田茂祥

摘 要：在語文教學中，創(chuàng)造性的體現集中在作文教學上。然而，近些年的作文教學，尤其是小學高年級的作文教學逐漸變成教學過程中的難點，學生寫不出新穎的東西，更多的是陳詞濫調。就小學高年級作文的教學經驗進行相關的思考分析。

關鍵詞：高年級；小學作文；思考

結合小學高年級作文的幾大編排特點、寫作特點以及我近些年的經驗總結，就小學高年級怎樣進行作文教學，我思考了以下幾點。

一、激起學生寫作興趣，觸發(fā)學生寫作動機

興趣是最好的老師。如果想要培養(yǎng)學生對寫作的興趣，那么教師自己必須先得感興趣，以身作則，讓學生學有所學，愛有所愛，努力做好學生的表率，以實際行動來說話，積極調動學生在學習寫作方面的積極性。都說“興趣源自生活”，在平時的課堂教學中，語文教師要使自己養(yǎng)成熱愛生活、熱愛讀書、熱愛寫作的良好習慣，使學生在潛移默化中受到教育，有所感悟。如，教師的看報、吟詩、寫作等都能激起學生的寫作興趣，教師只有努力做好表率，學生才能從中獲益，才能觸發(fā)學生寫作的動機。寫作興趣提高了，寫作動機也就形成了，學生才會專心進行寫作。

二、作文教學與閱讀教學相結合

語文課本正是學生進行寫作所能接觸的第一手材料，教師應緊抓課本，讓學生在閱讀的過程中加深對作文教學的認識。

閱讀作為語文教學最基本的教學方法，是展開各項教學任務的基礎，閱讀教學能讓學生通過學習作品的寫作特色，去體會作者在寫作過程中注入的思想感情。例如，詞語的使用、句子的品讀、作品的布局謀劃以及主題的表述等。讓學生在閱讀過程中學習寫作，在寫作過程中品味閱讀，讓作品的本質走進學生作文，教師要充分利用語文課本，調動學生在寫作上的積極主動性，最大限度地挖掘學生的寫作潛能，使學生的寫作水平大大提高。

教師在對學生進行閱讀教學時，應結合單元訓練來進行有目的、有重點地閱讀教學，爭取做到在教學中有的放矢。讓學生在寫作過程中有東西可寫，而不是把寫作當成一項艱巨的任務，通過閱讀來促進寫作、寫作來調動閱讀的雙管齊下的方法，相信無論是閱讀還是寫作，學生都可以達到事半功倍的效果。

三、引導學生觀察生活，熱愛生活

文章皆源自生活，現實生活即為人生大舞臺，而生活中的人、物、景都可以作為文章的源材料。要想提高小學高年級學生的寫作水平，要想讓學生在寫作中能夠真正反映出現實生活，那么教師就要引導學生去觀察生活，讓學生在觀察生活的過程中有所感悟，再愛上生活。學生只有有了足夠的社會經驗之后才能懂得生活的真諦，才能熱愛生活，才能在生活中提煉素材、挖掘主題，才能感受到物為我用的自豪感。

1.家庭是生活的第一個場所，父母是孩子的第一任教師

想教會學生懂生活，必須先教會他們懂家庭生活，讓學生學習家庭中的一點一滴，掌握家庭生活都有哪些特點，為寫作積累豐富的素材，同時也豐富了學生的相關寫作知識。

2.指導學生理解學校生活

學校是學生健全思想品德、掌握知識、培養(yǎng)能力、形成素質的主要陣地，同時也是教師、學生學習和生活的主要場所。為此，教師要讓學生接受學校教育，教給學生學校教育的規(guī)律，使其從中汲取生活經驗，并與實際相結合，學生一旦感到學有所用，才能在學校生活中感受到樂趣，才可以從中挖掘素材，從而做到有話可說、有情可抒。

四、注重作文批改及講評

寫作是一大樂趣，而修改作文則是一種享受，那講評作文便是對個人寫作的一種評價。因此，寫作能力可以大致評價一個人的精神實質。由于一個人的作文就是其對生活感悟的反映，是個人生活的一種體驗，也反映了其真實的內心世界，所以，教師應重視作文批改和作文講評。那么該如何評價一篇作文是優(yōu)是劣呢？首先要更新自己的觀念，這樣我們才會以新觀念、新標準去重新審視社會和生活中所發(fā)生的各種事情；其次，評價作文要改革以前的陳舊模式，即教師批改和講評，要讓學生在作文中反映自己真實的內心世界，這樣才會促使學生寫作水平的提高。另外，作文批改和講評要求教師提高素質，這樣才能更全面地對學生的作文進行剖析，使學生寫作素質大大提升。

無論是整個教育系統(tǒng)，還是小學作文教學，都是尊重學生天性、內心成長的不可或缺的教育，是著眼于學生健康心靈和人格的教育。教育應該在遵循學生天性的基礎上，讓他們憑借自己天馬行空的想象去寫作文，這才是作文教學應追求的本質。教師要言傳身教，培養(yǎng)學生成為物質和精神都豐富的人才。

參考文獻：

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