莫抒雅

[摘要]獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)民辦高等教育重要的組成部分。由于其生源與普通的高等院校有著一定程度的差異，很多學(xué)生在心理層面上都具有不同程度的問(wèn)題，因而，加強(qiáng)對(duì)其在心理層面的教育與培養(yǎng)是獨(dú)立學(xué)院所面臨的一項(xiàng)重要的任務(wù)。本文通過(guò)對(duì)學(xué)生心理特征的分析，探析其出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，并采取一定的措施重新構(gòu)建其心理模式，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院；學(xué)生心理健康教育；模式；構(gòu)建

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2017）06-0039-02

獨(dú)立學(xué)院也稱為二級(jí)學(xué)院是我國(guó)民辦高等教育當(dāng)中的重要組成部分，主要是由具有本科以上學(xué)歷教育的普通高等院校與社會(huì)上的一些企業(yè)進(jìn)行合作辦學(xué)的一類院校。獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育與社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的產(chǎn)物。由于獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)模式上面的一些特殊性，也決定了其生源與普通本科院校有著一定程度的差異，再加上當(dāng)今社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的一些認(rèn)識(shí)不足，就造成了很多獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生與普通本科院校的學(xué)生相比，其心理層面的壓力相對(duì)比較突出。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康方面的特征

（一）獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生個(gè)性自由與多樣

當(dāng)代大學(xué)生由于所處的時(shí)代的不同，通常在性格方面表現(xiàn)得比較開(kāi)放與自由，而獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生由于其本身的生源特色，其在個(gè)性方面往往表現(xiàn)得比普通本科院校的學(xué)生更為開(kāi)放與自由。他們?cè)谒枷肷嫌泻芏嘧约邯?dú)特的見(jiàn)解，不愿聽(tīng)從父母與老師的安排，希望能夠按照自己的路線生活，再加上他們本身自制力不強(qiáng)，而受到當(dāng)今時(shí)代的開(kāi)放性大環(huán)境的影響，就更使得其在需求與表現(xiàn)層面更為多樣。

（二）多元化的世界觀與價(jià)值觀

當(dāng)今時(shí)代的開(kāi)放性的特點(diǎn)在當(dāng)代大學(xué)生身上表現(xiàn)得極為明顯，而獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生相較于普通本科院校的大學(xué)生相比他們與社會(huì)的接軌程度要更高，因而，這種開(kāi)放性的特征在他們身上表現(xiàn)的則更為明顯。獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生通常家境較為優(yōu)越，他們更為注重付出與收獲的結(jié)合程度，更為注重實(shí)際，而當(dāng)前我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)歷在社會(huì)上的認(rèn)可程度不高，因而很多獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生則將出國(guó)深造作為其更高的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，在這種目標(biāo)的驅(qū)使下，使他們接受到更多的西方外來(lái)文化，也造就了其多元化的世界觀與價(jià)值觀。

（三）辨證的心理矛盾

獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生通常來(lái)自于城市獨(dú)生子女家庭，這類家庭的大學(xué)生通常家境比較優(yōu)越，而優(yōu)越的家境也通常造就了他們?cè)谝欢ǔ潭壬媳绕胀ū究圃盒５膶W(xué)生晚熟。獨(dú)生子女的家庭環(huán)境通常會(huì)造就他們相較于其他家庭來(lái)說(shuō)具有更多的孤獨(dú)感，一方面，他們迫切的渴求獨(dú)立，無(wú)論是精神上還是生活上的，但另一方面，他們又對(duì)家庭具有更高的依賴感。這就造成了事實(shí)上矛盾。因此，在上大學(xué)之后，他們遠(yuǎn)離家庭，他們“與生俱來(lái)”的孤獨(dú)感使他們渴求在情感上獲得更多的撫慰，這種情感上的撫慰多來(lái)自于所謂的“愛(ài)情”。因而，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生在校園當(dāng)中的戀愛(ài)率是高于普通院校的大學(xué)生的。另一方面，他們進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院相當(dāng)程度上是由于其在高中階段的學(xué)業(yè)成績(jī)并不理想，因而，在心理上他們又具有相當(dāng)程度的焦慮與自卑感，在這種情感的影響下，一方面他們渴求進(jìn)步，渴望獲得認(rèn)可，另一方面他們又帶有一定程度的偏激與懶惰。

（四）多方的競(jìng)爭(zhēng)壓力

當(dāng)代大學(xué)生擁有著其他各年代大學(xué)生所不具備的機(jī)遇，但同時(shí)他們也承受著來(lái)自于各個(gè)方面的壓力。而獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生由于其本身的學(xué)歷在當(dāng)今社會(huì)的認(rèn)可程度不高，這就導(dǎo)致了他們無(wú)論是在校還是就業(yè)都有著比其他院校學(xué)生更為沉重的壓力，而這種壓力從他們?nèi)胄＞桶殡S著他們，使他們?cè)谛睦韺用娴膲毫Ω蟆?/p>

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康的主要問(wèn)題及其歸因

（一）獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康的主要問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)方面的心理問(wèn)題。大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境通常較為寬松，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上靠其自主學(xué)習(xí)，而獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生由于其自身的特征，他們?cè)诟咧须A段的學(xué)習(xí)就較為懶惰，自控能力不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力比較差，因而在進(jìn)入大學(xué)階段之后，這種學(xué)習(xí)方式在更為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下就愈演愈烈。不否認(rèn)，很多獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，能夠通過(guò)自身的努力變得十分優(yōu)秀，成為社會(huì)當(dāng)中的有用之材。但他們其中的一些學(xué)生自由散漫、曠課、不思進(jìn)取，曠課、違紀(jì)，甚至干擾學(xué)校的正常秩序。但當(dāng)前我國(guó)的獨(dú)立學(xué)院當(dāng)中缺乏行之有效的保障措施，從心理層面對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。

2.情感方面的心理問(wèn)題。正如在上文當(dāng)中所說(shuō)的那樣，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生通常來(lái)自于家庭環(huán)境較為優(yōu)越的獨(dú)生子女家庭，而獨(dú)生子女“與生俱來(lái)”的孤獨(dú)感使得他們?cè)谇楦猩弦环矫嫫惹械男枰?dú)立，另一方面又極為依賴家庭，他們?cè)陔x開(kāi)父母“獨(dú)立”生活之后，這種孤獨(dú)感往往會(huì)使其陷入另外的情感當(dāng)中。他們認(rèn)為自己上大學(xué)后作為成年人，具有戀愛(ài)自由的權(quán)利，因而獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生當(dāng)中的戀愛(ài)率很高，但由于他們還處于青春期，并未形成相對(duì)完善的愛(ài)情觀，心儀的對(duì)象的時(shí)候，采取的方式則較為極端。另一方面，他們之中的很多人還缺乏溝通能力，他們從小面對(duì)的都是來(lái)自于父母或者老師的管理模式，當(dāng)他們離開(kāi)父母與家庭，進(jìn)入到一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的環(huán)境當(dāng)中的時(shí)候，他們無(wú)法構(gòu)建自己的交友圈，他們很多時(shí)候都是以自我為中心，不懂得如何與別人交往甚至是對(duì)融入一定的社群變得束手無(wú)策。這樣的情況則又會(huì)使其將在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中無(wú)法面對(duì)的問(wèn)題轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，使他們過(guò)度沉湎于網(wǎng)絡(luò)，或者是打游戲，或者是迷戀網(wǎng)上交友，對(duì)參與學(xué)校的各類事情都提不起興趣，逐漸變得脫離現(xiàn)實(shí)，疏離集體。

3.情緒方面的心理問(wèn)題。獨(dú)立學(xué)院屬于民辦院校，其師資力量與教學(xué)設(shè)備都與普通本科院校具有一定的差別，再加上當(dāng)前社會(huì)對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)歷認(rèn)可的程度普遍不高，這些都給獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生帶來(lái)了不同程度的情緒問(wèn)題，他們從一入學(xué)開(kāi)始，就會(huì)受到一些來(lái)自于社會(huì)上的不公平的甚至是歧視性的聲音，而畢業(yè)的時(shí)候又會(huì)受到來(lái)自社會(huì)企業(yè)的不認(rèn)可，這些很容易打擊獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生自信心，從而使他們產(chǎn)生自卑心理。

（二）獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康的原因

1.來(lái)自于社會(huì)層面的原因。在當(dāng)前社會(huì)飛速發(fā)展的背景下，人們的世界觀與價(jià)值觀必然會(huì)受到影響，這是毋庸置疑的。但對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來(lái)講，社會(huì)的飛速發(fā)展在帶給他們不斷的進(jìn)步與機(jī)遇的同時(shí)，也給他們帶來(lái)了一定的影響與挑戰(zhàn)。大學(xué)時(shí)期是學(xué)生世界觀與價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，但是當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，多元文化與價(jià)值觀的進(jìn)入，我國(guó)社會(huì)滋生出來(lái)的各類現(xiàn)象背書也影響著獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的發(fā)展，再加上社會(huì)對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的不認(rèn)可，就會(huì)導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在個(gè)人發(fā)展方面帶有一定的偏激性與功利性，雖然這種功利性會(huì)使他們?cè)谝欢A段上向積極的方向發(fā)展，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種功利性必然會(huì)導(dǎo)致他們利益至上，從而不能夠?yàn)閲?guó)家的發(fā)展以及社會(huì)主義的建設(shè)做貢獻(xiàn)。

2.來(lái)自于家庭層面的原因。家庭教育是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中心理環(huán)境構(gòu)成的重要方面。我國(guó)的家庭教育方面存在著很多問(wèn)題，比如過(guò)分地對(duì)孩子溺愛(ài)，逼迫孩子學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的性格等方面缺乏理解，很少與孩子進(jìn)行平等的溝通等等。這些問(wèn)題都影響著孩子在學(xué)習(xí)以及生活，同時(shí)也影響著孩子心理的健康。有研究表明，家庭教育的態(tài)度會(huì)影響孩子的情緒以及心理，被父母接受的孩子通常會(huì)表現(xiàn)出來(lái)比較親和的特點(diǎn)，比如情緒問(wèn)題，興趣廣泛，樂(lè)觀向上，富有同情心等等；而被父母拒絕的孩子通常會(huì)表現(xiàn)出叛逆，冷漠，逆反而充滿進(jìn)攻性等等。

3.獨(dú)立學(xué)院本身的原因。我國(guó)的獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展時(shí)間并不是很長(zhǎng)，師資隊(duì)伍以及學(xué)校的軟硬件設(shè)施都無(wú)法與普通的本科院校相媲美，因而在學(xué)生心理健康層面的教育也做得不夠完善，這就在一定程度上影響了獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的心理狀態(tài)，再加上當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)方面在社會(huì)上的認(rèn)可度不高，這都給獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在心理上帶來(lái)了巨大的影響與壓力。

三、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康教育模式的構(gòu)建策略

（一）建立大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)體系

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)從學(xué)校管理層面建立大學(xué)生心理干預(yù)的體系，對(duì)大學(xué)生的心理危機(jī)進(jìn)行全面的干預(yù)。首先學(xué)校自下而上的從各個(gè)專業(yè)、院系、教師、輔導(dǎo)員等方面形成一定的干預(yù)體系，及時(shí)敏捷的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在心理層面的問(wèn)題，并做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、了解、解決，并由輔導(dǎo)員、心理咨詢教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的心理疏導(dǎo)，幫助他們形成正確的面對(duì)心理問(wèn)題的能力，從而提高其心理承受強(qiáng)度；其次，院系應(yīng)該定期開(kāi)展一定的心理輔導(dǎo)課程，使學(xué)生能夠了解自身的心理問(wèn)題，從而學(xué)會(huì)了解、化解心理問(wèn)題；最后，學(xué)院本身應(yīng)該設(shè)置心理咨詢中心，幫助有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，干預(yù)，從而使學(xué)生的心理問(wèn)題能夠得到及時(shí)的檢查、發(fā)現(xiàn)與引導(dǎo)，幫助其恢復(fù)正常的心態(tài)。

（二）建立一支合格的師資隊(duì)伍

心理咨詢是一項(xiàng)極為專業(yè)的工作，缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與技能并不能從根本解決學(xué)生的心理問(wèn)題，還有可能造成相反的效果。因而，獨(dú)立院校應(yīng)該建立一支合格的師資隊(duì)伍，從學(xué)生的思想、心理等層面進(jìn)行一定的教育，使學(xué)生的心理問(wèn)題能夠得到根本的保障。另外，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行接觸的輔導(dǎo)員也應(yīng)該學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與技能，這樣不僅能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在心理方面的異常，也方便心理咨詢工作的展開(kāi)。

（三）營(yíng)造健康和諧的校園文化

校園文化是大學(xué)校園最為重要的組成部分，因而建立健康和諧的校園文化也是幫助大學(xué)生在學(xué)校健康成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、生活乃至于陶冶情操、凈化心靈的最重要手段。健康和諧的校園文化氛圍能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，防止學(xué)生滋生自私自利的不良情緒，從而能夠讓學(xué)生積極參與到校園活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，豐富自己見(jiàn)聞，自覺(jué)培養(yǎng)自己的團(tuán)體意識(shí)以及主觀能動(dòng)性。社團(tuán)是校園文化的重要組成，因而，獨(dú)立學(xué)院要積極扶持學(xué)生社團(tuán)并幫助社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生能夠在積極、健康的社團(tuán)活動(dòng)當(dāng)中保持良好的心理狀態(tài)，防止不良思潮對(duì)其的侵蝕，從而使學(xué)生保持一個(gè)良好的心理狀態(tài)。

（責(zé)任編輯：封麗萍）