楊琳

初中物理教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展有重要意義.有些學(xué)生受到應(yīng)試教育的影響，在解題方法和解題思路上變得約定俗成，形成了一種慣性思維，使思維受到極大的束縛.在初中物理教學(xué)中，教師不僅要注重知識層面的教育，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.這樣，才能為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才，才能體現(xiàn)物理教學(xué)的價(jià)值.

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于初中生在以前沒有接觸過物理這門學(xué)科，使學(xué)生對物理既好奇又陌生.教師要讓學(xué)生在接觸物理這門學(xué)科時(shí)，就能提起濃厚的學(xué)習(xí)興趣.有些物理知識雖然來源于生活，但反映在課本上，利用學(xué)術(shù)化的語言展示出來就顯得十分抽象.教師要將這些抽象的語言變得容易讓學(xué)生理解，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，降低學(xué)生理解的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.物理教學(xué)情境有很多種，生活化教學(xué)情境就是重要的一種.教師可以將物理知識和生活進(jìn)行銜接，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象、豐富多彩的生活情境，讓學(xué)生感受到物理知識在生活中的存在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在講“奇妙的物理現(xiàn)象”時(shí)，為了讓學(xué)生感受到生活中的光現(xiàn)象，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)想日食、月食和彩虹等，使他們明白這些自然現(xiàn)象的產(chǎn)生是可以用物理知識來解釋的.在讓學(xué)生感受電現(xiàn)象時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想“空中雷電”的情境.很多學(xué)生對雷電的印象深刻，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望.當(dāng)然，為了創(chuàng)設(shè)更強(qiáng)的畫面感，教師可以借助多媒體技術(shù)展示一些圖片或者視頻，使學(xué)生從這些形象的情境中感受奇妙的物理現(xiàn)象.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師在教學(xué)中不可忽視的因素，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，能讓物理教學(xué)更加具有趣味性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn).同時(shí)，能激發(fā)學(xué)生主動思考的意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力.

二、組織小組研討，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在初中物理教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就不能將每個(gè)學(xué)生分割.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在上面講，學(xué)生在下面聽，不僅師生之間缺乏互動，而且生生之間也缺少交流的機(jī)會.這就將每個(gè)學(xué)生個(gè)體之間進(jìn)行了分割，學(xué)生的意見無法有效交流，使學(xué)生失去了培養(yǎng)創(chuàng)新意識的土壤.同樣的知識，每個(gè)人的理解可能都不相同，組織小組研討，能讓學(xué)生互相交流意見，讓他們的思維碰撞出火花，有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識.例如，在探究“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組成員自由分工，利用控制變量法對影響因素進(jìn)行探究.在探究的過程中，為了提高實(shí)驗(yàn)效率，學(xué)生進(jìn)行了合理分工：有的學(xué)生負(fù)責(zé)規(guī)整器材，有的學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)，分別對接觸面積的大小、接觸面的粗糙程度和壓力這幾個(gè)影響因素進(jìn)行了探究，然后其他學(xué)生負(fù)責(zé)記錄.每個(gè)組基本都能完成實(shí)驗(yàn)過程.最后小組成員將實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，在課堂上進(jìn)行闡述，教學(xué)效果較為理想.在這個(gè)教學(xué)片斷中，可以感受到“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”的味道.整個(gè)探究過程都是學(xué)生自己思考、自己組織的.雖然學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到了很多問題，但是他們集思廣益，利用創(chuàng)造性的方法有效地將其解決，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維.在初中物理教學(xué)中，教師切不可忽視學(xué)生的潛力，有時(shí)多給學(xué)生一些空間，讓他們和其他同學(xué)交流，并探究知識原理，可能會得到意想不到的結(jié)果.

三、利用教學(xué)契機(jī)，啟發(fā)學(xué)生大膽猜想

很多物理結(jié)論都是由多個(gè)條件引起的，教師可以利用這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生主動思考、猜想.猜想的過程就是一個(gè)主動思考的過程.在這個(gè)過程中，學(xué)生根據(jù)已有的知識對新知識進(jìn)行判斷.這其實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的一個(gè)契機(jī).教師如果將知識灌輸給學(xué)生，沒給學(xué)生留出思考和猜想的空間，就會使學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到很被動.這樣的情況下，學(xué)生的創(chuàng)新意識是難以得到培養(yǎng)的.例如，在講“壓強(qiáng)”后，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去猜想影響壓強(qiáng)的因素.沒多久就有一個(gè)成績不理想的學(xué)生說：“壓強(qiáng)和壓力與受力面積有關(guān).”我問他為什么得出這樣的結(jié)論.這個(gè)學(xué)生利用極限思維給出解釋：“我們坐在沙發(fā)上會感到很舒服，因?yàn)槭芰γ娣e大.可是如果我們坐在大頭針上，就會有‘如坐針氈的感覺.如果將一張紙放在針上，如果不給外力，恐怕不足以將紙穿透吧.”他的話惹得其他學(xué)生大笑.不過，可以肯定的是，這個(gè)學(xué)生確實(shí)有著獨(dú)到的看法，體現(xiàn)了他很強(qiáng)的創(chuàng)新意識.由此可見，每個(gè)學(xué)生都有著潛能，教師要善于利用教學(xué)契機(jī)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng).

總之，在初中物理教學(xué)中，教師要更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.