李海燕

摘 要：英語(yǔ)課后作業(yè)的布置，其目的就在于讓學(xué)生溫故知新?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面來(lái)布置作業(yè)，達(dá)到“自主高效”的目的：讓學(xué)生運(yùn)用“一起作業(yè)”平臺(tái)，達(dá)到樂(lè)學(xué)；讓學(xué)生申請(qǐng)“免抄卡”，達(dá)到要學(xué)；讓學(xué)生在生活實(shí)踐中探索，達(dá)到活學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課后作業(yè)；自主高效

英語(yǔ)課后作業(yè)是鞏固新知的主要途徑和手段，通過(guò)課外作業(yè)的新式來(lái)完成以上新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)，教師既要在作業(yè)布置中突出作業(yè)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又要達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、運(yùn)用“一起作業(yè)”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)

課后作業(yè)的布置是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。英語(yǔ)這門(mén)課程要求學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大技能。而大部分老師在布置作業(yè)時(shí)，由于不方便檢查口語(yǔ)部分的練習(xí)被嚴(yán)重淡化。即使布置了，由于無(wú)法檢查而形同虛設(shè)，變成了無(wú)效的作業(yè)。而受應(yīng)試教育的影響，書(shū)寫(xiě)部分的作業(yè)，愈演愈烈，大量的、反復(fù)的機(jī)械抄寫(xiě)代替了聽(tīng)、說(shuō)、讀，偏離了英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的本質(zhì)。“一起作業(yè)”給小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)帶來(lái)了一次革命。

1.設(shè)計(jì)游戲作業(yè)，突出作業(yè)的趣味性

我利用“一起作業(yè)”游戲化作業(yè)的特點(diǎn)來(lái)布置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生能夠在輕松快樂(lè)的氛圍中完成英語(yǔ)作業(yè)。如布置詞匯作業(yè)時(shí)：有正義法官、海底世界、阻擊小偷、拳擊擂臺(tái)、超級(jí)彈跳、海島冒險(xiǎn)和功夫小子等形式；布置聽(tīng)說(shuō)作業(yè)時(shí)有聲波守衛(wèi)、背誦課文和魔法暗語(yǔ)等形式；語(yǔ)感練習(xí)有頑皮小鱷魚(yú)和高能列車(chē)等形式。這些作業(yè)形式活潑，充滿(mǎn)樂(lè)趣，彰顯作業(yè)的趣味性、游戲性。

2.設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí)，突出作業(yè)的激勵(lì)性

我在檢測(cè)學(xué)生單元知識(shí)掌握情況時(shí)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和考查點(diǎn)在海量題庫(kù)中選擇合適的試卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。學(xué)生立即就能得到分?jǐn)?shù)，在答題時(shí)更認(rèn)真、細(xì)心，在班級(jí)團(tuán)隊(duì)中找到自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，共同進(jìn)步。

3.創(chuàng)新作業(yè)形式，激發(fā)作業(yè)的動(dòng)力

我支持學(xué)生利用自己學(xué)習(xí)換來(lái)的學(xué)豆去兌換獎(jiǎng)品，當(dāng)孩子們收到兌換的學(xué)習(xí)用品時(shí)，那激動(dòng)的心情無(wú)以言表。

通過(guò)“一起作業(yè)”平臺(tái)上的游戲?qū)W習(xí)、趣味PK、個(gè)性學(xué)習(xí)、獎(jiǎng)品兌換的體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們?cè)谡n后積極發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，很好地完成作業(yè)，達(dá)到了將課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)的目的。所以，筆者認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的布置原則之一就是應(yīng)該做到“樂(lè)學(xué)”。合理趣味性的作業(yè)，突出課程特點(diǎn)，才能達(dá)到“自主高效”的學(xué)習(xí)效果。

二、讓學(xué)生申請(qǐng)“免抄牌”，達(dá)到要學(xué)

實(shí)踐證明，站在學(xué)生的立場(chǎng)上布置課后作業(yè)更人性化。眾所周知，應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容讓學(xué)生掌握的法寶之一就是抄寫(xiě)。而機(jī)械地抄寫(xiě)是學(xué)生反感，影響學(xué)習(xí)興趣的、低效的，而教師不得不布置的一種作業(yè)，這種作業(yè)需分層。

1.“免抄牌”的設(shè)想

我班的葉×同學(xué)學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，成績(jī)?cè)谀昙?jí)名列前茅。不愿意讓這樣的學(xué)生再去做無(wú)效的作業(yè)，于是我想到了“免抄牌”。得到“免抄牌”的同學(xué)免于抄寫(xiě)一切抄寫(xiě)內(nèi)容，這樣擁有好習(xí)慣的學(xué)生就能從無(wú)效作業(yè)中解放出來(lái)，保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，把精力投入到閱讀或其他方面。

2.“免抄牌”的設(shè)計(jì)

聽(tīng)寫(xiě)與家庭作業(yè)掛鉤，聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容就是前一天的作業(yè)中聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容。獎(jiǎng)勵(lì)與聽(tīng)寫(xiě)掛鉤，凡是聽(tīng)寫(xiě)連續(xù)三次滿(mǎn)分，說(shuō)明具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將獲得“免抄牌”。但“免抄牌”并不是終身制，為防止部分學(xué)生的勤奮不能持之以恒，我規(guī)定，在聽(tīng)寫(xiě)中錯(cuò)誤兩個(gè)以上的將收回。

3.“免抄牌”的激勵(lì)

在免抄寫(xiě)大量作業(yè)的誘惑下，學(xué)生能自主高效地完成課后作業(yè)。在作業(yè)中積極記憶應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)，有的請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙聽(tīng)寫(xiě)；有的自己默寫(xiě)；有的認(rèn)真訂正錯(cuò)誤。變“要我學(xué)”成“我要學(xué)”。

通過(guò)“免抄牌”的獎(jiǎng)勵(lì)，越來(lái)越多的學(xué)生從機(jī)械抄寫(xiě)中解放出來(lái)，他們保留了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，以輕松的姿態(tài)去迎接新知。

三、讓學(xué)生在生活實(shí)踐中探索，達(dá)到活學(xué)

除了布置“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”有關(guān)的課后作業(yè)之外，我還經(jīng)常在課后給學(xué)生布置一些“任務(wù)性”作業(yè)，如觀(guān)察記錄和調(diào)查等。

當(dāng)學(xué)生學(xué)了天氣方面的知識(shí)后，我布置學(xué)生課后觀(guān)察記錄一周的天氣情況，然后再到課堂上用英語(yǔ)匯報(bào)記錄結(jié)果。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，了解了生活，觀(guān)察了自然，把日常生活與所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了參與意識(shí)。

在學(xué)完“What subjects do you like？”之后，我發(fā)給學(xué)生每人一張表格，讓他們?cè)谡n后走下去調(diào)查同學(xué)各自喜歡的課程。然后下堂課伊始用英語(yǔ)交流，訓(xùn)練了新句型，鍛煉了口頭表達(dá)能力。

總之，小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)的布置，可以呈現(xiàn)出精彩紛呈的內(nèi)容和形式，也可以改變傳統(tǒng)的生硬、死板的課后作業(yè)模式，而是在“自主高效”的理念下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生掌握新知，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，在完成作業(yè)的過(guò)程中做到“溫故知新”。

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