李艷玲

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)，一定要有必要的互動(dòng)、交流、探究，發(fā)動(dòng)學(xué)生集思廣益，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小班，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想得到了根本的轉(zhuǎn)變，學(xué)生主體地位得到了真正體現(xiàn)，學(xué)生合作意識(shí)、探索精神、主動(dòng)思維、創(chuàng)新理念得到了真正的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；小班

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂所謂的小班教學(xué)絕不僅僅是指規(guī)模小，其核心理念是個(gè)性化教育，其教學(xué)策略以自主、合作和差別化、個(gè)別化為主，評(píng)價(jià)策略體現(xiàn)發(fā)展性、過程性和主體性。

實(shí)施小班化教學(xué)，能很好地把教學(xué)形式從批量生產(chǎn)式的大班教學(xué)向適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的個(gè)別化教學(xué)轉(zhuǎn)化，使每位學(xué)生都能得到全面的發(fā)展——小班化教學(xué)是教育的發(fā)展趨勢。小班化教學(xué)創(chuàng)建了多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，傳統(tǒng)的大班數(shù)學(xué)教學(xué)模式永遠(yuǎn)也無法達(dá)到這樣的效果。

當(dāng)然，從教學(xué)理論和實(shí)踐兩方面看，不管是大班還是小班，都必須符合教育規(guī)律，小班教學(xué)也不能獨(dú)立于教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)理念，小班的優(yōu)勢是更易實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念，更方便教師和教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生更好地享受教育資源，從而得到更好的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)小班化的教學(xué)需求

教學(xué)的最終目的是提高人的素質(zhì)，促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展。“小班教育”強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)學(xué)生受到充分的教育，強(qiáng)調(diào)因材施教，是當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的發(fā)展趨勢，是小學(xué)階段實(shí)施素質(zhì)教育、個(gè)性化教育的一種重要方法或舉措。

新的教學(xué)理論認(rèn)為，課堂教育的重點(diǎn)是讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和自我發(fā)現(xiàn)。小班課堂環(huán)境的重組和優(yōu)化大大推進(jìn)了理論的實(shí)踐深入，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供了有益的條件。舊的大班教學(xué)，不利于學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的充分發(fā)揮，學(xué)生受到諸多的限制、支配、束縛、控制。因此，只有改善課堂環(huán)境才能真正把學(xué)生從被動(dòng)的課堂活動(dòng)中解放出來，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)——小學(xué)數(shù)學(xué)小班教學(xué)就是為此應(yīng)運(yùn)而生的課堂建構(gòu)形式。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的小班化是以提高每個(gè)學(xué)生接受教育的充分程度為目標(biāo)指向的，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展并充分照顧其個(gè)性特長為目的，通過對教育內(nèi)容、方法、形式、過程、策略及方式的改革和適應(yīng)，形成更多的教與學(xué)的互動(dòng)、更好的資源優(yōu)化和利用。

“大班”教育講求的是教育的標(biāo)準(zhǔn)化，這種模式有利于集體主義教育和促進(jìn)學(xué)生共同提高，是大量快速培養(yǎng)人才的途徑。但這種教學(xué)模式不利于因材施教與個(gè)性發(fā)展?！按蟀嗷彪m然在一定程度上、一定時(shí)期內(nèi)發(fā)揮了積極的作用，但隨著現(xiàn)代化逐步推向深入，對人才的需求越來越高，“大班化”教育模式不再適應(yīng)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的需要。

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展提高了人們的物質(zhì)生活水平，人民群眾對子女教育也有了更高的追求。小班化教育，可以充分利用和優(yōu)化配置現(xiàn)有的教育資源，適應(yīng)新社會(huì)條件下社會(huì)對教育的需求和追求。

由于學(xué)生班額的減少，給數(shù)學(xué)教師提供了更多教育和輔導(dǎo)的時(shí)間和空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展，適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展對教育提出的要求。小班化數(shù)學(xué)教學(xué)是實(shí)踐素質(zhì)教育、培養(yǎng)新型人才的有益方式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的優(yōu)勢

小學(xué)數(shù)學(xué)的小班化教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的促進(jìn)劑。小班化教學(xué)為教師和學(xué)生交互作用創(chuàng)造了良好的條件，由于小班人數(shù)少，師生活動(dòng)的空間更大，每個(gè)學(xué)生得到老師的關(guān)注和針對性的輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)增多了，學(xué)生參與活動(dòng)，發(fā)表自己見解的時(shí)間充裕了，學(xué)生的個(gè)性有可能得到更好的發(fā)展。

一般情況下，教師可采用多種模式開展小班化教學(xué)。如，合作探索，獨(dú)立思考；學(xué)生交流，統(tǒng)一成果；全班交流，相互補(bǔ)充；開展討論，加深理解；總結(jié)回顧，構(gòu)建認(rèn)知等等。每個(gè)模式中，教師要積極地做學(xué)生的合作者，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主體，只有當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)教師才給他們以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)的小班化教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的催化劑。小班化教育給師生提供了更為優(yōu)裕的條件，有利于教學(xué)過程的組織與開展。學(xué)生有更多的動(dòng)手實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，有更多的體驗(yàn)知識(shí)的過程。小班化教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生與多媒體教學(xué)工具互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作教學(xué)媒體，在觀察中學(xué)，在玩中學(xué)。這樣可以讓學(xué)生更積極、更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，給學(xué)生以更多的合作、交流的機(jī)會(huì)和更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)是優(yōu)化課堂教學(xué)的潤滑劑。小班化教學(xué)過程中，教師可以把學(xué)生分成以小組為單位的學(xué)習(xí)集體。小班的再分組教學(xué)，給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更有利的條件，教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生發(fā)展的需要，從多樣性、隨機(jī)性原則出發(fā)，從空間和心理上都縮短了師生的距離。

小學(xué)數(shù)學(xué)的小班化教學(xué)為學(xué)生提供了公平的教育機(jī)會(huì)。小班教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生參與意識(shí)，建立了更加和諧的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在數(shù)學(xué)課堂小班化教學(xué)中，教師可針對不同層面的學(xué)生，進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，對學(xué)生給予信任和贊賞。小班教學(xué)的評(píng)價(jià)，更能引起雙方信息共振，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的最佳效果。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)形式為全面實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的創(chuàng)造了一個(gè)良好的條件。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小班化模式是一個(gè)值得教師不斷探索和研究的課題，它有著很大的發(fā)展前景。