趙樹(shù)豐

摘 要：高效課堂是新課改以來(lái)一線教師孜孜以求的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的時(shí)效性是教學(xué)活動(dòng)所追求的最高境界，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的多項(xiàng)提升，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的展開(kāi)方式是唯一可行的途徑。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐與思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)創(chuàng)新；實(shí)踐；思考

“創(chuàng)新”儼然已成為新時(shí)期的代名詞，以手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)為代表的科技創(chuàng)新為我們帶來(lái)了更加舒適的生活；以動(dòng)車、磁懸浮、高鐵為代表的工業(yè)創(chuàng)新為我們帶來(lái)了更加便捷的出行；以餐飲、烹飪、食材為代表的創(chuàng)新給我們提供了更加美味的食物。教育領(lǐng)域的創(chuàng)新近年來(lái)也在如火如荼地開(kāi)展，從教學(xué)方式、教學(xué)過(guò)程到評(píng)價(jià)方式等多方面的創(chuàng)新與實(shí)踐必將帶動(dòng)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

一、教育創(chuàng)新是當(dāng)前教學(xué)改革的迫切要求

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?！痹谡劶熬C合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)時(shí)強(qiáng)調(diào)指出：“綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)?！毙抡n程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須依靠創(chuàng)新型的教育，而開(kāi)展創(chuàng)新型的教育離不開(kāi)創(chuàng)新型的教師。那么，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就必須擔(dān)負(fù)起創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重任，打破守舊的教育理念，突破陳規(guī)，推進(jìn)創(chuàng)新。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)常講常新，隨著新課改的不斷深入，語(yǔ)文本身的魅力引導(dǎo)著我們對(duì)其進(jìn)行不懈探索。語(yǔ)文是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)語(yǔ)文除了可以讓學(xué)生在考試中取得優(yōu)秀成績(jī)之外，數(shù)學(xué)、品德、社會(huì)、生活等課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中也離不開(kāi)語(yǔ)文理解能力的輔助。因此，學(xué)語(yǔ)文就是在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)世界的方法。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，長(zhǎng)久以來(lái)因循守舊的教學(xué)方式使得學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新的意識(shí)和能力，機(jī)械性的識(shí)記導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上迷失了方向，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一定要從思想上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，全面考核學(xué)生的發(fā)展性能力，這樣才能真正走出應(yīng)試教學(xué)的困境。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐與思考

社會(huì)的飛速進(jìn)步帶給我們?nèi)碌捏w驗(yàn)，也帶給我們更多的思考，在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上沒(méi)有哪本教科書(shū)可以陪伴永遠(yuǎn)，只有不懈的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新才是永恒的法則。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，我們一定要摒棄唯標(biāo)準(zhǔn)答案的舊模式，給予學(xué)生足夠的空間，讓他們?nèi)コ砷L(zhǎng)和發(fā)現(xiàn)。

1.挖掘教材內(nèi)容適當(dāng)延伸思維空間

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，最好的狀態(tài)不是學(xué)生回復(fù)教師的問(wèn)題有多積極，也不是教師解答學(xué)生的疑問(wèn)有多到位，而是在師生交流的過(guò)程中，相互之間都可以提出有意義的話題，讓每個(gè)學(xué)生都有話說(shuō)，都可以參與進(jìn)來(lái)。以《江雪》的授課為例，這篇詩(shī)詞較為短小，教師可以逐字逐句地解釋，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己去說(shuō)一下對(duì)這首詩(shī)的見(jiàn)解，可以說(shuō)這兩種教學(xué)方式都有助于學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。但是，我在教授這節(jié)課的時(shí)候給每個(gè)學(xué)生提供了一張白紙，讓學(xué)生將讀完這首詩(shī)腦中呈現(xiàn)的畫(huà)面描繪出來(lái)。學(xué)生的創(chuàng)造潛能遠(yuǎn)比我們想象的要大得多，簡(jiǎn)單的一節(jié)古詩(shī)教學(xué)，采用詩(shī)配畫(huà)的形式不但強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和記憶，而且繪畫(huà)的形式相對(duì)于枯燥的語(yǔ)言教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣。后來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果最好，學(xué)生的記憶也最深刻。

語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新并非教學(xué)理論上的拿來(lái)主義，也不是說(shuō)你的課件做得多優(yōu)秀，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就越好，相反給予學(xué)生創(chuàng)作的空間，學(xué)生也會(huì)為你呈現(xiàn)不一樣的精彩。在教學(xué)創(chuàng)新的道路上必須要遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)那揖哂袕椥缘慕虒W(xué)模式，避免給學(xué)生喂得“過(guò)飽”，指明方向讓他們自己去覓食的過(guò)程更具韻味。

2.教學(xué)創(chuàng)新要圍繞學(xué)生的生活展開(kāi)

在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，尤其是新課改提出創(chuàng)新的要求之后，很多老師都做了積極的努力，但是我們知道創(chuàng)新并非無(wú)中生有的憑空捏造，教學(xué)創(chuàng)新要結(jié)合學(xué)生的日常生活來(lái)展開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。例如，本月正好一位同學(xué)過(guò)生日，她的媽媽把蛋糕送到了學(xué)校讓學(xué)生一起吃，于是學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心地吃了蛋糕并祝自己的同學(xué)生日快樂(lè)。上課的過(guò)程中，我首先跟學(xué)生聊了一些與生日有關(guān)的話題，蛋糕、蠟燭、禮物等等，后來(lái)我們聊到了生日愿望，我讓學(xué)生逐一表達(dá)了自己的生日愿望，又悄悄做了記錄。后來(lái)我把我能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)的愿望在他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的時(shí)候作為一個(gè)驚喜呈現(xiàn)給了學(xué)生，我不能實(shí)現(xiàn)的也反饋給了家長(zhǎng)，讓他們盡量給予孩子一些樂(lè)趣。逐漸的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都提了上來(lái)，課堂開(kāi)展的過(guò)程非常順利。

一個(gè)班級(jí)有很多位學(xué)生，他們每天都在上演不同的精彩劇情，在教學(xué)的過(guò)程中教師不必一味地按照課本來(lái)創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身邊的小事，結(jié)合學(xué)生的需要開(kāi)展教學(xué)模式的創(chuàng)新，學(xué)生也許更容易接受。一個(gè)簡(jiǎn)單的愿望帶給學(xué)生更多的是溫暖和感動(dòng)，對(duì)于他們的身心教育遠(yuǎn)比單純的說(shuō)教來(lái)得更為直觀，也更有意義。

語(yǔ)文本身是一門關(guān)于語(yǔ)言、文字、文化的綜合性課程，所以在課堂展開(kāi)的過(guò)程中，有些因素是我們可以控制的，同時(shí)還有一些隱性的因素是需要我們?nèi)グl(fā)掘的。同樣，一篇課文你看到的可能是滿池荷花，學(xué)生關(guān)注的點(diǎn)可能是落日，在這種時(shí)候我們不需要向?qū)W生去證明誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，讀著溫暖的文字讓心飛揚(yáng)，太陽(yáng)所及的角落都是陽(yáng)光。

參考文獻(xiàn)：

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