孫增國

摘要：語文教學要體現開放性，是在交際中、活動中、情境中學習語文，能夠激起學生的表現欲、講話欲、表演欲、特長展示欲，讓學生有自信力、成就感和快樂感。

關鍵詞：語文課堂；課堂氛圍；教學效率；素質教育

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0011

語文學習應體現個性化，學生帶著個性化的體驗，充滿著審美的愉悅，定能多角度地詮釋課堂的內容。作為教師，我們應努力創(chuàng)設情境，激活學生的思維，通過學生思考、想象、寫作，讓他們充分展示自己的才華，顯示自己的個性。那么，如何營造五彩繽紛的課堂，讓學生的個性在語文課堂中輕舞飛揚并提高教學效率呢？

一、給學生營造“多彩”的課堂氛圍，彰顯學生個性，提高語文教學效率

1. 營造活躍式的課堂氛圍。研究表明：一個人在輕松愉快、和諧民主的環(huán)境中，參與活動的欲望就會被激發(fā)起來，表現欲大大增強，思維活躍。因此，在課堂教學中，教師首先要把時間還給學生，并為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，鼓勵學生要敢于質疑、敢于批判，并告訴他們這是一種非常寶貴的精神，讓學生從不同角度去探究問題，“仁者見仁，智者見智”，不“人云亦云”，幫助他們確立自主的人格。如筆者在講馬致遠的《天凈沙·秋思》這首元曲時，先讓學生反復誦讀詩文，然后根據自己的想象動筆畫出曲中所描寫的景物，寫出字里行間所流露的作者的情感，班上40位學生在自由的學習環(huán)境中，充分地進行想象和聯想，所畫出的畫個性色彩十足，風格各有千秋，學生的主動性被充分調動，圖畫完了基本上就能當堂背誦下這首小曲。這種活躍式的課堂氛圍，打破了傳統的教師“滿堂灌”的教學模式，學生在愉快的心情下，輕松掌握了知識，從而提高了教學效率。

2. 營造和諧平等的教學氛圍?！罢Z文教學應在師生平等對話的過程中進行”。筆者在語文課上倡導教學民主，推崇教師“寓教于樂”，學生“寓學于樂”，讓自己成為學生可親、可敬、可信的朋友，對學生不成熟的甚至是荒誕的想法，不是一棍子打死，而是給予恰當的肯定和鼓勵，增強他們的信心。因此，筆者的課堂總是洋溢著濃濃的“百花齊放、百家爭鳴”的學術氣息。學生思維活躍，想法標新立異，課堂真正成為學生智慧飛揚的天地，成為學生個性流淌的舞臺，語文課堂效率得到提升。如筆者在講完了《羚羊木雕》這一課時，在班上開展了以“金錢和友誼”為主題的辯論會。在論辯過程中，正反雙方唇槍舌戰(zhàn)，誰都毫不示弱，充分展示著自己的個性風采。通過辯論，學生的語言表達能力得到了提高，思維得到了鍛煉，同時還讓學生愛上了語文學科，激發(fā)了語文學習興趣，提高了語文教學效率。而筆者也由以往的課堂“獨裁者”，退居為課堂中普通的一員，為和諧平等的教學氛圍服務，和學生享受著共同辯論的樂趣。

二、利用多媒體創(chuàng)設情境，為學生創(chuàng)設“五彩繽紛”的課堂，努力提高課堂效率

“興趣是最好的老師”“語文教學應激發(fā)學生的興趣”。古語有：“知之不如好之，好之不如樂之”。為此，筆者經常利用多媒體進行語文教學，為學生營造五彩繽紛的課堂，激發(fā)學生的學習興趣。

1. 巧妙引導能起到意想不到的效果。如教學黃傳惕的《故宮博物院》這篇說明文時，主要要求學生掌握故宮的格局及其作用。對于去過故宮的孩子，學習這篇課文很簡單；但對于沒有去過故宮的孩子，要讓他們想象故宮雄偉壯麗的外觀，布置精美的內景，和諧統一的布局是很難的。為此，筆者在課文導入環(huán)節(jié)利用多媒體以“旅游”的形式，讓學生看故宮的視頻，了解故宮的各個部分及功用，這樣就避免了學生空洞地想，學生的積極性被極大地調動了起來，對所學知識有了更加深刻的理解和掌握，大大提高了學習效率。

2. 進行趣味的想象是創(chuàng)造的靈魂，是創(chuàng)新的翅膀，在想象的天空中飛翔，學生可以打開思維的閘門，由一人一事想到多人多事，可以從一種意境跳到另一種意境，可以使狹小單薄的擴大充盈……所以，我們在語文教學中應利用一切可供想象的條件，激發(fā)學生的想象，拓展其思維的空間，實現其認識的飛躍與突破。如筆者在講魏明倫《變臉》這篇課文時，先利用多媒體讓學生觀看變臉視頻，讓學生對變臉有初步了解，然后聽讀課文錄音，通過個性化的語言了解課文內容，最后學生分別猜想狗娃的最終命運以及和水上漂未來的生活，因為學生對話劇后面的情節(jié)不了解，所以想象出的話劇結局多種多樣，極具個性色彩。

3. 運用想象指導學生寫作，利用寫作培養(yǎng)學生創(chuàng)造性想象，也是打開學生思路、豐富文章內容的一種行之有效的方法。教師可以通過讓學生編故事、續(xù)寫、擴寫等作文訓練的方式發(fā)展學生的創(chuàng)造性想象。如筆者在講《智取生辰綱》這一課時，由于初中學生看過《水滸傳》原著的很少，就是電視劇看全的也不多，對水滸中錯綜復雜的人物關系也是似懂非懂，如果上來就安排學生讀課文，理解課文，勢必會出現學生對半文言的課文內容理解不清。為此，筆者先利用多媒體讓學生觀看電視劇《智取生辰綱》這一集的視頻，讓學生對小說情節(jié)有了一定了解之后，再回到課文進行理解，對課文有了深層次理解以后，筆者安排學生續(xù)寫楊志丟了生辰綱以后可能發(fā)生的事，當時每個學生寫出的結局五花八門，各有千秋。這樣，通過恰當使用多媒體及創(chuàng)意的寫作，既展示了學生的個性，又提高了語文教學效率。

4. 有創(chuàng)意地進行繪畫。如筆者在講九年級《詞五首》時，課文的五首詞中有三首詞有插圖，筆者先讓學生根據畫面用自己的語言描述詞文內容，然后再給學生補充沒有描述的內容，剩下的兩首詞筆者先讓學生反復誦讀，再讓學生展開聯想和想象進行創(chuàng)意的畫，畫出詞文展示的畫面。每個學生熱情高漲，都動筆進行創(chuàng)意的畫，最后筆者用多媒體將學生所畫的畫投影出來，共同分享學生所畫成果。通過創(chuàng)意的畫，學生加深了對詞文的理解，從而提高了語文教學效率。

在素質教育的課堂，教師放手的愛，多媒體巧妙的導、趣味的想、多樣的寫和創(chuàng)意的畫，定能創(chuàng)設出五彩繽紛的課堂，點燃學生思維的火把，開發(fā)學生智慧的潛能，開啟學生幽閉的心門，喚醒學生創(chuàng)造的天性，讓學生個性在多彩的語文課上輕舞飛揚，最大限度地提高語文課堂效率。

（作者單位：山西省大同市天鎮(zhèn)縣第四中學 038200）