李冬梅

隨著時代的發(fā)展，教育也面臨著改革.新課改背景下的高中物理教學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握課本理論知識，也要求學(xué)生能夠靈活運用理論知識進(jìn)行一些實驗.不論簡單的物理實驗還是復(fù)雜的物理實驗都需要從最初的實驗?zāi)繕?biāo)的確定，一些器材的準(zhǔn)備，記錄實驗數(shù)據(jù)等到最后的實驗結(jié)果的總結(jié)和討論分析.學(xué)生參與整個實驗過程，就會采用科學(xué)的思維方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度去對待實驗.因此，物理實驗的過程就是培養(yǎng)學(xué)生理性的思維方法、獨立的實踐操作能力的過程.物理實驗也能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力.自然學(xué)科的特點就是實用性強.教師在教授理論的同時輔助一些實驗，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識.物理是一門自然學(xué)科.如果教師只是單純地進(jìn)行一些理論知識的講解，就會使學(xué)生覺得這門功課枯燥乏味從而失去學(xué)習(xí)這門功課的興趣.調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍反映高中物理是一門不容易掌握的學(xué)科.面對新課改的要求， 在物理實驗教學(xué)過程中有許多問題需要進(jìn)行改革.

一、改變填鴨式的教學(xué)模式，采用互動性教學(xué)

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師采用填鴨式教學(xué)模式，不注重教學(xué)內(nèi)容的特點.在新課改背景下高中物理教學(xué)中，教師要仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容，采用合理的教學(xué)手段.物理實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分.有些教師會陷入一個誤區(qū)，將物理實驗教學(xué)和理論教學(xué)混為一談，一般采用的教學(xué)方式就是單純地邊講解邊自己進(jìn)行實驗操作，而學(xué)生照搬教師的實驗方法，機(jī)械地模仿教師的操作，沒有真正投入到實驗中，沒有自己去發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題.這樣的教學(xué)手段必然導(dǎo)致學(xué)生不能夠開發(fā)自己的能力.新課改強調(diào)要重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動參與教學(xué)活動.讓學(xué)生帶著問題去做實驗，這是有操作、有行動、有熱情、有智慧的學(xué)習(xí)，能發(fā)揮學(xué)生的能力.這樣合理的教學(xué)模式，能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生覺得物理實驗學(xué)習(xí)不是一個枯燥的過程.互動性的實驗教學(xué)，不僅能提高教學(xué)效率，而且能提高學(xué)生的實驗素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力.

二、拋棄陳舊的實驗教學(xué)觀念，讓實驗成為物

理學(xué)習(xí)的重要部分

課程計劃、學(xué)校、教師、教育方法都會對物理實驗教學(xué)產(chǎn)生影響.新課改對物理教學(xué)要求有一個很大的改變.這就要求相關(guān)部門拋棄傳統(tǒng)的觀念，讓實驗教學(xué)深入到實際教學(xué)中.

在應(yīng)試教育的物理實驗教學(xué)中，過分強調(diào)基礎(chǔ)知識的掌握，導(dǎo)致很多學(xué)校甚至不進(jìn)行實驗教學(xué)，只是簡單地通過一些PPT對實驗進(jìn)行演示.這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)明白實驗教學(xué)的重要性，要從長遠(yuǎn)上看學(xué)生的發(fā)展.如果學(xué)校有條件，就要為實驗準(zhǔn)備一些硬件.比如，辦一個簡單的實驗操作室，鼓勵學(xué)生進(jìn)入實驗室進(jìn)行一些實驗，間接地增加學(xué)生動手實驗的機(jī)會.教師可以將物理課本上的實驗和生活聯(lián)系起來，提取一個有意義的實驗課題，讓學(xué)生進(jìn)行實驗思考，去探討實驗過程，并進(jìn)行物理實驗，提高學(xué)生親自動手和探究問題的機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識.

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意

識

首先，在教學(xué)中，教師要注意傾聽學(xué)生的一些觀點.對一些有意義的設(shè)想，教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗驗證自己的猜想，促使學(xué)生仔細(xì)觀察，并做好實驗的相關(guān)步驟.當(dāng)學(xué)生遇到問題時，教師不能隨意否定學(xué)生的猜想.教師要對學(xué)生的想法進(jìn)行分析引導(dǎo)，使他們知道自己想法的誤區(qū)和亮點.教師只有鼓勵學(xué)生大膽地猜想和獨立地思考，才能使學(xué)生在面對難題時能夠找到解決問題的方法，從而提高學(xué)生解決問題的能力.

其次，高中是一個人的重要階段，學(xué)生的各種思維能力都是在這個階段形成的.教師可以介紹一些科學(xué)探索的書籍讓學(xué)生去閱讀，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生的知識得到一個量的突破.只有量變，才能引起質(zhì)變.

最后，教師不僅要注重課本實驗，還要注重學(xué)生的課外實驗.教師要善于根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)選擇一些靈活性強、變通性大的問題，并結(jié)合相關(guān)學(xué)科知識提出一些不同的問題，并將這些問題轉(zhuǎn)換為實驗猜想.教師可以讓學(xué)生做一些課外實驗.這樣，能發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，使學(xué)生有足夠的時間去觀察實驗現(xiàn)象，并就一些問題去討論和研究，消化實驗中出現(xiàn)的各種問題.通過這種方式，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生解決相關(guān)的問題，而且能培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力.所有的學(xué)生都要學(xué)會多方位、多角度進(jìn)行觀察、思考、探索、想象.只有經(jīng)過這樣的思維訓(xùn)練過程，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維.

總之，只有引起學(xué)生興趣的實驗，才能讓學(xué)生的思維得到突破性的進(jìn)展.物理實驗教學(xué)，能實現(xiàn)教育功能的多樣化，不僅有利于學(xué)生理解知識，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.