樊玉蓮

【摘要】英語作為初中階段的三大主要科目之一，教學目標是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。既往傳統(tǒng)教學中，一直以教師為主導，忽視了學生的個體性、主體性，不但影響教學效果且出現(xiàn)學生嚴重依賴教師的情況。新課程背景下，主張讓學生自由的學習、充分的發(fā)揮自主能力，要求教師做好學生自主學習能力的培養(yǎng)，通過自主學習能力的養(yǎng)成，提高英語學習興趣、學習效率。本文就當前初中學生英語學習特點、自主學習能力養(yǎng)成重要性以及具體培養(yǎng)方法進行分析，為初中階段英語教學工作的開展提供參考。

【關鍵詞】初中階段 英語教學 自主學習能力 培養(yǎng)途徑 學生特點

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0076-02

一、引言

所謂教學，實質(zhì)上就是實現(xiàn)教師“教”和學生“學”之間的聯(lián)合，教學期間教師正確的對學生進行引導，幫助學生養(yǎng)成正確的學習方法，并提高學習效率。對于學生而言，其是存在的獨立個體，雖然學習行為受到教師的影響，但是也有著屬于自己的學習方式和風格，這一點就是我們所說的“自主學習能力”。當前，隨著新課程教學理念、教學方法的不斷改革，培養(yǎng)學生的自主學習能力已經(jīng)成為初中英語教學的主要內(nèi)容之一。

二、初中階段學生英語學習特點

對于初入中學校門的學生來說，英語學習主要有幾個方面的特點：從初中階段英語知識組成情況分析，英語系統(tǒng)知識學習屬于未知領域，小學階段的學習只是簡單基礎，從小學到中學需要進行過渡；從年齡情況分析，此階段學生脫離兒童階段不久，所以仍舊有稚氣、隨意性表現(xiàn)，對于未知的領域有探求的積極性也有恐懼感；從非母語學習的生理學角度分析，一般學生在開始接觸英語時就已經(jīng)受到母語的明顯干擾。而這種情況在學生學習英語時出現(xiàn)了生理、心理、學習動機利弊共存的特點——大腦接近成人化，所以記憶力、理解力、邏輯思維能力均明顯優(yōu)于兒童階段；心理接近成人化，在學習方面有著明顯的好奇心、探求心，但是害怕學習出錯在同學面前丟臉、被嘲笑，所以無法主動進行學習，在英語課堂上一般都是按照教師要求讀單詞、朗讀文章，但是在課堂回答、主動表現(xiàn)方面較差。

三、初中階段培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性

1.自主學習能力定義

自主學習是指學生具有主導學習的內(nèi)在動機，是綜合學習方法、能力、態(tài)度基礎上衍生形成的。自主學習是在教師引導、教學目標下學生根據(jù)自己學習的需求自主選擇學習策略和方法的過程，所以自主學習能力也是學生對自己學習進行管理、指導的技能。

2.自主學習能力培養(yǎng)意義

（1）是社會對人才的要求

當前，社會對于復合型人才的需求開始變得迫切，教學工作不能僅停滯于教材內(nèi)容、教師授課方面，需要在學習中不斷的培養(yǎng)學生的終生學習意識和能力，而自主學習能力的培養(yǎng)，可以拓寬學生的思維能力和意識，降低學生在學習過程中對教師存在的依賴性問題，更好的完成學習并提高學習效率。

（2）實現(xiàn)了英語教學的目標

英語教學的目標是在提高學生學習的基礎上作用于現(xiàn)實生活，對學生進行自主學習能力的培養(yǎng)，學生開始嘗試進行知識的深度探求和分析，并在研究的過程中更好的掌握，提高應用實踐能力，也是社會對應用型人才培養(yǎng)的要求。

（3）激發(fā)學生學習興趣

初中階段學生對于英語學習充滿了渴望，但也有明顯的恐懼心理，而自主學習能力的培養(yǎng)，可以成功調(diào)動學生課堂主動參與性、學習積極性以及學習興趣。另外，自主學習能力可以實現(xiàn)學生課堂的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，對于其他科目的學習也有積極意義。

四、培養(yǎng)學生自主學習能力的途徑

1.運用情境教學法

英語教學中創(chuàng)設游戲、課堂表演等問題情境形式，可以將英語教材中抽象以及陌生的單詞變得更為生動且形象。例如我們在學習蔬菜、水果等單詞單元時，可以為學生創(chuàng)設一個超市購買情境，讓學生以小組為單位，自己想超市的具體情境以及自己所想要表現(xiàn)的內(nèi)容。教師也可以在學生小組表演期間，為其設置小問題，例如：Will there be fresh apples in the supermarket？What is the amount of banana per kilogram？Where is the cake？Could you help me with something？讓學生在既有規(guī)劃方案的基礎上發(fā)散思維，但是要注意教師的提問單詞內(nèi)容要在學生既往學習的范圍內(nèi)，避免造成學生回答尷尬問題，影響今后學習的積極性。

2.營造良好的學習氛圍

傳統(tǒng)英語教學工作中，一直維持著以教師為主導的課堂教學形式，很顯然教師和學生之間有著明顯的距離感，不但影響學生和教師之間的交流，甚至增加了學生對于教師的恐懼，所以導致課堂氛圍異常緊張，常常表現(xiàn)出教師一人神采飛揚而學生冷漠對待的局面。而想要成功培養(yǎng)學生的自主學習能力，前提必須為學生營造良好的學習氛圍。教師需要一改既往高高在上的情況，在課下主動和學生進行生活、愛好、飲食、學習等方面的交流，通過愉快的談話拉近師生之間的關系，并在了解學生學習問題的基礎上進行針對性指導，避免學生因為某一個階段學習問題導致的厭學心理。另外，根據(jù)學生目前所能夠掌握的英語學習內(nèi)容、單詞、語句等，在交談時適當引入簡單的英語內(nèi)容，例如：What do you usually like to eat？Do you like to eat hamburgers？ I like it very much。What do you like to do on Saturday and Sunday？在調(diào)動學生興趣的同時逐步進行對話內(nèi)容深度滲透。

3.關注學生學習的策略、方法

培養(yǎng)學生的自主學習能力并加以提高，要求教師必須關注學生每一個階段的學習策略、方法。例如，教師需要在課堂內(nèi)容學習的同時，教會學生如何成功的獲取自己想要的信息，可以對學生進行強化指導，讓學生在掌握知識基本獲取方法的基礎上，學會舉一反三。再如，英語學習相對于其他科目，有多讀的特點，注重學生的交流能力，所以教師要教學生具體交流的方法，讓學生之間在合作的基礎上“會說”、“會聽”、“會記”并掌握技巧。

4.借助多媒體輔助教學

多媒體技術作為網(wǎng)絡技術的代表，圖文、聲像并茂特點明顯，能夠?qū)⒊橄蟮恼n堂內(nèi)容變得直觀、系統(tǒng)且更具生動性、形象性。而初中階段，學生對于新鮮事物的好奇心明顯高于固定的書本知識，借助多媒體技術進行英語內(nèi)容教學，可以打破既往傳統(tǒng)教學的刻板局面，讓學生積極融入到課件中，感染到英語學習的樂趣，并在激發(fā)學習興趣的基礎上促進學生自主學習。另外，也可以為學生安排英文動畫片內(nèi)容，例如《獅子王》，并在學生觀看后向?qū)W生提問，Who can tell me the content of this cartoon？Who can tell me what the advantages of the lion king Simba？Do you like Simba？ what is the reason？

5.規(guī)范學生學習習慣

學生只有具備良好的學習習慣，并在學習中學會思考、質(zhì)疑、和同學之間的相互合作、自我反思、自我調(diào)節(jié)，才能夠養(yǎng)成自主學習能力。所以，要求教師要對學生進行有效的指導，糾正學生錯誤的學習習慣，并引導學生養(yǎng)成適合自己的、規(guī)范的學習習慣。另外，教師要將整個課堂交給學生，在學生在課堂中扮演主導地位，教師進行適當?shù)囊龑?，從而實現(xiàn)學生從被動學習向主動學習的轉(zhuǎn)變。

五、結(jié)語

初中階段英語教學工作的開展，對于學生未來學習能力的養(yǎng)成情況有至關重要的作用。新課程背景下，培養(yǎng)學生自主學習能力是主要內(nèi)容之一，具有調(diào)動學生學習積極性、學習興趣、拓展思維等諸多優(yōu)勢。很顯然，傳統(tǒng)英語教學課堂無法滿足培養(yǎng)學生自主學習能力的需求，要求教師結(jié)合初中生英語學習特點，并研究學生自主學習能力養(yǎng)成的重要性，通過改善課堂教學方法、形式、實現(xiàn)學生課堂主體地位等基礎上進行學生自主學習能力的培養(yǎng)。

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