楊振偉

（通渭縣通和初級中學 甘肅 定西 743300）

摘 要：英語閱讀作為語言技能的重要組成部分和主要環(huán)節(jié)，在英語教學中占有重要地位。新課標對初中英語閱讀教學提出了更高的要求。英語教師必須探索有效地方法提高英語閱讀教學的有效性。本文從四個方面分析了提高初中英語閱讀教學有效性地策略。

關鍵詞：閱讀興趣；閱讀方法；閱讀習慣；閱讀視野

初中學生閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學的重要環(huán)節(jié)，英語閱讀能力的考查是中考的重頭戲，是平時教師檢查學生綜合運用英語能力的重要題型，也是初中英語教學中的重點和難點。如何提高學生的英語閱讀能力，成為英語教學的首要教學任務。因此，英語教師應該堅持不懈地培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀水平。

一、精心設計導入互動，激發(fā)學生閱讀興趣

在閱讀課開始前，教師應當認真地閱讀文本，按照教材與學生的學習情況確定合理的教學目標，在此基礎上設計導入環(huán)節(jié)，這是上好閱讀課的重要前提。教師可借助教學圖片、實物以及多媒體課件來導入。例如在學習Unit 4時， She said helping others changed her life時，教師就可先為學生播放一段2011年感動人物胡忠與謝曉軍夫婦的視頻資料——他們在山村支教的故事，還有一些感人的話語等，瞬間就吸引了學生的注意力，同時也激發(fā)了學生的閱讀興趣，學生更愿意了解文章中“大學生志愿者支教”的內容，為接下來的閱讀學習奠定基礎。在英語教學中，導入新課的方式是非常多樣化的，教師還可制造懸念，激發(fā)學生的好奇心，還可采用歌曲與游戲的方式導入，主要目的是吸引學生的注意力，使學生產生閱讀欲望，由此提高閱讀教學的質量。

二、優(yōu)化閱讀教學方法，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力

良好的閱讀習慣和閱讀方法是提高閱讀能力的重要手段。良好的閱讀習慣是高效率閱讀的保證，教師在閱讀教學中應優(yōu)化教學方法，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（一）根據(jù)上下文猜詞義

由于受到傳統(tǒng)的教法影響和受精讀教學的制約，學生經常在閱讀時遇到生詞就查字典，這樣即延誤閱讀速度，也影響閱讀思路。所以教師應該盡量鼓勵學生去猜生詞，根據(jù)上下文辨別詞義，根據(jù)詞性辨別詞義，根據(jù)語法猜詞義。懂語法，構詞法的知識，在閱讀時猜詞能力就會大大增加。

（二）按意群閱讀

英語教學由于受應試教育的影響，一直遵循傳統(tǒng)的語法教學這樣做不僅影響了學生的聽說能力，而且也影響了他們的閱讀水平。因此，我必須教會學生能按意群閱讀，來改變往日逐字逐句地讀、指讀、心讀。這樣即便是很復雜的長句也可以兩三眼看到頭，很快理解文章的內容。

（三）快速閱讀，整體上了解文章大意和輪廓

快速閱讀是通過對整個篇章的瀏覽去獲得文章的大意，讓學生預測文章的寫作意圖、主題、主要信息，甚至主要觀點。在閱讀過程中，學生通常會使用以下策略：閱讀文章的主標題、副標題，仔細閱讀文章的第一小節(jié)和最后一小節(jié)，注意每一小節(jié)的首句和末句。

（四）深層閱讀，局部了解課文的主要情節(jié)和要點

深層閱讀是一種有目的的快速閱讀，要求學生在閱讀的過程中尋找特定的信息。在教師精心設計的創(chuàng)造性問題情境中，讓學生個體主動地去發(fā)現(xiàn)問題，盡可能變教師的“指令性”教學為學生的“選擇性”學習，激發(fā)學生自主探究的興趣，在閱讀中有意去獲取篇章中某個具體的信息。

三、在強化理解的基礎上掌握閱讀策略

（一）閱讀的目標要明確

比如是興趣閱讀還是解題閱讀，不同的閱讀方式有不同的目標，興趣閱讀是為了拓展閱讀能力，而解決閱讀是為了解決后面的問題，只要目標明確，就能快速解題。

（二）培養(yǎng)學生的語感

英語閱讀是有技巧的，需要有一定的語感能力才能讀好。在閱讀中，學生要養(yǎng)成良好的習慣。比如看到一個詞組會猜出它在文中的的意思，與上下文聯(lián)系起來，從而讀懂整個句子。

（三）提高閱讀速度

無論是興趣閱讀還是解決問題的閱讀都要有一定的速度，在最短的時間內讀懂內容，這是一種能力。

（四）學會猜測單詞的意思

很多單詞在文中有不同的意思，同一個詞在不同的語境中表達不同的意思，所以我們要在了解單詞的多種意思的基礎上，在文章中猜出合理的意思，以使上下文聯(lián)通，只有這樣，才能正確地理解文中的思想。

四、積極開發(fā)課外資源，拓寬閱讀視野

《英語課程標準》明確指出：英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近生活、貼近時代的內容；培養(yǎng)學生利用報紙、電視、圖書館、互聯(lián)網等多種渠道、資源查找所需信息的能力。僅僅利用課內閱讀資源是不夠的，英語老師要結合閱讀教學的實情，積極利用課外的閱讀資源，拓寬學生的閱讀視野，這樣學生的閱讀量就會有大范圍的提升，學生能夠接觸不同體裁和題材的英語文章，能夠了解東西方文化的不同。比如：風俗人情等方面，會進一步理解英語語言的表達特點，提高英語閱讀能力。教師還可以利用網絡的便利，搜集英語報刊和雜志，選取合適的內容讓學生閱讀地道的英語文章，了解英美人的英語表達習慣和技巧，促進閱讀教學的有效性。這些內容豐富多彩的課外閱讀資料，能夠讓學生了解異域文化的奇聞異事，產生濃厚的學習興趣，促使學生主動進行閱讀。通過閱讀開闊了學生的眼界，增長了見識，學生會意識到提高自己的閱讀能力和閱讀水平的重要性，從而激發(fā)閱讀的動力，這種閱讀的主動性非常有助于閱讀教學的實施，也有助于提高閱讀教學的有效性。

綜上所述，初中英語閱讀教學在整個英語教學中都占有非常關鍵的位置，在教學實踐中，教師應當積極探索和總結教學經驗，堅持不懈地通過各種手段改變學生拘泥于一詞一句的習慣，同時要充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，激發(fā)學生的閱讀興趣，開發(fā)閱讀潛能，巧妙運用閱讀策略和技巧，提高閱讀水平，促進學生英語綜合運用能力的提高。