王曉宇

[摘 要]語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)就是聽(tīng)話說(shuō)話能力的培養(yǎng)，是職業(yè)教育語(yǔ)文課程的目標(biāo)之一。語(yǔ)言表達(dá)是在一定的語(yǔ)言情境中相互傳遞信息、分享信息的過(guò)程，是人與人之間交流和溝通的基本手段。本文對(duì)職業(yè)院校學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力普遍較差的現(xiàn)狀作了簡(jiǎn)要分析，并從課堂實(shí)訓(xùn)中找出方法，解決問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]聽(tīng)話能力 說(shuō)話能力 職業(yè)院校學(xué)生 語(yǔ)文課堂

中圖分類號(hào)：G712.4；G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）03-0229-01

語(yǔ)言表達(dá)能力是人類最基本的能力，是人類進(jìn)行社會(huì)交際最基本的方法。在現(xiàn)代信息社會(huì)中，語(yǔ)言表達(dá)能力更是人們生存發(fā)展不可缺少的基本技能。自古以來(lái)，無(wú)論是中國(guó)還是外國(guó)，都極其重視人們語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)職業(yè)院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)能力不僅是一種語(yǔ)言能力，更重要的是一種交際的能力、謀職的能力、工作的能力，為今后的就業(yè)提供有力的保障。但是，很多職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教育卻忽略了這一點(diǎn)，造成職業(yè)學(xué)校學(xué)生只注重學(xué)習(xí)職業(yè)技能，忽視了自身能力的培養(yǎng)，職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教育則應(yīng)該在課堂教學(xué)中彌補(bǔ)此方面的不足。

一.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力是現(xiàn)代社會(huì)生存和發(fā)展的需要

由于職業(yè)教育主要是以傳授職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能，培養(yǎng)實(shí)用型人才和技能型人才為目的，職業(yè)學(xué)校往往容易忽略對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。在高信息化、高社交化的當(dāng)代社會(huì)已經(jīng)把語(yǔ)言表達(dá)能力列為招聘之首。有調(diào)查表明，在用人單位畢業(yè)生的素質(zhì)要求中，排在前五位的分別是：表達(dá)能力97.4 %？、個(gè)人實(shí)際能力97.035%、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)85.33%、專業(yè)方向83.33%、其他道德水準(zhǔn)78.52%，由此可見(jiàn)語(yǔ)言表達(dá)能能力的重要意義?！耙阅芰楸倔w，就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的要求越來(lái)越高，也是社會(huì)分工越來(lái)越精細(xì)的現(xiàn)代人必備的基本技能。當(dāng)今社會(huì)人人都面臨這挑戰(zhàn)，我們必須認(rèn)清這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，人際間的橫向關(guān)系正在大大增強(qiáng)，所以一個(gè)人的口語(yǔ)水平的高低，往往決定這他的社會(huì)交際能力的強(qiáng)弱。

聽(tīng)話與說(shuō)話包含著復(fù)雜的心智活動(dòng)。聽(tīng)、說(shuō)能力是一個(gè)人智力水平的表現(xiàn)，也是一個(gè)人智力潛能的標(biāo)志。語(yǔ)言表達(dá)是一個(gè)人個(gè)性、智慧、氣質(zhì)、風(fēng)度的完整直觀表現(xiàn)，因而提高語(yǔ)言表達(dá)能力同時(shí)是人的個(gè)性發(fā)展過(guò)程，是使自己內(nèi)在氣質(zhì)和外顯風(fēng)度日臻完美的過(guò)程。耳聽(tīng)口說(shuō)是個(gè)體與他人、與社會(huì)銜接的端口，一個(gè)人的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、品味盡在言談中。任何人都有一個(gè)塑造個(gè)人形象，展現(xiàn)個(gè)人魅力，使自己立足于社會(huì)交融的方法。因而有談吐、語(yǔ)言而展現(xiàn)的個(gè)人風(fēng)貌是能否實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的重要因素。

二、利用語(yǔ)文課堂，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力

語(yǔ)言表達(dá)能力是一種綜合能力，這種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練途徑是多方法的。由于職業(yè)院校的學(xué)生與外界接觸不多，有的學(xué)校封閉式管理更是減少了學(xué)生與外界溝通的機(jī)會(huì)。在這種情況下，語(yǔ)文課堂在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)就顯現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它可以為學(xué)生們提供交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，加上教師的指導(dǎo)，更可以將學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效的提升。

（一）朗讀——語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練

朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要組成部分。閱讀課文時(shí)，可以熟悉文章內(nèi)容，為語(yǔ)言表達(dá)增加詞匯量。在解讀中，以朗讀會(huì)意，讀出自己的理解和領(lǐng)悟，朗讀對(duì)聽(tīng)話說(shuō)話能力的形成起著基礎(chǔ)訓(xùn)練的作用。朗讀是把訴之于視覺(jué)的書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為聽(tīng)覺(jué)的有聲語(yǔ)言，說(shuō)話是把無(wú)聲的內(nèi)部言語(yǔ)轉(zhuǎn)換成有聲的外部語(yǔ)言。在朗讀時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做到如下幾點(diǎn)：

1、準(zhǔn)確

朗讀的標(biāo)準(zhǔn)為：不讀錯(cuò)字，不丟字，不添字，不顛倒，忠于原文，連貫而流利的讀出文章。這些標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，卻很難做到完美。這些訓(xùn)練既是對(duì)朗讀能力的培養(yǎng)，更是對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。這種基礎(chǔ)訓(xùn)練可使學(xué)生改掉結(jié)說(shuō)話結(jié)巴、顛三倒四的缺點(diǎn)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的作風(fēng)。在語(yǔ)文課堂中應(yīng)嚴(yán)格進(jìn)行這樣的朗讀基礎(chǔ)訓(xùn)練，因?yàn)闇?zhǔn)確的語(yǔ)音控制能力會(huì)使學(xué)生一生受益。

2、停頓

停頓是朗讀的重要技巧，在說(shuō)話訓(xùn)練中，它有著奇妙的作用。說(shuō)話者不會(huì)或不善于停頓，必然會(huì)感到緊張、局促，甚至?xí)霈F(xiàn)透不過(guò)氣的尷尬場(chǎng)面。說(shuō)話者不能掌握停頓的技巧就難以進(jìn)行語(yǔ)言編碼，會(huì)導(dǎo)致選詞組句理不清思路，磕磕巴巴的病句也在所難免。朗讀訓(xùn)練中學(xué)會(huì)停頓，就能學(xué)會(huì)在話語(yǔ)間歇中從容思索，在穩(wěn)定心態(tài)下選擇詞匯，鎮(zhèn)定自己，調(diào)整好狀態(tài)。停頓是口語(yǔ)表達(dá)的心里調(diào)節(jié)器，運(yùn)用好停頓，就學(xué)會(huì)了在大庭廣眾中講話。

3、語(yǔ)音

朗讀中重視吐字歸音的訓(xùn)練，說(shuō)話時(shí)才能語(yǔ)音清晰。這就要做到生母咬的真切，韻母送的完整、飽滿，每個(gè)字都能清晰地送進(jìn)聽(tīng)者耳朵。在語(yǔ)音訓(xùn)練中應(yīng)注重訓(xùn)練發(fā)聲的部位，適當(dāng)運(yùn)用氣息，使用柔和適中的語(yǔ)調(diào)，使聽(tīng)話者感到親切自然。

（1）復(fù)述——聽(tīng)話說(shuō)話能力的提升訓(xùn)練

復(fù)述就是通過(guò)視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)將課文消化理解存儲(chǔ)于腦中，然后轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。復(fù)述的特點(diǎn)表現(xiàn)在復(fù)述者組織內(nèi)部語(yǔ)言是在理解吸收課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。復(fù)述的內(nèi)容是現(xiàn)成的，復(fù)述者把重點(diǎn)放在把現(xiàn)成內(nèi)容組織內(nèi)部語(yǔ)言和外部語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換。轉(zhuǎn)換中可憑借原文來(lái)組織語(yǔ)匯，因此，復(fù)述對(duì)豐富學(xué)生的語(yǔ)言，體會(huì)內(nèi)部語(yǔ)言的組織都有很大幫助。

復(fù)述同時(shí)也是聽(tīng)話的學(xué)習(xí)材料。一人復(fù)述，大家在聽(tīng)，復(fù)述者自己也在聽(tīng)。如果是以聽(tīng)為材料來(lái)源，聽(tīng)話訓(xùn)練的因素就更強(qiáng)。教師除在指導(dǎo)復(fù)述之外，還應(yīng)指導(dǎo)聽(tīng)復(fù)述。如聽(tīng)復(fù)述的脈絡(luò)是否清晰，詳略是否得當(dāng)，語(yǔ)句是否流暢，語(yǔ)音是否清晰，復(fù)述后組織評(píng)議。

（2）課堂談話、討論——語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)踐訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力必須緊密結(jié)合學(xué)習(xí)、生活，只有實(shí)踐，才是提高聽(tīng)話說(shuō)話能力肥沃土壤。由于在校學(xué)習(xí)的局限性，在語(yǔ)文課堂中通過(guò)談話、討論也可完成對(duì)聽(tīng)話說(shuō)話能力的實(shí)踐。

談話、討論是一種古老的教學(xué)方法，東、西方都很盛行?！墩撜Z(yǔ)》中就對(duì)孔夫子的教學(xué)談話做了許多實(shí)錄記載，例如語(yǔ)文課文中的《侍坐篇》。古希臘的先哲們也很重視與弟子的對(duì)話，例如希臘時(shí)期的辯論。語(yǔ)文課堂上的談話、討論可以有效地培養(yǎng)聽(tīng)話與說(shuō)話能力，因?yàn)樵谇写柁q論中，會(huì)閃現(xiàn)智慧的火花，在流動(dòng)的口語(yǔ)交際中展現(xiàn)，是訓(xùn)練聽(tīng)和說(shuō)的最好時(shí)機(jī)。

在課堂談話、討論之中，教師應(yīng)有明確的培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力的意識(shí)，關(guān)注學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)別人口語(yǔ)表達(dá)的能力，更深一步的也要引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注這一點(diǎn)。閱讀、思辨、聽(tīng)取、發(fā)言融為一體，在談話、討論中指點(diǎn)、評(píng)析，這樣的授課方式也使課堂氣氛更加活躍生動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 《中國(guó)語(yǔ)文.大語(yǔ)文論壇》2008年第8期.

[3] 《新科教》2009年第3期.