郁鄧

[摘要]本文旨在運用認知語言學中的意象圖式理論對介詞in進行分析，在以圖式表征為依據(jù)的基礎上，研究介詞in的初始意義所體現(xiàn)的容器圖式與其映射意義之間的聯(lián)系。本文從認知語言學的角度出發(fā)，嘗試探討意象圖式理論在詞義延伸中的作用，希望能為英語學習者正確理解英語介詞的多種意義、掌握其不同的用法提供一種全新的方法。

[關鍵詞]意象圖式；介詞in；映射

一、意象圖式理論

意象圖式是認知語言學中最重要的概念之一，也是認知語言學近年來比較關注的熱門話題之一?！耙话阏J為意象圖式的概念最初是在概念隱喻理論中被提出來的。后來，意象圖式擴展到其他一些學科領域的研究中。Johnson用整本書探討了意象圖式的體驗基礎以及意象圖式在意義構建和推理中的作用。Lakoff則用意象圖式理論構建了自己的范疇理論。Mandler（1992）研究了意象圖式與認知發(fā)展的關系。意象圖式的定義并不唯一，如：意象圖式是在人類感知互動及感覺運動活動中給人類的經(jīng)驗以連貫和結構的一種不斷再現(xiàn)的動態(tài)結構；意象圖式是相對簡單的、在我們的日常身體體驗中反復出現(xiàn)的結構，如容器、路徑、連接、動力、平衡，或者如某種空間方位或關系：上一下、前一后、部分一整體、中心一邊緣；意象圖式一般可定義為空間關系和空間運動的動態(tài)模擬再現(xiàn)。

二、介詞in的意象圖式及其映射意義分析

下面以《英漢大詞典》中收錄的介詞in的詞義為語料基礎，分析介詞in的意象圖式及其映射意義。現(xiàn)分別列出每種意義F的例句：

1in a big box；2in the eighteenth century；3A ship is in sight；4be in great excitement：5be in business；6stand in a circle；7aletter written in English；8a young man in tweed suit；9The travellers arrived in（their）thousands；10She saw in the girl some likeness to her daughter；llHe was quick to recongnize in Rock a dangerous antagonist；12flee in all directions；13throw sth.in the fire：14act in ones defence；15I believe in you.

在以上15種含義中，例1及例8體現(xiàn)了介詞in在空間上的原型圖式，即容器圖式這一意象圖式。例1中介詞in的詞典釋義為“[表示地點、場所、部位等]在……里面，在……之內(nèi)”。這里，box即是一個容器，in a big box意為“在大箱子里”。例1表示的是介詞in的初始意義。例8是把tweed suit當作了容器，把a young man當作了放在容器里的物品。因此，介詞in的意義引申為“[表示服飾等]穿著”，a young man in tweed suit的意思即是“穿花呢服的年輕人”。

例2是介詞in的意象圖式映射到時間領域所產(chǎn)生的意義。在人類的認知過程中，空間概念和時間概念是最為基本的、也是最早被人認知的，而空間概念的出現(xiàn)早于時間概念，因此時間借用空間隱喻得以定義。例2是將整個the eig}lteenth century這一時間段看成一個容器。這個容器內(nèi)所包含的物品就是1708年、1739年、1788年等時間點（1708年、1739年、1788年也可被看作容器，從而進一步細分）。所以，此例中介詞in的意義引申為“[表示時間]在……期間”，in the eighteenth century是“在18世紀”的意思。

例3、例4、例5都是介詞in的意象圖式映射到抽象概念領域所產(chǎn)生的意義。例3體現(xiàn)了SCOPE Is A CONTAINER這樣一個隱喻。人視野范圍內(nèi)所能看見的一切東西即為sight這一容器內(nèi)的物品。具體到例3，ship就在sight的里面，A ship is insight.意為“一艘船已入視界”。此處，介詞in的釋義為“[表示領域、范圍]在……之內(nèi)”。例4中隱含的隱喻是STATE Is ACONTAINER.在這里，excitement這種狀態(tài)像一個容器一樣把人包含在其中，使人“處于極度興奮之中”，介詞in的意思進一步延伸為“[表示狀態(tài)、情況]處于……中”。再來看例5，此處體現(xiàn)的隱喻則是CAREER Is A CONTAINER或ACTIVITY Is ACONTAINER.每種職業(yè)、每項活動都有其自身的特點和相關范圍界限。不管是經(jīng)商，或是教書，或是從政，人的一生大部分時間里都在自己的職業(yè)范圍內(nèi)從事與自己工作相關的各種活動。例如教師要給學生們上課，警察要負責維護社會秩序，醫(yī)生要醫(yī)治病人，等等。正如我們不會把書籍放到衣櫥里，不同的容器有不同的功能一樣，教師不會越俎代庖，跑到醫(yī)院去幫病人看病。我們的職業(yè)性質(zhì)限定了我們的工作范圍，正如一個特定的容器一樣，所有從事此行業(yè)的人歸入此類，其他行業(yè)的工作人員則歸入其他類別。因此，be in business即為“經(jīng)商”，這里的介詞in意為“[表示職業(yè)、活動等]從事于”。

例6、例7和例9中的介詞in都包含有“以某種方式、方法、手段”的意思，是在例3、例4、例5的基礎上進一步引申得出的意義。例3、例4、例5是將某種抽象概念喻為容器，來表示人或物處于這一概念所表示的狀態(tài)、范圍之中。而例6、例7、例9是將進行某事的方式、方法、手段看成是一個有規(guī)定范圍的容器，行為者就是按照這一方式、方法、手段范圍內(nèi)的規(guī)則來行事的。例6就表示“站成圓圈”。在這里，行為者就不能站成正方形或是一條直線。介詞in進一步引申為“[表示形式、方式、排列等]以，按照”。例7意思就是“一封用英語寫的信”。這封信必須是用英語寫的，而不是用漢語、日語或是法語寫的。此處介詞in的釋義為“[表示表達方式、手段和原材料等]用”。例9則是“旅游者成千上萬地涌到?！钡囊馑?，表示旅游者是成千上萬、大批大批地到來的，而不是一個一個、零零星星地來的。介詞in在此例中意為“[表示數(shù)量、程度、比例]以，按”。

上面已經(jīng)分析過，例3、例4、例5是將某種抽象概念喻為容器，而代表容器中的物品的是人或物等實體。而例6、例7、例9則是將進行某事的方式、方法、手段看成是一個容器，將行為者看成是被這種方式、方法、手段約束的容器內(nèi)的物品。也就是說，以上六例中的容器圖式都是由抽象概念作為容器，人或物等實體作為容器內(nèi)物品而構成的。例10、例11則剛好相反。這兩例是將人這個實體看成了容器，而將此人所擁有的某種特性看成了人這個容器里的物品，即把實體喻為容器，抽象概念喻為容器中的物品。例10就是“她在這女孩身上看到某種與自己女兒相似的地方?！钡囊馑?。就是說這個女孩所包含、所擁有的某種特征，或是長相、或是身高、或是氣質(zhì)、或是性格也能在說話者的女兒身上找到。此處介詞in的釋義為“[表示能力、性格、含量等]在……之中”。例11則是“他敏感地發(fā)現(xiàn)羅克乃是一個危險的對手?！钡囊馑?。也就是說，他發(fā)現(xiàn)羅克擁有很強的足以打敗他的實力。與例10一樣，例11把羅克看成了容器，把羅克足以成為一個強大的對手的潛力看成了容器內(nèi)的物品。此例中介詞in的釋義為“[表示同一性]即，就是”。

最后來看例12、例13、例14及例15。例12中介詞in的詞典釋義為“[表示方向]向，朝”，flee in a11 directions意思為“四處逃竄”。在例1到例11中，介詞in的意思都是從“在……里面”引申而來，所體現(xiàn)的意象圖式也是靜態(tài)的；而例12中的介詞in則明顯帶有了動態(tài)的含義，即表示動作所指的方向。fleein aⅡdirections這一動作的結果就是原本集中在一起的一群人或動物逃往了四面八方，也就是進入了分散在四面八方這一狀態(tài)。這里，最終的狀態(tài)成了容器，人或動物就是要進入容器的物體。介詞in由此獲得了一個由初始意義的意象圖式衍生出來的容器圖式。例13意思是“把某物扔進火里”。與例12一樣，例13中的介詞in也表示動作的方向，即要把物品扔進火這個容器里。兩者的意象圖式是一致的。此例介詞in的詞典釋義為“[表示動作的方向或結果]入……中”。接著來看例14意為“為了自衛(wèi)而采取行動”，介詞in的釋義為“[表示原因、目的]為了”。這里，介詞in的意思從上兩例的表示動作的方向引申為表示動作的原因和目的。采取行動正是為了達到自衛(wèi)這一目的，自衛(wèi)這一目的成了容器，采取行動就是為了能夠進入這個容器。最后是例15，介詞in在這里的意思是“[表示動作的對象]于”，整個例句的意思則為“我信任你?！薄＝樵~in的意思從例12的表示動作的方向進一步引申為表示動作的對象。我相信的對象就是你，我把信任給了你，從而使你擁有了我的信任，我的信任進入了你這個容器。因此，例15所體現(xiàn)的意象圖式也符合in的容器圖式。

三、結語

意象圖式是分析和理解方位介詞的重要認知工具。本文運用認知語言學中的意象圖式理論對介詞in進行了分析，探討了其初始意義與映射意義之間的關系，希望能夠啟發(fā)廣大英語學習者從空間方位關系入手，更好地理解和掌握各類英語介詞的意義和用法，并進一步運用意象圖式理論來研究英語中的一詞多義現(xiàn)象，從而更有效、更地道、更全面地掌握英語。