寧黎平

【摘要】測量學是我校工學學生的一門基礎(chǔ)學科，建立實習場地其目的是為了增強學生的實踐能力，能夠更好地為課間實習提供準確的參照。非測繪專業(yè)的工科學生，要求學生能把測量學的理論、技術(shù)和方法與相應專業(yè)緊密結(jié)合起來，能熟練、輕松地解決地質(zhì)工程實踐中遇到的測繪方面的問題。文中主要從教學內(nèi)容、教學方式方法、課上學習和課下實踐等方面分析了非測繪專業(yè)學生測量學課程的教學以及為增強學生實踐能力為目的的教學目標，并提出初步的改革思路。

【關(guān)鍵詞】非測繪類專業(yè) 教學改革 實踐測量

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0026-02

教學質(zhì)量是教學改革、發(fā)展、提高的核心問題，是高等學校的生命線，是落實以教學為本、以就業(yè)為導向、以質(zhì)量立校辦學思想的必然選擇[1]。隨著社會的發(fā)展前進，受國家大力支持的建筑業(yè)、農(nóng)業(yè)、水利建設等行業(yè)的發(fā)展，給測繪行業(yè)帶來了光明的前景，為了提高學生的實踐能力與就業(yè)機會，學校開設“測量學”這門課程作為我校工學專業(yè)學生的必修課。伴隨著國內(nèi)的教育由以往的精英式轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的大眾式[2]，測繪專業(yè)的高校畢業(yè)生在增加，就業(yè)單位對高校畢業(yè)生的自身能力要求在不斷提高，不僅要有豐富的理論知識，還要有更強的實踐能力，為培養(yǎng)滿足社會需求的新時代大學生，教師首先要轉(zhuǎn)變教育思想觀念，主動擺脫傳統(tǒng)思想觀念的束縛，做到理論聯(lián)系實際，將教學與實際工程項目結(jié)合進行教學[3]。

一、非測繪專業(yè)測量課程教學現(xiàn)狀分析

到目前為止，我國高校非測繪專業(yè)開設測量學課程的有近20多個，而觀測其教學內(nèi)容主要是分為三篇，測量學的基本知識和方法、地形圖的測繪和應用，工程測量，講述的內(nèi)容包括：緒論、地面點的測量原理、水準測量、角度測量、距離測量、測量誤差的基本知識、小地區(qū)控制測量、地形圖的基本知識、大比例尺地形圖的測繪、地形圖的識讀與應用、測設的基本方法、建筑工程測量、線路與隧道橋梁工程測量、礦山工程測量、地質(zhì)勘探工程測量、水利水電工程測量等。國內(nèi)對于很多學校對非測繪類專業(yè)的測量學教學的重視程度并不高，因此應該借鑒測繪教育成功的高校，通過高校與高校、高校與企事業(yè)單位合作的方式，以測量實踐為背景，以獲取先進知識為目的，將先進的測量技術(shù)讓學生能夠?qū)W會并會應用，培養(yǎng)優(yōu)秀的測繪人才，從實踐中學習更好的測繪知識。

二、測量學教學改革

當今測量學教學現(xiàn)狀是測量課程講述內(nèi)容較為繁瑣，為更好地讓學生學習，我校在高等教學中確定以實踐和創(chuàng)新為培養(yǎng)學生的核心目標，在理論學習上要求是實用、夠用、能用，不要求深入研究，重點是培養(yǎng)學生的實際動手操作能力[5]。將教學目標與測繪行業(yè)的科技進步結(jié)合起來，主要從教學內(nèi)容和教學的方式方法等方面進行整體、系統(tǒng)和綜合性的改革。

1.教學內(nèi)容的改革

在課程講述上，根據(jù)時代的不同以不斷變化的測量技術(shù)為基礎(chǔ)改變授課的形式，縮短原來的教學課程，跟上新時代的教學方式，將理論的授課形式縮短，增加課間實踐的課時，增加GPS和全站儀的實踐操作時間，也可以在學生需要時在非上課時間將儀器借予學生練習，一切目的都是增加學生的實踐測量能力。

2.教學方法和方式的改進

對測量學的教學進行改革其目的是提高高校學生的實踐測量能力，在此過程中教師起著關(guān)鍵性的作用，教師的教學手段和所用的教學方法對學生至關(guān)重要。理論結(jié)合實踐能夠更好的提高教學質(zhì)量，同時教師要深入了解并參與到教學改革之中，教師以學生為中心在教學方法和考試方式中積極引導學生參與到教學改革，督促學生要課前預習、課上學習、課后復習，理解課上老師講的知識，提高學生學習興趣和學習能力。教師在課程講述與實踐教學中要結(jié)合測量學的實際應用，讓學生多思考，學習理論、探究實踐，深入的講解實踐中應該注意的實踐和測量事物，多練習，啟發(fā)學生學以致用，激發(fā)學生的興趣和思考能力，注重實踐能力的培養(yǎng)，將學生培養(yǎng)成，對測量有興趣、有毅力、有能力的高素質(zhì)人才。

測量學課程教學過程中經(jīng)常會涉及到一些儀器、地形圖和實地測量場地照片以及表格數(shù)據(jù)，在教學方式上采用多媒體和教科書結(jié)合的方式，針對學生的領(lǐng)悟能力不同，制定適合學生的教育，提升學生的學習效率和提高教學質(zhì)量。

三、測量學實踐教學探索

測量學是一門涵蓋非常廣的自然科學學科，青海大學開設測量學課程及參加測量實驗的專業(yè)有測繪工程、地質(zhì)工程、水利水電工程、土木工程、城市規(guī)劃等專業(yè)，每學年人數(shù)達1000多人。測量實驗是測量學教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，測量實驗在測量學的教學中要占三分之一左右的課時，結(jié)合青海大學地質(zhì)工程系自身實際情況和多方的學習以及優(yōu)秀教師團隊意見，對本校各系學生測量課程教學重新進行了組織安排，參看了武漢大學和西南交通大學建設的校內(nèi)測量實習基地，結(jié)合本校的實際情況，借鑒他們的經(jīng)驗建立了適合我校學生測量實習的多功能校內(nèi)測量實驗實習基地。

多功能校內(nèi)測量實驗實習基地建立后能為學生提供更好的實踐測量環(huán)境，學生不出校門，就能得到實際的鍛煉，正規(guī)化高標準地完成教學計劃安排的實習內(nèi)容，保障了教學進程的順利進行，真正做到理論與實踐的緊密結(jié)合，有了相對固定的實習場地，有利于教師按教學的要求有計劃地安排實習時間和實習內(nèi)容，便于教師進行實習指導，能夠更好地為社會培養(yǎng)動手能力強與經(jīng)驗豐富的人才。

課程實踐在測量學教學過程中占有重要地位，學生可以通過實踐來了解課上學習的基礎(chǔ)知識，測量儀器操作方法，獲取測量數(shù)據(jù)的過程以及通過表格計算出所需要的測量數(shù)據(jù)，以此來驗證理論知識的可靠性，實踐測量能夠培養(yǎng)學生的實際動手能力、儀器操作能力、團隊協(xié)作能力和解決關(guān)鍵問題能力，真正的做到理論聯(lián)系實踐的教學目的。

1.優(yōu)化實驗教學

基于學生測量知識的學習與所學專業(yè)的配合應用，可能需要從以下幾點進行：

（1）課堂上教師需要對測量軟件以多媒體進行講解，對GPS、全站儀、水準儀、經(jīng)緯儀等儀器的使用方式和操作手段應用照片和視頻的方式在課堂學習中講解。

（2）實驗前講述主要的注意事項和實驗步驟，將學生分成小組，組內(nèi)同學自行討論，老師要實時的進行走訪檢查，幫助學生及時糾正錯誤，解答同學們實驗時提出的問題。

2.優(yōu)化實踐教學

（1）在實習內(nèi)容安排上，教師結(jié)合《測量學》指導書，除了要求學生會布置測量控制網(wǎng)，還要讓學生利用已知的控制點對實習區(qū)域進行測量，在實習期間學生要熟練掌握全站儀、經(jīng)緯儀、水準儀、GPS等基礎(chǔ)的測量工具，增強實踐測量能力。

（2）增強測量實習基地的建設與完善，學校應對測量學習的要求，在校內(nèi)建立了能夠同時容納500名學生實踐測量需求的實習場地，這既保證了學生安全的情況下又使學生得到了實習經(jīng)驗提高學習興趣。

四、結(jié)語

在做每一個工程項目的時候，都離不開測量知識的輔助，對非測繪專業(yè)的工學學生掌握一門測繪知識是非常有必要的，除了能夠豐富個人的知識面還能夠增強個人的工作能力，這同樣也是學校為非測繪專業(yè)學生提供的一個適應以后社會工作的平臺，也是增強本校畢業(yè)生就業(yè)的必然要求，因此，非測繪專業(yè)的學生學習測量學是必要的，淘汰落后的教育方式，尋找新的教育理念，采用先進的教育方法，提高教學質(zhì)量，以增強學生的實踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)、能力強的工程技術(shù)人才。

參考文獻：

[1] 李仲.深化測繪教學改革提高測量教學質(zhì)量[J].中國高等教育，2007（9）：526-527.

[2] 王懷寶，張文春，趙鶴.測繪工程本科專業(yè)實踐教學體系現(xiàn)狀與改革思路分析[J].吉林建筑工程學院學報，2012，29（5）：81-83.

[3]鄧才華，朱建軍，周擁軍.“土地管理與地籍測繪”課程體系構(gòu)建與教學改革[J].測繪通報，2014（9）：129-132.

基金項目：青海大學教育教學研究項目（ JY151613 ）