王璐

摘要：葉圣陶先生指出：“在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練——‘聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)字中間，‘說(shuō)字最基本，說(shuō)的功夫下的差不多了，‘聽(tīng)、讀、寫(xiě)，就容易了?！钡投螌W(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，所以加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話能力培養(yǎng)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)說(shuō)話素材，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自由說(shuō)話，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到說(shuō)話訓(xùn)練中去。

關(guān)鍵詞：說(shuō)話能力 開(kāi)發(fā)說(shuō)話素材 有效促說(shuō)

在小學(xué)語(yǔ)文階段，說(shuō)話訓(xùn)練是重要的任務(wù)之一。但是在常規(guī)的語(yǔ)文訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)當(dāng)中，說(shuō)話訓(xùn)練所占的比例卻很少?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！?/p>

在小學(xué)低年級(jí)的說(shuō)話能力訓(xùn)練中，我們可以初步教會(huì)學(xué)生如何組織語(yǔ)言、如何獲取寫(xiě)作素材的方法，對(duì)于接下來(lái)的第二階段、第三階段的習(xí)作教學(xué)打下基礎(chǔ)。所以，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要開(kāi)動(dòng)腦筋，采用多種教學(xué)方法，努力培養(yǎng)小學(xué)生的說(shuō)話能力。

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的說(shuō)話訓(xùn)練有三大難關(guān)：首先是“說(shuō)什么”的問(wèn)題；其次是“怎么說(shuō)”的問(wèn)題；最后是評(píng)價(jià)學(xué)生“如何說(shuō)得更好”的問(wèn)題，以達(dá)到錦上貼花的效果。

一、說(shuō)什么——開(kāi)發(fā)素材，培養(yǎng)興趣

對(duì)于說(shuō)話訓(xùn)練，說(shuō)什么內(nèi)容，這是一個(gè)難題。在課堂上可以發(fā)現(xiàn)，隨著年段的增高，學(xué)生說(shuō)的話也越來(lái)越少。

在幼兒園中是隨心所欲的，都是童言童語(yǔ)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么。但是當(dāng)他們一進(jìn)入小學(xué)，進(jìn)入教室就沒(méi)有話可說(shuō)了，因?yàn)橛幸环N無(wú)形的束縛綁住了學(xué)生的行為，說(shuō)話也受到了約束，甚至畏畏縮縮。但是可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課后跟自己的同學(xué)卻可以說(shuō)的眉飛色舞，這個(gè)時(shí)候就需要老師全策全力，開(kāi)發(fā)他們說(shuō)話的素材了。

（一）在游戲中說(shuō)。愛(ài)玩是小孩子的本性，而且在游戲中學(xué)生的想象力也非常的豐富。學(xué)生之間自己都會(huì)有自制的游戲，如改良的撕名牌游戲，植物大戰(zhàn)僵尸游戲。假如他們?cè)谟螒蛑斜M情地玩耍了，那么相對(duì)也就有了說(shuō)話的素材，自然在說(shuō)話練習(xí)中也會(huì)有濃厚的興趣，熱情上漲，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生說(shuō)話的積極性。

（二）在實(shí)踐中說(shuō)。這幾年社團(tuán)活動(dòng)在學(xué)校之間流行起來(lái)。我們學(xué)校也有屬于自己的錦繡課程，我們班的錦繡課程就是折紙。一個(gè)小小的折紙活動(dòng)，也是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的平臺(tái)。從說(shuō)清過(guò)程開(kāi)始，這個(gè)圖形你是如何折的，請(qǐng)其他學(xué)生驗(yàn)證是否正確。這樣的說(shuō)話訓(xùn)練跟以往課堂不一樣，學(xué)生們你一言我一語(yǔ)，躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的折紙小竅門(mén)，就連平時(shí)最沉默寡言的孩子都搶著發(fā)言，語(yǔ)言各有特色。學(xué)生對(duì)于這樣的說(shuō)話很有興趣，以折紙這個(gè)活動(dòng)鍛煉學(xué)生說(shuō)話的能力，不僅可以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也培養(yǎng)了他們愛(ài)動(dòng)手、勤動(dòng)腦的好習(xí)慣，真是一舉兩得。

（三）在課堂中說(shuō)?？梢岳谜n堂，每星期舉行一次新聞發(fā)布會(huì)，學(xué)生們都成為新聞主播，短則可以1、2句，長(zhǎng)則可以一篇完整的報(bào)道。學(xué)生發(fā)布，學(xué)生提問(wèn)，無(wú)形中進(jìn)行一次又一次的說(shuō)話訓(xùn)練。一開(kāi)始，每個(gè)學(xué)生說(shuō)的都不長(zhǎng)，有的只能說(shuō)一兩句話，但是慢慢的，有的學(xué)生能把在別人說(shuō)的基礎(chǔ)上，加上自己所想到的，并把它們連接起來(lái)，到后期學(xué)生的詞匯越來(lái)越豐富，課堂氣氛也越來(lái)越活躍，每個(gè)人都想上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)不在是他們恐懼的事情，既培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣，也為寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)，提供了寫(xiě)作的素材。

二、怎么說(shuō)——鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口，自由說(shuō)話

（一）打造輕松氛圍，讓學(xué)生敢于說(shuō)

教育家陶行知說(shuō)：“要解放兒童的腦子，使之能想；要解放兒童的嘴巴，使之能說(shuō)。”課堂中，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，喚起學(xué)生說(shuō)的欲望。老師要努力打造輕松、開(kāi)心的氛圍，能做到跟分享他們的快樂(lè)，降低對(duì)說(shuō)話的恐懼感，讓他們又回到稚嫩的小時(shí)候，那種無(wú)所顧忌，想說(shuō)就說(shuō)的時(shí)候。

（二）熱忱鼓舞引導(dǎo)，讓學(xué)生熱愛(ài)說(shuō)

學(xué)生想要說(shuō)，敢于說(shuō)，但是一定也會(huì)有說(shuō)的不好，說(shuō)錯(cuò)的時(shí)候，有的時(shí)候還會(huì)引起其他學(xué)生的嘲笑。這個(gè)時(shí)候老師的引導(dǎo)特別重要，是繼學(xué)生開(kāi)口以后，想要繼續(xù)往下說(shuō)的關(guān)鍵。所以，在進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，不管他們說(shuō)得好與不好，出彩不出彩，我都會(huì)給予他們積極的評(píng)價(jià)。說(shuō)得出彩的，我會(huì)笑著看著他們，不停地點(diǎn)頭，還會(huì)豎起大拇指給他們點(diǎn)贊，為的是激發(fā)起他們說(shuō)話的興趣，使他們更加想說(shuō)。而對(duì)那些說(shuō)的不出彩的學(xué)生，我也會(huì)給予適宜的評(píng)價(jià)，走到他們身邊輕拍他們的肩膀，用眼神肯定他們，讓他們感受到老師與他們同在，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，進(jìn)一步產(chǎn)生說(shuō)話的欲望，讓他們能在輕松環(huán)境中越說(shuō)越多，越說(shuō)越好。

三、評(píng)價(jià)說(shuō)——讓學(xué)生說(shuō)得更好

《新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)，應(yīng)按照不同學(xué)段的要求，綜合考察學(xué)生的參與意識(shí)、情意態(tài)度和表達(dá)能力。第一學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的態(tài)度與習(xí)慣，重在鼓勵(lì)學(xué)生自信地表達(dá)?！蔽矣X(jué)得評(píng)價(jià)有很多種，我們可以是師生評(píng)價(jià)，可以是生生評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生評(píng)價(jià)老師等等。老師評(píng)價(jià)學(xué)生，是為了更好地指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生說(shuō)的更好。學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，可以更加客觀，促進(jìn)同學(xué)之間的感情。例如在每一周的新聞發(fā)布會(huì)，通過(guò)師生、生生評(píng)選，每周評(píng)出最佳發(fā)布員，以此激勵(lì)學(xué)生可以說(shuō)得更好。經(jīng)過(guò)在班級(jí)里一學(xué)年的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，班級(jí)的學(xué)生已經(jīng)可以落落大方地評(píng)價(jià)他的同學(xué)，例如“他說(shuō)得非常生動(dòng)形象，我最喜歡他的是還帶上了動(dòng)作，手舞足蹈的，好可愛(ài)，下次我也要這樣?！闭f(shuō)得一般，但是跟以往相比有了些許進(jìn)步的同學(xué)，他們也會(huì)像老師一樣評(píng)價(jià)：“他說(shuō)的很有進(jìn)步了！”那位學(xué)生又可以進(jìn)行交流對(duì)話，其實(shí)這樣又是一次面對(duì)面說(shuō)話的訓(xùn)練。

總之，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐中，教師必須時(shí)刻思考如何創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，勇于表達(dá)，教師要努力煥發(fā)課堂的生命力，鼓勵(lì)學(xué)生做到課內(nèi)帶動(dòng)課外，課外促進(jìn)課內(nèi)。教師還要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練的良好環(huán)境，使學(xué)生一方面體會(huì)中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，另一方面能在平等、寬容、和諧的環(huán)境中說(shuō)話，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)！

（作者單位：寧波市奉化區(qū)錦溪小學(xué)）