王慎

（渭源縣第四高級中學 甘肅 定西 748208）

摘 要：情感伴隨著學生學習的全過程，因此情感的培養(yǎng)既是教學活動的重要任務(wù)，又是提高教學效率的重要條件。不同的情感對學生學習效率的影響具有不同的作用。教師應(yīng)該用真摯的感情創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的學習氛圍，讓學生有一種愉悅樂學的積極心理情感。

關(guān)鍵詞：情感教育；態(tài)度；價值觀

情感教育以其所特有的魅力，成為科學教育之入口和開發(fā)科技創(chuàng)造力的重要教育途徑，成為道德教育之藝術(shù)化形態(tài)和孕育美好道德行為的必由之路?？梢哉f，情感是教學中的潤滑劑、催化劑。作為數(shù)學教師的我們更應(yīng)結(jié)合課堂教學，通過不斷地滲透教學，將情感教育進行到底。本人對數(shù)學教學中開展情感教育的觀點主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、尊重學生，關(guān)愛學生

在與學生打交道的過程中，給學生以心理上的安全感，把學生的錯誤看作是一種糾正原有假設(shè)或者結(jié)論的信息，做到善待學生的錯誤，善待學生。

任何對學生的諷刺、挖苦、歧視、冷落行為都會挫傷他們自尊心，窒息剛?cè)计鸬那笾穑敝廉a(chǎn)生逆反心理與教師對立。所以筆者在教學中始終堅持這一點：尊重學生，關(guān)愛學生。而且在平常的一些小細節(jié)中都可以不斷地得到體現(xiàn)和強化，例如剛開學，我就把所任教的班級所有學生的名字都記住，并且為每人準備了一本厚厚的練習本，這本練習本是我們課后溝通的橋梁。我讓他們把堂上的練習、作業(yè)、典型題型都歸納到這本本子上，然后定期批改批注。這本練習上記載著每位學生們的作業(yè)、練習都充分反映了學生掌握知識的情況，而且還是一個很好的交流園地，每期我都會根據(jù)每位學生不同時期的表現(xiàn)提出不同的要求，用這種方法跟他們進行交流。定期收集不同時期的教學意見作為及時的反饋，不斷地調(diào)整教學環(huán)節(jié)，以求到達更好的效果。

俗話說：親其師，信其道。為此作為一名數(shù)學教師，不但要有淵博的知識，還要有一顆熱愛學生的心，關(guān)心他們，愛護他們，使他們樹立學習信心，戰(zhàn)勝困難，這就要求教師要真誠地成為學生的良師益友，使學生對教師產(chǎn)生信賴感。讓學生從心理上接納你，在行動上接近你，從思想上認可你并樂于接受你的教誨。

二、多種教法，激發(fā)熱情

課堂教學的實質(zhì)是一種環(huán)境的創(chuàng)造、情景的創(chuàng)設(shè)、氛圍的創(chuàng)立。要使教學達到良好的效果，教師的教學設(shè)計就要創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，使師生在這種環(huán)境中進行對話、溝通、交流、促進。著名教育家第斯多惠說得好：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞，而沒有興奮的情緒，怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神，怎么能鼓舞人？”也就是說教師只有根據(jù)一定的教育目的、內(nèi)容和班級特定的對象，創(chuàng)設(shè)各種教學情景，形成一種師生合作、共同探究、教學相長的課堂心理氣氛，對學生充滿信任、期望與尊重，才能有效地喚起學生的主體經(jīng)驗和自我意識，從而以一種積極的心理狀態(tài)參與學習。教學情景融入了一定的教師的情感則可以激勵、喚醒和鼓舞學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，形成強烈的情感體驗。

教師要通過教學的吸引力，激發(fā)學生動機來促使學生對學習的投入，增加他們的有效學習時間。注意激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，教給學生學習方法，使學生學得生動活潑。針對數(shù)學學科的教學特點，教師在教學設(shè)計時就要充分注意運用不同的有效的教學方法，激發(fā)學生的學習熱情。

首先教師要事先把題目用多媒體展示出來，分好學習小組，讓學生作好課前準備，每個小組把自己的復習專題搞好，用多媒體或者其他行之有效的方式展示出來，并且輪到哪一個小組的復習專題，哪個小組的成員就要負責那堂復習課的復習內(nèi)容的展示、解說，然后其他小組參與評分。這樣下來的教學效果是一般常規(guī)的反復做題、講題等復習方式無法做到的，因為每位學生都能夠積極參與其中，學生都特別關(guān)注，認真準備。這一過程中，讓學生學會如何提取信息、處理信息，還能促進學生對知識掌握的熟悉程度。因為學生們必須對知識經(jīng)過自己的再次整理形成一個比較系統(tǒng)和完整的體系，對于學生自身知識系統(tǒng)內(nèi)部的欠缺都有一個比較清晰的認識，才能在當小老師的過程中把適當?shù)慕Y(jié)果展現(xiàn)于人前。多提供機會讓學生當小老師，在此過程中，會有很多精彩的發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在的學生能力差是我們不少教師的看法，其實我們只要舍得多給他們機會，我們就會發(fā)現(xiàn)學生是可以做得到的，而且做得不錯。

三、給予機會，感受成功

大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！痹谝粋€班級中，積極挖掘?qū)W生的學習資源，把學生的差異看作是一種寶貴的資源，盡可能通過學生自身的合作、探究等獲取知識。學生有差異，那么教師在對待不同層次的學生也應(yīng)該有不同的要求和標準。在教學環(huán)節(jié)的設(shè)置上也應(yīng)該體現(xiàn)。這些不同層次的鋪墊，給不同層次的學生參與機會，多點探究空間，多點實現(xiàn)自我的滿足。

教學中教師采用多種教學方式進行教學，激發(fā)學生學習的積極性，給他們創(chuàng)造更多的成功機會，從而增強學習數(shù)學的信心。

教學過程是師生雙向活動和情感交流的過程，教師的情感起著主導作用，教師必須熱愛自己的工作，熱愛自己的學生，不管是對成績好的學生，還是成績差的學生，對他們都要充滿發(fā)自內(nèi)心的愛，建立融洽的師生關(guān)系。充分發(fā)揮情感因素的作用，將有利于學生與教師自身的提高。