趙作偉++杜長征++李海金

摘要：開展現代學徒制試點工作，有利于深化產教融合，校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創(chuàng)新農機專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質量和針對性。在分析了試點專業(yè)基本情況和聯(lián)合培養(yǎng)單位基本情況的條件下，論述了高職農機專業(yè)現代學徒制的主要建設內容，針對學徒制的運行提出了幾點思考，重點保障校企協(xié)同育人的可持續(xù)發(fā)展，為全國高職現代學徒制試點提供有益的借鑒。

關鍵詞：高職；農機專業(yè)；現代學徒制；探索

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2017.06.069

基金項目：全國農業(yè)職業(yè)教育“十三五”科研課題（2016-135-Y-073）。

作者簡介：趙作偉，男，碩士，研究方向農業(yè)機械化工程，E-mail：408638639@qq.com。

0引言

為了加快發(fā)展現代職業(yè)教育，教育部職業(yè)教育與成人教育司下發(fā)了關于開展現代學徒制試點工作的通知（教職成司函〔2015〕2號文件），將重點開展“現代學徒制試點”工作。2015年8月5日教育部辦公廳公布了165家首批現代學徒制試點單位（教職成廳函[2015]29號），黑龍江農業(yè)工程職業(yè)學院被遴選為首批現代學徒制試點單位，農業(yè)裝備應用技術專業(yè)為學徒制試點專業(yè)，為使試點工作取得預期成效，我校聯(lián)合黑龍江省40家現代農機專業(yè)合作社開展現代學徒制試點，進一步探索產教融合，校企合作，并完善校企合作育人機制，創(chuàng)新農業(yè)裝備應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高該專業(yè)人才培養(yǎng)質量和針對性。

1試點專業(yè)基本情況

試點專業(yè)原為農業(yè)機械化專業(yè)，開設于1949年，是我國最早培養(yǎng)農機化應用型人才的搖籃，2002年被教育部遴選為國家級高職高專教育教學改革試點專業(yè)。2007年8月被財政部、教育部確定為中央財政重點支持建設專業(yè)。本專業(yè)的教學團隊于2009年被評為國家級教學團隊，專業(yè)建有3個生產性實訓基地，建有5個“教、學、做”一體化的實訓室，并配有先進的農機裝備和實訓設備，能夠滿足專業(yè)教學和職業(yè)能力培養(yǎng)需要，為高技能人才培養(yǎng)提供保障。

2聯(lián)合培養(yǎng)單位基本情況

黑龍江省是我國農業(yè)機械化水平較高的地區(qū)，現代農機專業(yè)合作社總量突破1000個。隨著現代農機專業(yè)合作社的快速發(fā)展和農機保有量的快速增長，構建新型職業(yè)農民隊伍也將勢在必行，農業(yè)機械化、科技化、信息化、標準化水平步伐的加快，農機管理運用和維修人員需求量也將進一步加大，通過農機專業(yè)現代學徒制的實施，我校與黑龍江農機局下屬的40家現代農機專業(yè)合作社開展現代學徒制試點工作，充分發(fā)揮現代農機專業(yè)合作社的辦學主體作用，培養(yǎng)農業(yè)機械操作熟練的農機化技術技能人才，提高我省現代農機專業(yè)合作社人員的綜合素質和人才培養(yǎng)的針對性。

3主要建設內容

3.1建設校社協(xié)同育人機制

對我省農機合作社的實力、信譽、需求和服務意識等要素進行調查，選擇校企協(xié)同育人動機與意愿強烈、合作雙方互補程度高的優(yōu)質現代農機專業(yè)合作社為合作重點，建立與現代學徒制試點工作相對應的組織機構、管理制度及流程標準，保證校社雙主體協(xié)同育人的長效性。加強協(xié)同育人的組織、管理、評價和監(jiān)控體系建設，為現代學徒制人才培養(yǎng)模式的實施、校社協(xié)同育人提供保障。

3.2推進校企招生與招工一體化

推行校企一體化的招生與招工，確立“招生即招工”“入校即入廠”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。學校與企業(yè)之間簽訂合作協(xié)議，制定學院招生錄取與合作企業(yè)用工一體化的招生招工制度。校企共同研制、實施招生招工方案，界定學生身份，明確學生在培養(yǎng)期間學徒加員工的雙重身份。確定學校和企業(yè)在人才培養(yǎng)工作中的主體責任和分工，按照雙向選擇原則，簽訂學徒、學校和企業(yè)三方協(xié)議，明確各方權益及學徒在崗培養(yǎng)的具體崗位、教學內容、權益保障等。

3.3創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

通過研究技術技能人才成長規(guī)律和工作崗位的實際需要，校企共同研制人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開發(fā)“忙工閑學、工學結合”的人才培養(yǎng)模式，農忙時節(jié)作為一名企業(yè)員工在農機合作社從事某一工作崗位，農閑時節(jié)作為一名學生在學校學習。為適應農機專業(yè)合作社職業(yè)崗位需求，制訂學徒制課程標準和崗位標準，科學設計學徒制課程實施辦法，培養(yǎng)學徒的關鍵能力和專業(yè)能力，促進知識傳授與生產實踐的緊密銜接，實現知識學習、技能實訓、工作實踐的有效融合。

3.4建設雙導師的師資隊伍

合作雙方共同制訂現代學徒制雙導師遴選聘用標準，建設校企“互聘共培、專兼結合”的師資隊伍，學校聘用農機專業(yè)合作社技術骨干作為企業(yè)導師，由校企共同頒發(fā)聘書，學校導師受聘到企業(yè)，進行掛職鍛煉。明確企業(yè)導師擔負生產和育人的雙重職責，既承擔企業(yè)技術及管理工作，又必須指導學徒完成教學工作。明確學校導師承擔學生思想教育、專業(yè)教學、指導實習實訓等工作。

3.5建立教學管理制度

建立健全與現代學徒制相適應的教學管理制度，強化教學管理職能，明確日常教學管理責任和分工，健全教學常規(guī)管理制度、巡查制度、質量監(jiān)測制度和問題處理機制，保證教學常規(guī)管理實施到位。加強現代學徒管理，保障學徒權益，保障學徒在勞動保護、安全措施、工資待遇、勞動強度、實習崗位、社會福利等方面與企業(yè)員工具有相同的權益。

4高職農機專業(yè)現代學徒制探索的思考

4.1建立適宜的教學管理系統(tǒng)

在高職農機專業(yè)現代學徒制建設的過程中，首先健全現代學徒制教學管理機構，負責落實、統(tǒng)籌、協(xié)調、監(jiān)督人才培養(yǎng)模式的正常運行，每個農機合作社設有專人負責學徒企業(yè)實踐學習的管理，明確學校教學管理部門與企業(yè)導師應有職權，以充分保障企業(yè)導師享有充裕的教學資源調配權和教學進度控制權。

4.2學分制和彈性學制

在高職農機專業(yè)現代學徒制實施過程中，制訂學分制和彈性學制管理辦法，學徒在整個培養(yǎng)期間實行彈性學制或學分制，適應學徒半工半讀、分階段完成培訓需要，制訂學分制教學計劃指導和管理學徒培養(yǎng)工作，學徒的所有學習內容均由可量化為學分的模塊化課程體系和崗位技能訓練項目組成，學生的理論學習和實踐學習均實行學分制管理，學徒修滿本專業(yè)規(guī)定的總學分方可畢業(yè)。

4.3加強教學質量管理監(jiān)控

建立現代學徒制教學質量監(jiān)控制度，定期對現代學徒制教學運行情況進行檢查反饋、跟蹤指導，嚴格堅持現代學徒制質量標準，抓好全過程管理，通過現場聽課、學生座談會、查看教學文件和相關記錄等方式，了解課程教學基本情況，把好教學過程各個環(huán)節(jié)的質量關。制定實習管理流程，健全實習管理制度，完善實習巡視和跟蹤管理制度，規(guī)范學生實習檔案管理，加強監(jiān)督檢查，保證實習工作健康、安全和有序開展。

5小結

通過高職農機專業(yè)現代學徒制的建設，進一步探索校企合作的新途徑，深化校企合作協(xié)同育人機制，改革人才培養(yǎng)模式，提升專業(yè)教學質量和水平，促進了農機專業(yè)的發(fā)展，同時帶動學校相關專業(yè)培養(yǎng)模式的改革，提高人才培養(yǎng)質量。深層次地展現代學徒制試點，將提高企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，同時明確企業(yè)的主體地位，解決企業(yè)招工難、培訓難的問題。

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