話目的和內(nèi)容，選擇恰當?shù)姆绞?、時機和場合。以朋友的身份和學(xué)生真誠平等地交流，使學(xué)生能夠卸下心理負擔，暢所欲言。可以與學(xué)生交流教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情況，為他們情感答疑，從中得到信息反饋，增強師生之間聯(lián)結(jié)程度，更方便班主任對班級的管理構(gòu)建，形成好的班級氛圍。

4. 集體活動，凝聚班級

初中生的年齡決定他們對世界的好奇心和表現(xiàn)欲，強烈的自我意識下，多數(shù)學(xué)生都希望通過各種自我表達方式獲取別人的認可。集體活動是展現(xiàn)才華和團隊凝結(jié)力的絕佳方式。初中班主任可以在同一個年級之間開展書畫大賽、組織球賽、田徑比賽等，結(jié)合一些傳統(tǒng)節(jié)日開展班級活動。比如在母親節(jié)制作禮物送給母親，以文章形式表達對母親感恩之情；清明節(jié)組織班級出游祭奠烈士公墓，緬懷先烈；在圣誕節(jié)一起表演歡慶，給有不同興趣特長的學(xué)生提供表現(xiàn)的舞臺。讓每一個學(xué)生都有足夠的展示自己的機會，發(fā)揚他們的書法愛好、體育特長，提高他們動手制作能力。激發(fā)想象力，提升文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)團隊意識等。讓他們在班級活動中發(fā)揮所長，有助于加強班級精神文化的建設(shè)，培育集體主義精神文化，以此增強班級的凝聚力。

三、結(jié)語

開展德育教育工作對學(xué)生人格的塑造，道德情操的培養(yǎng)有著重要作用。要使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，班主任要順應(yīng)當代教育潮流，結(jié)合學(xué)生具體情況，及時改進教育方法，以學(xué)生為主體，情感為紐帶，加強引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的價值觀念，提高道德修養(yǎng)。

（作者單位：廣東省云浮市郁南縣實驗中學(xué) 527300）